思想政治课是一门实践性很强的课程，它离不开学生自身心理发展、社会生活，离不开国家的方针、政策、战略、法律，它是学生心理健康，学习法律知识，了解国情，认识自己应该承担的责任的一门实践性课程。
　　将抽象枯燥的理论知识传授给学生，让学生运用知识解决生活中的问题，维护自身的合法权益，教师就要善于从生活中提炼素材并上升为理论，再用理论来分析生活。所以，教师在教学中所例举的事例，要由事入理才能取得好的教学效果，选择典型事例来阐明理论观点。实践证明，这确实是一种行之有效的例证教学方法。
　　强调一个“活”字。教师在运用这种例证教学方法时，千万不要只图热闹，逗乐子，喧宾夺主，适可而止，不要与教学内容两层皮，与教学内容分裂开来，一定要紧密结合精彩内容和学生的思想实际。将一个案例贯穿一节课，给学生一个清晰的学习主线、思路，让课程“活”起来，让学生感受到学习思品知识是在活动中学，在生活中学。
　　通过多年教学经历，我总结几点经验：
　　一、 选用最近发生的例子
　　思想政治课的一项基本原则是理论紧密联系实际，只有当课本知识与学生相应的情感发生共鸣时才能产生信念，才能把知识内化为觉悟、观点，再将觉悟、观点外化为行为实践。这就要求我们政治教师自己去关注，搜集一些最近发生的例子，来丰富发展课本中的那些感性材料，这样，才能使学生感到新鲜好奇，增强学生的兴趣。例如：在学习“生命和健康的权利”一课时，我充分利用资料说明问题：2005年11月4日早晨，某中学900多名学生在省道上跑操，掉头转弯返校时，一辆东风带挂货车横冲直撞碾压过来，造成21人包括一名教师死亡，另有17人受伤，事故原因确认为司机疲劳驾驶。然后，请同学们说说这起车祸中死伤师生的哪项权利受到了侵害？你认为还要那些行为侵害公民的此项权利？你可以依据哪几部法律维权？你认为该校师生应如何加强自我保护？把鲜活的生活情景在教学中展现给学生，促使学生积极参与活动，在活动中感悟知识，依法维权，提供自我保护的意识和能力。使思想品德课“活”起来，学生“动”起来。
　　二、 选用发生在学生身边的例子
　　要激发学生兴趣，除了选用例子要近，使学生产生新鲜感外，还要选用所发生的地点距离学生较劲的例子。这样会给学生以亲切感，继能增强学生的兴趣，又能提高学生对思想品德知识的可信度。如1：在讲八年级“肖像和姓名中的权力”时，我从生活中选取了学生熟悉的人物：鲁迅、成龙、刘亦菲的头像，导入新课使肖像及肖像权的教学有的放矢，学生也放下教材积极参与，然后指导学生读教材把生活经历上升为理论知识，最后，启发学生交流，如何制作肖像，维护肖像，当讲到姓名权时，又重复使用了以上几个人的头像，与学生产生情感共鸣，把知识内化为觉悟、观点，再将觉悟、观点外化为实践。如2：九年级教材中提到“共同富裕是社会主义的根本原则”，为了加深理解这一根本原则，我在教学中例举了学生身边看得见的事例加以说明。如：农村的泥草房改造、农民合作医疗保障体系、低保户及低保户住房改造、五保户的社会保障，这些发生在学生身边的鲜活案例有效提高了学生对思想品德知识的可信度，有效地增强了学生热爱祖国，热爱党的思想情感。
　　三、 选用学生感兴趣的例子
　　所选的事例要结合学生的思想实际，符合学生的心理发展规律，“对症下药”才能取得较好的思想教育效果。这就满足了初中生求新求异的特点，改变以往传统的“填鸭”模式，使学生对枯燥的思想品德知识感兴趣，才能把生活现象上升到理论知识，再把生涩的理论知识活化为生活。在八年级《财产属于谁》一课中，通过幻灯片播放1、建筑施工时，挖掘到所有人不明的埋藏物；2、捡拾到他人遗失物；3、某企业老板税后收入；4、某企业老板或领导收受他人贿赂；5、将家长给的钱存到银行等案例，由学生区别以上这些财产属于谁，进而明确哪些是个人合法财产？
　　通过这样的教学方式和方法把生活现象上升到理论知识，使之自然接轨。打破传统教学模式，增强了学生对抽象枯燥的思想品德知识学习的兴趣，提高学生的思想觉悟和理论知识水平。为把学生培养成为“四有”新人提供了动力，也为学生有正确的生活态度、基本的法律知识和健康身心发展注入了正能量。
　　（作者单位：吉林省大安市大岗子镇中学131300）