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摘 要：对于高中阶段的学生来说，高考是他们逃不脱的命运，若想在这一次竞争中脱颖而出，就需要其能将高考复习有效的重视起来。而高三作为高考的复习阶段，如何帮助学生在有限的时间之内实现对相应知识的有效复习，是每一个高中教师的教学职责。而作为高考理科学生所必须学习的高中生物，在这一阶段也需要能得到有效的复习。而为了实现对复习教学效果的有效提升，教师在实际的教学中就要能加以注意。
关键词：高三生物;复习教学;策略优化;方法探究.
生物是高考所考察的重要科目之一，所以对于生物教师来说，如何让学生在有限的时间之内实现对相应生物知识的有效复习，就成为了教师重要的教学目标。而在如今，随着高考改革的稳步推进，高考所考察的方向也开始发生了变化，而为了实现对学生复习工作的有效帮扶，教师就要能明确高考改革的动向，并由此出发，对高考复习策略进行有效的优化。笔者发现，在如今高考的改革使得高考的题目开始向基础知识靠拢，且对于学生的知识应用能力的考察也有所增强，所以作为高中生物教师，在实际的生物教学中就需要能对自己的教学手段进行有效的调整。
一、借助有效展示，达成基础知识有效复习
在如今，随着高考改革的推进，其题型的考察越来越重视对基础知识的展现，相应的，学生就要能更加重视基础知识的复习，以实现自身基础知识掌握程度的提升。笔者在实际的教学中，通过对往届学生的调研发现，其在高考中除却自己无法解决的题目之外，有很多丢分项是出现在一些基础的题目之上，而出现丢分现象的原因大多是由于学生对这些知识内容的不了解。相应的，在调研结束之后，笔者对过去开展的高考复习策略进行了反思，而通过反思的过程，笔者发现，在过去的教学之中，我们在进行教学复习的设置时对于基础知识的强调不够，且由于传统的题海战术的影响，很多学生往往会将自己的注意力放在习题的练习之上，这就使得学生并没有对相应的基础知识进行有效的整理复习，进而使得学生的基础掌握不够牢固。而在如今，为了迎合新高考的到来，教师在进行复习教学时，就要能做出改变，重点强调基础知识的复习，实现基础复习的有效进行。
例如，在进行“细胞分裂”相关知识的复习时，教师就要能将基础知识的复习重视起来，让学生针对细胞分裂之中的“有丝分裂”“无丝分裂”“减数分裂”进行重点复习，并明确在其分裂的各个阶段细胞内的DNA和染色体数目的不同，明确各个分裂时期其表现的不同，使学生掌握相应的知识。同时为了辅助学生的复习，教师也可以借助多媒体为学生展示三个分裂的对比图，使学生达成知识突破。
二、运用思维导图，实现知识体系有效构建
在高考之中，题目考察的重点除了基础题目之外，其他题目则大多具有较强的综合性，而这类综合性较强的题目，就需要学生能够具有较强的知识综合运用能力。相应的，为了实现对高考的突破，教师就要能注意对学生的知识综合运用能力进行培养。而为了实现这一能力的有效培养，就需要学生能实现一个系统化知识体系的构建。思维导图是一种随着新课改的进行被提出来的新式教学方法，运用其就可以实现对学生知识体系的有效构建，相应的，教师在实际的教学过程中就要能结合教学实际对其进行有效的运用。
例如，在进行生物必修一这一本书的复习时，教师就可以针对这一本书的内容，以各个章节为主干，进行一个思维导图的有效制作。由于在复习阶段中，学生对相应的知识已经有了一定的了解。所以在教师整理出相应知识的主干之后，教师就可以让学生通过资料查阅与课本分析，对相应思维导图的子题目进行完善，并填充相应的知识内容。而通过对思维导图的完善过程，学生就对相应的知识有了一个较深的印象。并且通过思维导图来进行本课知识的学习，学生就可以更深刻的认识到各章节知识间的关联。
三、结合习题训练，达成高考题型有效练习
由于高考考察的形式仍是以解题的形式来进行的，相应的，为了实现高考的有效准备，教师在实际的教学之中也要能将有效的解题训练利用起来，帮助学生实现对高考题型的有效掌握。而在实际的习题训练之中，教师要能注意一点，习题训练不等于题海战术，为了实现学生的有效习题训练，教师在实际的教学中就要能从网络上搜集一些历年的高考题和模拟题，让学生通过对相应高考考察题型的有效联系，来实现学生解题能力的突破。
例如，“遗传题”是高考生物考察的题目中的难点所在，有很多学生在进行这部分题目的计算时频频出错。相应的，为了实现学生对这部分题目的解题能力的提升，教师在实际的教学过程中，就要能从网络上对相应的习题进行收集，并将收集到的习题进行分类汇总，使学生进行相应题目的专题训练。在其中，教师可以从每一种题目中，挑选几道题目为学生进行深入讲解，使学生感受其解题的思想。
综上所述，为了实现高三生物的有效复习策略优化，教师在实际的教学中就要能结合实际做出改变。教師要能从基础知识复习、知识体系构建、题型有效训练三方面入手，进行对复习教学的调整。
参考文献
[1] 王秋娥.浅析高三生物复习教学[J].中国校外教育，2017（07）：124+168.
[2] 焦柳.高三生物复习课教学分析[J].西部素质教育，2016，2（15）：163.
关键词：高三生物;复习教学;策略优化;方法探究.
生物是高考所考察的重要科目之一，所以对于生物教师来说，如何让学生在有限的时间之内实现对相应生物知识的有效复习，就成为了教师重要的教学目标。而在如今，随着高考改革的稳步推进，高考所考察的方向也开始发生了变化，而为了实现对学生复习工作的有效帮扶，教师就要能明确高考改革的动向，并由此出发，对高考复习策略进行有效的优化。笔者发现，在如今高考的改革使得高考的题目开始向基础知识靠拢，且对于学生的知识应用能力的考察也有所增强，所以作为高中生物教师，在实际的生物教学中就需要能对自己的教学手段进行有效的调整。
一、借助有效展示，达成基础知识有效复习
在如今，随着高考改革的推进，其题型的考察越来越重视对基础知识的展现，相应的，学生就要能更加重视基础知识的复习，以实现自身基础知识掌握程度的提升。笔者在实际的教学中，通过对往届学生的调研发现，其在高考中除却自己无法解决的题目之外，有很多丢分项是出现在一些基础的题目之上，而出现丢分现象的原因大多是由于学生对这些知识内容的不了解。相应的，在调研结束之后，笔者对过去开展的高考复习策略进行了反思，而通过反思的过程，笔者发现，在过去的教学之中，我们在进行教学复习的设置时对于基础知识的强调不够，且由于传统的题海战术的影响，很多学生往往会将自己的注意力放在习题的练习之上，这就使得学生并没有对相应的基础知识进行有效的整理复习，进而使得学生的基础掌握不够牢固。而在如今，为了迎合新高考的到来，教师在进行复习教学时，就要能做出改变，重点强调基础知识的复习，实现基础复习的有效进行。
例如，在进行“细胞分裂”相关知识的复习时，教师就要能将基础知识的复习重视起来，让学生针对细胞分裂之中的“有丝分裂”“无丝分裂”“减数分裂”进行重点复习，并明确在其分裂的各个阶段细胞内的DNA和染色体数目的不同，明确各个分裂时期其表现的不同，使学生掌握相应的知识。同时为了辅助学生的复习，教师也可以借助多媒体为学生展示三个分裂的对比图，使学生达成知识突破。
二、运用思维导图，实现知识体系有效构建
在高考之中，题目考察的重点除了基础题目之外，其他题目则大多具有较强的综合性，而这类综合性较强的题目，就需要学生能够具有较强的知识综合运用能力。相应的，为了实现对高考的突破，教师就要能注意对学生的知识综合运用能力进行培养。而为了实现这一能力的有效培养，就需要学生能实现一个系统化知识体系的构建。思维导图是一种随着新课改的进行被提出来的新式教学方法，运用其就可以实现对学生知识体系的有效构建，相应的，教师在实际的教学过程中就要能结合教学实际对其进行有效的运用。
例如，在进行生物必修一这一本书的复习时，教师就可以针对这一本书的内容，以各个章节为主干，进行一个思维导图的有效制作。由于在复习阶段中，学生对相应的知识已经有了一定的了解。所以在教师整理出相应知识的主干之后，教师就可以让学生通过资料查阅与课本分析，对相应思维导图的子题目进行完善，并填充相应的知识内容。而通过对思维导图的完善过程，学生就对相应的知识有了一个较深的印象。并且通过思维导图来进行本课知识的学习，学生就可以更深刻的认识到各章节知识间的关联。
三、结合习题训练，达成高考题型有效练习
由于高考考察的形式仍是以解题的形式来进行的，相应的，为了实现高考的有效准备，教师在实际的教学之中也要能将有效的解题训练利用起来，帮助学生实现对高考题型的有效掌握。而在实际的习题训练之中，教师要能注意一点，习题训练不等于题海战术，为了实现学生的有效习题训练，教师在实际的教学中就要能从网络上搜集一些历年的高考题和模拟题，让学生通过对相应高考考察题型的有效联系，来实现学生解题能力的突破。
例如，“遗传题”是高考生物考察的题目中的难点所在，有很多学生在进行这部分题目的计算时频频出错。相应的，为了实现学生对这部分题目的解题能力的提升，教师在实际的教学过程中，就要能从网络上对相应的习题进行收集，并将收集到的习题进行分类汇总，使学生进行相应题目的专题训练。在其中，教师可以从每一种题目中，挑选几道题目为学生进行深入讲解，使学生感受其解题的思想。
综上所述，为了实现高三生物的有效复习策略优化，教师在实际的教学中就要能结合实际做出改变。教師要能从基础知识复习、知识体系构建、题型有效训练三方面入手，进行对复习教学的调整。
参考文献
[1] 王秋娥.浅析高三生物复习教学[J].中国校外教育，2017（07）：124+168.
[2] 焦柳.高三生物复习课教学分析[J].西部素质教育，2016，2（15）：163.