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摘 要：教师认为在高中政治主要在于培养学生正确的价值观，让学生认识人生的意义，认识社会，认识国家，并在此过程中，逐步形成自身的价值观，提升学生未来的社会适应性，提升学生的综合素质。本文重点从自主探究教学、生活化教学以及小组合作教学进行着力，旨在构建符合学生认知规律的教学模式，让学生在高中政治的学习过程中，学会思考，学会分析，真正让学生成为具有独立思考能力的人。
关键词：高中政治;正确价值观;教学策略
在现阶段的高中政治教学过程中，部分教师只是按部就班地讲授，课本内容，并不注重构建的高中政治知识与学生价值观、生活的连接，从而让政治教学产生断层，而提升高中政治教学的有效性，便成为空谈。为此，教师应转变原有的错误观念，深入研究教材，从学生的生活着力，从学生的思想切入，从而获得良好的高中政治教学效果。
一、运用自主探究教学，塑造学生正确的人生观
众所周知，高中生已具备较强的思考能力，也具备较强的判断是非的能力。因而高中政治教师在教学的过程中，应给与学生充足的政治学习空间，让学生自主探究相关的问题，提升学生的感悟能力。与此同时，教师应根据本班的客观情况，适时地对学生的思维进行引导，并结合自身的教学特点进行教学，从而真正发挥探究教学和教师教学之间的合力，提升整体的高中政治教学质量，获得良好的自主探究教学效果。
例如，在讲授《文化塑造人生》这部分内容时，教师运用自主探究的方式，让学生形成自己的思想，并在此基础上，适时地对学生思维进行引导，从而提升学生对此部分内容的理解，获得良好的自主探究教学效果。具体教师从以下几点，开展教学。第一点，引入案例。教师对学生说：“大家看下面一则新闻，在2013年4月23号，新疆的巴楚县发生严重的暴力恐怖事件，在处置这场事件的过程中，为了保障人民群众的生命财产安全，15名民警，社区干部英勇牺牲，2人受伤，我们应永远记住这15位人民英雄的名字！”在此之后，教师运用多媒体，展示15位，受伤人员的名字。第二点，实施引导。教师对学生说：“看到15名民警为保护人民的生命财产奋勇牺牲，你们有何感想？这能体会文化对塑造人的哪些积极作用？”第三点，展示成果。在大部分学生探究结束后，教师进行提问。小冉说：“他们用生命诠释了‘无私奉献，舍己为人’的精神。这些感人事件背后，折射出的精神，感染着每一个后来人，让人们懂得人生的真谛在于奉献的道理。”
二、使用生活化教学法，培养学生正确的社会观
高中政治是一门十分接近学生生活的学科。教师在教学的过程中，应深入研究教材，并关注生活，关注与学生或是和社会相关的事件，触动学生表达的阀门，并适时地对学生的思想进行引导，帮助学生树立正确的社会观，提升政治生活化教学质量。
例如，在讲授“社会环境”这部分内容时，教师运用生活化的教学方式，引发学生的积极发言，并与学生进行真诚的交流，了解学生的所思所想，从而进行针对性地引导，提升学生对此部分内容的掌握能力，获得良好的生活化教学效果。在开课后，教师对学生说：“大家知道，我国在严格控制环境污染。这对你们的生活有何影响吗？”小婵积极地举手说：“我家附近板廠特别多，因为国家治理环境污染，导致很多板厂停业，人们无事可做。我感觉国家的这项措施有问题！”教师说道：“你可以想象板厂会对整个环境，造成污污染。假如现在人们可以赚到钱，可以未来的子孙呢？他们也要生存呀！”小婵说：“我们应应长远的眼光看待问题，并落实可持续发展的经济战略！”
三、巧用小组合作教学，塑造学生正确的政治观
高中政治教师可以运用合作教学法，开展此部分内容的授课，让学生在学习的过程中，充分理解和运用政治知识，提升学生的政策理解力。与此同时，教师应创设贴近学生生活的问题，提升学生的小组合作学习积极性。本段主要从帮助学生确立正确的政治观进行着力。
例如，在讲授政治模块生活中的民主这一部分内容时，教师运用小组合作法，开展此部分内容，并引入村委会选举的内容，从最为贴合学生生活的情境中着力，提升学生对政治知识的理解力，帮助他们树立正确的政治观。在开课后，教师运用多媒体展示村委会选举的整个过程，并提出如下的问题：（1）为什么要有人民参与选举？（2）在选举的过程中，为什么要数票？对此你有何看法？与此同时，教师引导学生从本节内容中，寻找相应的知识点。在大部分学生讨论结束后，教师询问学生。小陈说：“人民可以参与选举的原因是我国是人民当家做主的国家，而进行投票符合民主集中原则，即少数服从多数的原则。”
总而言之，在开展高中政治教学，培养学生正确价值观的过程中，教师应创设与学生认知相符的教学模式，并适时地对学生的思维进行引导，让他们真正地通过自己的生活，感知政治，理解政治和运用政治，并在此过程中，树立正确的价值观！
参考文献
[1] 马小峰.在高中政治课堂教学中渗透正确价值观教育的实践研究[J].课程教育研究.2017（27）
[2] 张丽.提高高中政治课堂教学让学生树立正确的价值观[J].成才之路.2016（02）
关键词：高中政治;正确价值观;教学策略
在现阶段的高中政治教学过程中，部分教师只是按部就班地讲授，课本内容，并不注重构建的高中政治知识与学生价值观、生活的连接，从而让政治教学产生断层，而提升高中政治教学的有效性，便成为空谈。为此，教师应转变原有的错误观念，深入研究教材，从学生的生活着力，从学生的思想切入，从而获得良好的高中政治教学效果。
一、运用自主探究教学，塑造学生正确的人生观
众所周知，高中生已具备较强的思考能力，也具备较强的判断是非的能力。因而高中政治教师在教学的过程中，应给与学生充足的政治学习空间，让学生自主探究相关的问题，提升学生的感悟能力。与此同时，教师应根据本班的客观情况，适时地对学生的思维进行引导，并结合自身的教学特点进行教学，从而真正发挥探究教学和教师教学之间的合力，提升整体的高中政治教学质量，获得良好的自主探究教学效果。
例如，在讲授《文化塑造人生》这部分内容时，教师运用自主探究的方式，让学生形成自己的思想，并在此基础上，适时地对学生思维进行引导，从而提升学生对此部分内容的理解，获得良好的自主探究教学效果。具体教师从以下几点，开展教学。第一点，引入案例。教师对学生说：“大家看下面一则新闻，在2013年4月23号，新疆的巴楚县发生严重的暴力恐怖事件，在处置这场事件的过程中，为了保障人民群众的生命财产安全，15名民警，社区干部英勇牺牲，2人受伤，我们应永远记住这15位人民英雄的名字！”在此之后，教师运用多媒体，展示15位，受伤人员的名字。第二点，实施引导。教师对学生说：“看到15名民警为保护人民的生命财产奋勇牺牲，你们有何感想？这能体会文化对塑造人的哪些积极作用？”第三点，展示成果。在大部分学生探究结束后，教师进行提问。小冉说：“他们用生命诠释了‘无私奉献，舍己为人’的精神。这些感人事件背后，折射出的精神，感染着每一个后来人，让人们懂得人生的真谛在于奉献的道理。”
二、使用生活化教学法，培养学生正确的社会观
高中政治是一门十分接近学生生活的学科。教师在教学的过程中，应深入研究教材，并关注生活，关注与学生或是和社会相关的事件，触动学生表达的阀门，并适时地对学生的思想进行引导，帮助学生树立正确的社会观，提升政治生活化教学质量。
例如，在讲授“社会环境”这部分内容时，教师运用生活化的教学方式，引发学生的积极发言，并与学生进行真诚的交流，了解学生的所思所想，从而进行针对性地引导，提升学生对此部分内容的掌握能力，获得良好的生活化教学效果。在开课后，教师对学生说：“大家知道，我国在严格控制环境污染。这对你们的生活有何影响吗？”小婵积极地举手说：“我家附近板廠特别多，因为国家治理环境污染，导致很多板厂停业，人们无事可做。我感觉国家的这项措施有问题！”教师说道：“你可以想象板厂会对整个环境，造成污污染。假如现在人们可以赚到钱，可以未来的子孙呢？他们也要生存呀！”小婵说：“我们应应长远的眼光看待问题，并落实可持续发展的经济战略！”
三、巧用小组合作教学，塑造学生正确的政治观
高中政治教师可以运用合作教学法，开展此部分内容的授课，让学生在学习的过程中，充分理解和运用政治知识，提升学生的政策理解力。与此同时，教师应创设贴近学生生活的问题，提升学生的小组合作学习积极性。本段主要从帮助学生确立正确的政治观进行着力。
例如，在讲授政治模块生活中的民主这一部分内容时，教师运用小组合作法，开展此部分内容，并引入村委会选举的内容，从最为贴合学生生活的情境中着力，提升学生对政治知识的理解力，帮助他们树立正确的政治观。在开课后，教师运用多媒体展示村委会选举的整个过程，并提出如下的问题：（1）为什么要有人民参与选举？（2）在选举的过程中，为什么要数票？对此你有何看法？与此同时，教师引导学生从本节内容中，寻找相应的知识点。在大部分学生讨论结束后，教师询问学生。小陈说：“人民可以参与选举的原因是我国是人民当家做主的国家，而进行投票符合民主集中原则，即少数服从多数的原则。”
总而言之，在开展高中政治教学，培养学生正确价值观的过程中，教师应创设与学生认知相符的教学模式，并适时地对学生的思维进行引导，让他们真正地通过自己的生活，感知政治，理解政治和运用政治，并在此过程中，树立正确的价值观！
参考文献
[1] 马小峰.在高中政治课堂教学中渗透正确价值观教育的实践研究[J].课程教育研究.2017（27）
[2] 张丽.提高高中政治课堂教学让学生树立正确的价值观[J].成才之路.2016（02）