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在小学的语文教学中，阅读作为重要的组成部分，一直是我们教学中的重点。阅读教学不仅是学生知识储备和语文知识的综合体现，更是学生语文能力提高的重要手段。在新课改越来越重视学生的个性和个人能力的情况下，如何做好小学语文的教学工作，就成了我们作为任课教师应该去研究和探讨的问题。所以，本文从实际出发，结合笔者多年的教学经验和课堂实践，探讨新课改下小学语文阅读教学开展的方法。
小学语文 阅读教学 教学研究
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）33-0000-01
随着新课改的不断深入，在小学语文的教学工作中，对学生个人能力和个性的培养要求越来越高，仅仅注重知识的学习已经不能达到新课改的教学目标，而阅读和写作作为最能体现学生个人能力的内容，对于学生进行这两方面的教学工作开展，是我们工作的重心。因此，在这种情况下，我们作为任课教师，应该认识到阅读教学对学生未来发展的重要性，运用合适的教学方法提高学生阅读能力，从而提高学生的语文成绩。
1.注重教材解读，培养学生阅读基础
在小学阶段的语文教学中，教材是进行教学的基础和重点，学生大部分的知识都是从教材中获得的，因此，利用教材来培养学生的阅读基础是一个很好的办法。我们在教学过程中，可以注重阅读技巧和阅读思考的引导和传授，让学生熟练掌握阅读的一般方法，从而增强学生的阅读基础，为以后的阅读学习做好准备。
例如：在学习《触摸春天》这一课时，我们就可以利用这篇文章来训练学生的阅读能力。首先让学生通读课文，并说一说自己在读完这篇文章后有什么感受？一个学生想了想说：“安静是个盲人，但是她的生活依然有着很丰富的体验，我觉得我们应该向安静学习，让生活变得多姿多彩起来。”在学生回答后，我们接着提问：这些是从哪方面看出来的？在学生思考回答后我给出正确的答案：虽然整篇文章都在围绕中心思想来进行写作，但是文章中有一些地方更加凸显了这种思想，其实最能凸显中心思想的是对安静的神态描写和蝴蝶的动作描写。通过这两处的描写，让我们感觉到，安静好像看到了蝴蝶停留在了花上，感受到了蝴蝶的挣扎，并为此感到新奇，通过这样的描写，让我们感受到安静对待生活的态度，并进行反思，这才有了中心思想的凸显，因此，在以后的阅读中，我们要善于挖掘这些能够凸显中心思想的句子，从而更加准确快速地确定中心思想。通过这样的教学，让学生了解到进行阅读的一般方法，并在以后的阅读中加以运用，从而提高学生的阅读基础。
2.注重教材拓展，提高学生阅读深度
随着新课改的不断推进，仅凭课堂上的阅读量已经不能够满足学生的阅读需求，但是有的学生理解能力还比较薄弱，在对书籍的选择上有一些问题，会影响学生的阅读深度，因此，在这种情况下，我们就可以基于教材进行阅读的拓展，帮助学生理解所阅读的书籍，从而提高学生的阅读深度。
例如：在学习《少年闰土》这一课时，学生在这篇文章中理解到的只是鲁迅与闰土之间的友谊和没有再见的遗憾，却不能理解到更深层次的东西，在这种情况下，我们就可以让学生阅读一下完整的《故乡》，让学生感受一下，长大后的闰土与鲁迅再见面时两人的疏离和自己回家后见到的人和事，并想一下，是什么让人有了这么大的变化？学生通过不断的思考，逐渐深入地去理解文章，并最终提出自己的见解，这时，我们可以给学生一个参考答案：封建的社会制度让鲁迅和闰土产生隔阂，因为鲁迅是老爷而闰土只是个下人；另一方面，人们生活的贫困让人不得不想尽一切办法来谋取生存，这就是人不断变化的原因。通過这样的阅读拓展，让学生逐渐学会从多种角度，不同方面来看待文章中的人和事，并进行总结梳理，找出作者想要表发的更深一层的关系，从而提高学生的阅读深度。
3.注重课文阅读，加强学生阅读广度
在传统的阅读教学中，由于应试教育的思维惯性和老师教学观念的落后，对课外读物的选择方面非常有限，很多老师不鼓励学生进行课外阅读，就算阅读也是找一些作文选、作文辅导之类的书来让学生阅读，这大大限制了学生的阅读广度，无论是对学生现在阅读能力的提高还是以后的发展都非常不利，因此，在这种情况下，我们就可以选择一些学生合适的课文读物来让学生进行阅读，从而提高学生的阅读广度。
例如：我们可以推荐学生阅读一下法国作家安托万·德·圣·埃克苏佩里的《小王子》，这部书的作者有着传奇的一生，却始终保持着一课阳光向上的童心，在书中，作者批判了成人世界的现实和利益主义，对单纯和孩童的真善美表达了赞美、向往和追忆的感情。孩子通过对这部书的阅读，能够认识到真善美的美好之处，提高自身的品德和个人修养，加上书中丰富的想象力的通俗易懂的语言，非常适合现阶段的小学生来进行阅读。
小学的语文教学是学生以后学习和发展的基础，学好语文对学生以后的品德塑造，人际交往等等都有着很大的作用，因此，在这种情况下，我们作为任课教师，应该认识到语文阅读教学对学生的重要性，在教学中运用合适的手段来进行教学，提高学生的语文阅读能力。
参考文献
[1]赵清华.新课改理念下的小学语文阅读教学探究[J].中小学教学研究，2012（6）：49-50.
[2]肖方利.新课改下小学语文阅读教学策略探究[J].新课程（中），2016（8）：00224-00224.
小学语文 阅读教学 教学研究
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）33-0000-01
随着新课改的不断深入，在小学语文的教学工作中，对学生个人能力和个性的培养要求越来越高，仅仅注重知识的学习已经不能达到新课改的教学目标，而阅读和写作作为最能体现学生个人能力的内容，对于学生进行这两方面的教学工作开展，是我们工作的重心。因此，在这种情况下，我们作为任课教师，应该认识到阅读教学对学生未来发展的重要性，运用合适的教学方法提高学生阅读能力，从而提高学生的语文成绩。
1.注重教材解读，培养学生阅读基础
在小学阶段的语文教学中，教材是进行教学的基础和重点，学生大部分的知识都是从教材中获得的，因此，利用教材来培养学生的阅读基础是一个很好的办法。我们在教学过程中，可以注重阅读技巧和阅读思考的引导和传授，让学生熟练掌握阅读的一般方法，从而增强学生的阅读基础，为以后的阅读学习做好准备。
例如：在学习《触摸春天》这一课时，我们就可以利用这篇文章来训练学生的阅读能力。首先让学生通读课文，并说一说自己在读完这篇文章后有什么感受？一个学生想了想说：“安静是个盲人，但是她的生活依然有着很丰富的体验，我觉得我们应该向安静学习，让生活变得多姿多彩起来。”在学生回答后，我们接着提问：这些是从哪方面看出来的？在学生思考回答后我给出正确的答案：虽然整篇文章都在围绕中心思想来进行写作，但是文章中有一些地方更加凸显了这种思想，其实最能凸显中心思想的是对安静的神态描写和蝴蝶的动作描写。通过这两处的描写，让我们感觉到，安静好像看到了蝴蝶停留在了花上，感受到了蝴蝶的挣扎，并为此感到新奇，通过这样的描写，让我们感受到安静对待生活的态度，并进行反思，这才有了中心思想的凸显，因此，在以后的阅读中，我们要善于挖掘这些能够凸显中心思想的句子，从而更加准确快速地确定中心思想。通过这样的教学，让学生了解到进行阅读的一般方法，并在以后的阅读中加以运用，从而提高学生的阅读基础。
2.注重教材拓展，提高学生阅读深度
随着新课改的不断推进，仅凭课堂上的阅读量已经不能够满足学生的阅读需求，但是有的学生理解能力还比较薄弱，在对书籍的选择上有一些问题，会影响学生的阅读深度，因此，在这种情况下，我们就可以基于教材进行阅读的拓展，帮助学生理解所阅读的书籍，从而提高学生的阅读深度。
例如：在学习《少年闰土》这一课时，学生在这篇文章中理解到的只是鲁迅与闰土之间的友谊和没有再见的遗憾，却不能理解到更深层次的东西，在这种情况下，我们就可以让学生阅读一下完整的《故乡》，让学生感受一下，长大后的闰土与鲁迅再见面时两人的疏离和自己回家后见到的人和事，并想一下，是什么让人有了这么大的变化？学生通过不断的思考，逐渐深入地去理解文章，并最终提出自己的见解，这时，我们可以给学生一个参考答案：封建的社会制度让鲁迅和闰土产生隔阂，因为鲁迅是老爷而闰土只是个下人；另一方面，人们生活的贫困让人不得不想尽一切办法来谋取生存，这就是人不断变化的原因。通過这样的阅读拓展，让学生逐渐学会从多种角度，不同方面来看待文章中的人和事，并进行总结梳理，找出作者想要表发的更深一层的关系，从而提高学生的阅读深度。
3.注重课文阅读，加强学生阅读广度
在传统的阅读教学中，由于应试教育的思维惯性和老师教学观念的落后，对课外读物的选择方面非常有限，很多老师不鼓励学生进行课外阅读，就算阅读也是找一些作文选、作文辅导之类的书来让学生阅读，这大大限制了学生的阅读广度，无论是对学生现在阅读能力的提高还是以后的发展都非常不利，因此，在这种情况下，我们就可以选择一些学生合适的课文读物来让学生进行阅读，从而提高学生的阅读广度。
例如：我们可以推荐学生阅读一下法国作家安托万·德·圣·埃克苏佩里的《小王子》，这部书的作者有着传奇的一生，却始终保持着一课阳光向上的童心，在书中，作者批判了成人世界的现实和利益主义，对单纯和孩童的真善美表达了赞美、向往和追忆的感情。孩子通过对这部书的阅读，能够认识到真善美的美好之处，提高自身的品德和个人修养，加上书中丰富的想象力的通俗易懂的语言，非常适合现阶段的小学生来进行阅读。
小学的语文教学是学生以后学习和发展的基础，学好语文对学生以后的品德塑造，人际交往等等都有着很大的作用，因此，在这种情况下，我们作为任课教师，应该认识到语文阅读教学对学生的重要性，在教学中运用合适的手段来进行教学，提高学生的语文阅读能力。
参考文献
[1]赵清华.新课改理念下的小学语文阅读教学探究[J].中小学教学研究，2012（6）：49-50.
[2]肖方利.新课改下小学语文阅读教学策略探究[J].新课程（中），2016（8）：00224-00224.