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摘 要：阅读是信息的输入，我们通过阅读获取信息、拓展视野，积累知识，此外，阅读还可以陶冶情操，让人的身心愉悦。中职院校是为社会培养一线人才，将来的工作和生活中需要有很强的阅读理解能力。所以本文结合教学实践对中职语文课堂阅读教学进行分析。
关键词：中职语文；阅读；拓展延伸；交流互动
在生活实践中我们离不开各种各样的阅读方式：通过阅读说明书掌握机器的操作，通过阅读报纸获取外界的信息，通过阅读广告了解产品的用途……因此，对于为社会培养一线人才的中职院校来说，阅读教学一定是其语文教学的重要内容。然而传统的阅读课堂多是教师主导的，学生只能被动服从，这就大大降低了阅读的效率。为此新《语文课程标准》中又提出，阅读教学要充分尊重学生的个性，要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动，使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力，强化阅读体验，感悟阅读方法，提高阅读水平。下面，我们就选几个角度对怎样合理安排中职语文课堂阅读教学进行分析：
一、培养使用工具书的良好阅读习惯
无论是在学习还是在生活中，我们的阅读内容中很可能遇到生字、生词等障碍。如果在学习阶段我们就养成懒散的习惯，遇到生字词就越过，这样就不能养成良好的阅读习惯，可能会给以后的工作带来不必要的疏忽。
具体到中职阅读教学中，我们还要注重教会中职学生根据自己所学专业与语文知识相关联的材料进行预习，懂得预习方法，学会预习，体现预习的开放。我认为：首先教会中职学生使用工具书。如字典、成语字典、百科全书、网络知识、远程教学资源、懂得查阅与学习内容相关的资料，开始由教师引着走，以后就放手让中职学生独立完成。例如《十首足矣》的预习中若是计算机专业的中职生，可抓住一些关键词：扫描、编辑、格式、插入、复制、刷新、激活、粘贴等，老师有意引导中职学生寻找这些专业术语进行预习，激发中职学生热爱自己的专业，激发他们的兴趣。老师预先提出预习问题，让中职学生学会使用工具书、网络知识，独立完成，逐渐养成中职学生自己解决问题的好习惯，这样既可以减轻教师的负担，又可以培养中职学生动手、动脑的能力，何乐而不为。
二、追求阅读质量
中职学生阅读应有一定的速度，快速阅读应达到每分钟达七百到一千字左右。增加中职学生的课外阅量，培养中职学生在极短时间内获取大量的信息。顾金云老师《在读中学生阅读速度的调查及思考》中，从阅读方式分为，朗读和默读，从阅读的目的分为，休闲消遣性阅读，浏览感知性阅读，探索研究性阅读，而探索研究性阅读又分为：理解性阅读、鉴赏性阅读、评价性阅读。这里我认为应把休闲消遣性阅读，修正为愉悦性阅读，把浏览感知性阅读修正为情感熏陶性阅读。其中尤为重视探索研究性阅读，因为生活中的阅读多属于探索研究性阅读。例如《邓稼先》除课文知识外，可利用现代信息技术资源，查找有关邓稼先的大量信息进行阅读，达到对他的了解。《在困境中更要发愤求进》从华罗庚坎坷经历中领悟到人生真谛。这样能开放中职学生视野，形成好的人品。因此，开放阅读教学 “如像蜜蜂一样，采过许多花才能酿出佳蜜来”，还中职学生阅读自由，真正让中职学生体会那种“在知识与灵魂中”散步的感觉。阅读不仅要追求阅读速度，追求“浏览”，更注重追求阅读质量，高度重视“精读”。我认为那种只有数量而无质量的阅读是没有多少意义的。
三、拓展阅读材料
为了培养中职学生语文综合素质，立足某一知识点发散、延伸。我们认为，可以由语文课堂不断向课外延伸；或引出与之专业相关联的材料，不同阅读材料进行比较、分析，补充一些相关专业的课外阅读篇目，让中职学生欣赏，联系中职学生专业实际发散，如，思考将影视、歌曲、相声小品、广告、新闻、市场人才需求、以及其与专业相关联的知识，能否与课堂知识相联系的延伸，这样避免过去那种单一、封锁、一讲到底的、陈旧的、教学模式的束缚。例如建筑专业学生学习《城市的文物与文化》走在巴黎的老街老巷中，仿佛在温习一个个久远的历史故事，拾着一颗颗闪光的文化贝壳。每条街道都足以把你从这个世纪带回从前。空气中飘散着文人的絮语，像是陷入了莫泊桑、小仲马的小说里；像是在聆听圣桑、拉威尔的乐章；又像是迷失在了毕加索、马内等画家的梦境里。请你们告诉我：究竟是谁把这大片的老街老屋原汁原味地保护下来了？学生齐答：是巴黎人自己！由此联想到如何保护好我们的城市文物，丰富我们的城市文化。故此，教师具有了开放意识，中职学生思维才活跃，才不至是一池死水。
四、让学生自主选择交流方式
学生在个性化阅读中会有各种各样的体验，那么他们必然希望和别人交流，和别人分享自己的见解，体验成功，教师要使学生的个人体验能得到很好地表述和交流，所以可以鼓励学生自主选择交流的方式，学生可以选择和老师交流，下座位找好伙伴交流，也可以回家和家长交流等等，学生在体验与交流中、观点的相互碰撞中，把握自己的理解程度，判断与目标的差距，反思自己并采取各种帮助自己思考和增进理解的策略，最终实现对课文全面、深入的理解和掌握，使学生真心喜欢阅读，热爱阅读，从阅读中获得乐趣。
本文是我结合这些年的教学实践对阅读教学的几点看法和总结。总而言之，阅读是学习和工作的重要方式之一，中职语文教学一定要做好阅读教学工作。具体实践中，我们可以结合实际学情进行开放性的引导和启发，争取让孩子们在宽松的阅读环境中拓展阅读内容，积累知识素材，只有这样才能与时俱进，全面提升语文知识素养。
参考文献：
[1]杨艳.激活中职语文课堂阅读教学的策略[J].中国职业技术教育；2011年14期
[2]董柯.阅读教学中语感能力培养策略谈[J].吉林教育；2010年02期
关键词：中职语文；阅读；拓展延伸；交流互动
在生活实践中我们离不开各种各样的阅读方式：通过阅读说明书掌握机器的操作，通过阅读报纸获取外界的信息，通过阅读广告了解产品的用途……因此，对于为社会培养一线人才的中职院校来说，阅读教学一定是其语文教学的重要内容。然而传统的阅读课堂多是教师主导的，学生只能被动服从，这就大大降低了阅读的效率。为此新《语文课程标准》中又提出，阅读教学要充分尊重学生的个性，要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动，使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力，强化阅读体验，感悟阅读方法，提高阅读水平。下面，我们就选几个角度对怎样合理安排中职语文课堂阅读教学进行分析：
一、培养使用工具书的良好阅读习惯
无论是在学习还是在生活中，我们的阅读内容中很可能遇到生字、生词等障碍。如果在学习阶段我们就养成懒散的习惯，遇到生字词就越过，这样就不能养成良好的阅读习惯，可能会给以后的工作带来不必要的疏忽。
具体到中职阅读教学中，我们还要注重教会中职学生根据自己所学专业与语文知识相关联的材料进行预习，懂得预习方法，学会预习，体现预习的开放。我认为：首先教会中职学生使用工具书。如字典、成语字典、百科全书、网络知识、远程教学资源、懂得查阅与学习内容相关的资料，开始由教师引着走，以后就放手让中职学生独立完成。例如《十首足矣》的预习中若是计算机专业的中职生，可抓住一些关键词：扫描、编辑、格式、插入、复制、刷新、激活、粘贴等，老师有意引导中职学生寻找这些专业术语进行预习，激发中职学生热爱自己的专业，激发他们的兴趣。老师预先提出预习问题，让中职学生学会使用工具书、网络知识，独立完成，逐渐养成中职学生自己解决问题的好习惯，这样既可以减轻教师的负担，又可以培养中职学生动手、动脑的能力，何乐而不为。
二、追求阅读质量
中职学生阅读应有一定的速度，快速阅读应达到每分钟达七百到一千字左右。增加中职学生的课外阅量，培养中职学生在极短时间内获取大量的信息。顾金云老师《在读中学生阅读速度的调查及思考》中，从阅读方式分为，朗读和默读，从阅读的目的分为，休闲消遣性阅读，浏览感知性阅读，探索研究性阅读，而探索研究性阅读又分为：理解性阅读、鉴赏性阅读、评价性阅读。这里我认为应把休闲消遣性阅读，修正为愉悦性阅读，把浏览感知性阅读修正为情感熏陶性阅读。其中尤为重视探索研究性阅读，因为生活中的阅读多属于探索研究性阅读。例如《邓稼先》除课文知识外，可利用现代信息技术资源，查找有关邓稼先的大量信息进行阅读，达到对他的了解。《在困境中更要发愤求进》从华罗庚坎坷经历中领悟到人生真谛。这样能开放中职学生视野，形成好的人品。因此，开放阅读教学 “如像蜜蜂一样，采过许多花才能酿出佳蜜来”，还中职学生阅读自由，真正让中职学生体会那种“在知识与灵魂中”散步的感觉。阅读不仅要追求阅读速度，追求“浏览”，更注重追求阅读质量，高度重视“精读”。我认为那种只有数量而无质量的阅读是没有多少意义的。
三、拓展阅读材料
为了培养中职学生语文综合素质，立足某一知识点发散、延伸。我们认为，可以由语文课堂不断向课外延伸；或引出与之专业相关联的材料，不同阅读材料进行比较、分析，补充一些相关专业的课外阅读篇目，让中职学生欣赏，联系中职学生专业实际发散，如，思考将影视、歌曲、相声小品、广告、新闻、市场人才需求、以及其与专业相关联的知识，能否与课堂知识相联系的延伸，这样避免过去那种单一、封锁、一讲到底的、陈旧的、教学模式的束缚。例如建筑专业学生学习《城市的文物与文化》走在巴黎的老街老巷中，仿佛在温习一个个久远的历史故事，拾着一颗颗闪光的文化贝壳。每条街道都足以把你从这个世纪带回从前。空气中飘散着文人的絮语，像是陷入了莫泊桑、小仲马的小说里；像是在聆听圣桑、拉威尔的乐章；又像是迷失在了毕加索、马内等画家的梦境里。请你们告诉我：究竟是谁把这大片的老街老屋原汁原味地保护下来了？学生齐答：是巴黎人自己！由此联想到如何保护好我们的城市文物，丰富我们的城市文化。故此，教师具有了开放意识，中职学生思维才活跃，才不至是一池死水。
四、让学生自主选择交流方式
学生在个性化阅读中会有各种各样的体验，那么他们必然希望和别人交流，和别人分享自己的见解，体验成功，教师要使学生的个人体验能得到很好地表述和交流，所以可以鼓励学生自主选择交流的方式，学生可以选择和老师交流，下座位找好伙伴交流，也可以回家和家长交流等等，学生在体验与交流中、观点的相互碰撞中，把握自己的理解程度，判断与目标的差距，反思自己并采取各种帮助自己思考和增进理解的策略，最终实现对课文全面、深入的理解和掌握，使学生真心喜欢阅读，热爱阅读，从阅读中获得乐趣。
本文是我结合这些年的教学实践对阅读教学的几点看法和总结。总而言之，阅读是学习和工作的重要方式之一，中职语文教学一定要做好阅读教学工作。具体实践中，我们可以结合实际学情进行开放性的引导和启发，争取让孩子们在宽松的阅读环境中拓展阅读内容，积累知识素材，只有这样才能与时俱进，全面提升语文知识素养。
参考文献：
[1]杨艳.激活中职语文课堂阅读教学的策略[J].中国职业技术教育；2011年14期
[2]董柯.阅读教学中语感能力培养策略谈[J].吉林教育；2010年02期