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小学美术，在新课程教育上对学生来说是一项非常重要的课程。它不仅是一门艺术性的课程更重要的是小学美术教育对于整个课程教育体系来说亦是十分关键。美术课程在整个学习过程中有利于活跃学生的思维也激发学生对于学习的兴趣。在新课程的影响下，学生的德智体美全面发展显得尤为重要，而小学美术就给学生的思维提供了更进一步的开发思维的必要性条件。因此，我们在小学美术教育上要给学生提供充足的学习机会、培养学生学习美术的浓厚兴趣。
小学美术 兴趣开发 有效性
【中图分类号】G623.7【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）33-0000-01
在传统教学的影响下，我们对于学生的知识水平的提升给予过度的重视，从而忽略了学生综合能力的培养。随着教育思想的不断改革教育形式发生了颠覆性的变化，学生的德智体美全面发展已经成为学生教育的核心，而小学美术更是学生培养学生各方面学习兴趣的奠基石，这也充分说明了小学美术教学有效性提高的必要性。在学习过程中，我们可以从不同角度来给学生阐述学习美术的重要性，以不同方式來激发学习的浓厚兴趣，准确来说应该从三个方面来进行探索。
1.激发学生学习的兴趣，培养学生自信心
小学生因为年龄小知识维度各方面都是比较缺乏的，因此对于小学生来说培养他们的学习兴趣都没有很大的困难。例如，我们可以不断的表扬学生增强学生学习的自信心。尤其是小学生，他们在做一件事的时候最渴望的是得到别人的认可和夸奖。盖杰和伯令纳在《教育心理学》中指出：“表扬是一种最廉价，最易于使用的最有效也最容易被人忽视的激发学习兴趣的方法。”或许对于我们来说表扬只是一个眼神或者一句话的事情，但是对于学生来说老师的表扬可能就是学习的动力。另外，小学美术教育最大的特点是丰富性。我们都知道，小学美术教育重点就是培养学生对于美的感受，对美的作品进行鉴赏，在绘画上也是一些比较基础也比较简单的东西。但是在整个过程中发挥的作用是不小的。小学生对于图画，音乐这些东西因着年龄小本来就是比较敏感的，因此我们只要稍加指导，小学生就能够在这上面举一反三给我们一大波的惊喜，或许有时候小学生的作品可能确实有些幼稚，但是我们依然要从不同角度给予他们表扬。不仅仅是给学生挽留了在同学面前的面子，更给学生心灵上莫大的安慰与鼓励。在后面的教学中我们不难发现，我们表扬过的学生比批评过的学生表现的更出色，不仅仅是美术课程，其他方面亦是不可小觑。这体现了小学美术教育教学内容的丰富性，学生能够学习更为广泛的知识，对学生学习兴趣培养，增强自信心十分关键。
2.将课堂学习改为课堂活动，提高课堂参与度
课堂学习过程中课题问答对于部分内向学生来说是比较困难的，这部分学生可能因为家庭环境、社会环境等不同对于和别人交流表达自己的观点都是有很大的局限性的，而且这种情况亦不在少数。针对这种情况我们不妨采用课堂学习转变课堂活动，当然并不是说我们不上课了，只是我们改变成一种学生更容易接受的方式。例如，在上课的时候我们稍微调整一下桌椅，前后桌的同学一般都是比较熟悉的所以我们将前后桌的同学分成一个面对面的小组。在设计课题时尽量贴合小学生的思考即简单易懂一些，也可多备几个方案以防万一，有时候可能同一件事情可能在这个角度不容易听懂，但是从另一个角度来说的话就很容易听懂了。在课堂上我们让同学们画花或山或水的时候，有条件的可以让小学生们亲眼去体会去感受然后再加以点拨引导，让学生自己看到眼前这幅景象的时候描绘一下自己脑海中所呈现的画面然后同小组的同学们进行讨论和分享。在这个过程中不仅锻炼了小学生们描摹能力也从侧面提示了小学生们看到画面能够抓住重点及时记录下来的重要性，在这个过程中每个同学都会参与到，也能锻炼他们听、思、考各方面的能力。对于学生来说学习受益匪浅，对于老师来说也是事半功倍的事。
3.给学生充足的自由发挥时间
我们都知道世界上没有相同的两片树叶，我们的思维也是有千千万万种的。我们可以试做一个实验，可以给同学们一个选题比如我心目中的大自然，然后让同学们自己在心中描绘一幅简易图并且动手在纸上画出来。我们得到的结果肯定是不相同的，有的是花有的是鱼，有的是山或者水。虽然线条很别扭但是这是学生用心构成的，只是暂时无法描绘出完美的图画而已。美术课是一门艺术类课程，而艺术是需要相对自由的空间来创作的。因此，我们在小学美术课堂上给学生一定的艺术表现的自由空间，给学生一个自由的，轻松的环境来创作自己的“小世界“。比如我们让学生画一条河，如果我们的思维定格的话可能会收到千篇一律同时两条线的河，当然这种照猫画虎的结果并不是我们想看到的。相反我们如果让学生自己发挥呢？我们会看到有蓝色的绿色的小河，有的河中还有三角星形的小鱼。因此，在小学美术过程中我们要遵循课程的多样性原则，遵循不同视角应该有不同的表现，给学生一个自己描绘梦想的空间。
4.结语
以上是我们从学生兴趣的培养、自信心的养成，提高学生课堂的参与度，给学生足够的自由发挥空间三个方面对小学美术教学做了探索。可以看出，“教学有法，教无定法“，我们的教学方法是不定格的，要想更高地提高小学美术的有效性，我们只有不断的探索，不断的创新，才能够达到理想的目标，让学生在描绘梦想的蓝图有更扎实的翅膀。
参考文献
[1]蒋雯.提高中小学美术课教学有效性的策略研究[J].大众文艺，2013 （1） ：239-240.
[2]邱春华.浅议小学美术课堂教学有效性的提升路径[J].新课程（中），2018（05）.
小学美术 兴趣开发 有效性
【中图分类号】G623.7【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）33-0000-01
在传统教学的影响下，我们对于学生的知识水平的提升给予过度的重视，从而忽略了学生综合能力的培养。随着教育思想的不断改革教育形式发生了颠覆性的变化，学生的德智体美全面发展已经成为学生教育的核心，而小学美术更是学生培养学生各方面学习兴趣的奠基石，这也充分说明了小学美术教学有效性提高的必要性。在学习过程中，我们可以从不同角度来给学生阐述学习美术的重要性，以不同方式來激发学习的浓厚兴趣，准确来说应该从三个方面来进行探索。
1.激发学生学习的兴趣，培养学生自信心
小学生因为年龄小知识维度各方面都是比较缺乏的，因此对于小学生来说培养他们的学习兴趣都没有很大的困难。例如，我们可以不断的表扬学生增强学生学习的自信心。尤其是小学生，他们在做一件事的时候最渴望的是得到别人的认可和夸奖。盖杰和伯令纳在《教育心理学》中指出：“表扬是一种最廉价，最易于使用的最有效也最容易被人忽视的激发学习兴趣的方法。”或许对于我们来说表扬只是一个眼神或者一句话的事情，但是对于学生来说老师的表扬可能就是学习的动力。另外，小学美术教育最大的特点是丰富性。我们都知道，小学美术教育重点就是培养学生对于美的感受，对美的作品进行鉴赏，在绘画上也是一些比较基础也比较简单的东西。但是在整个过程中发挥的作用是不小的。小学生对于图画，音乐这些东西因着年龄小本来就是比较敏感的，因此我们只要稍加指导，小学生就能够在这上面举一反三给我们一大波的惊喜，或许有时候小学生的作品可能确实有些幼稚，但是我们依然要从不同角度给予他们表扬。不仅仅是给学生挽留了在同学面前的面子，更给学生心灵上莫大的安慰与鼓励。在后面的教学中我们不难发现，我们表扬过的学生比批评过的学生表现的更出色，不仅仅是美术课程，其他方面亦是不可小觑。这体现了小学美术教育教学内容的丰富性，学生能够学习更为广泛的知识，对学生学习兴趣培养，增强自信心十分关键。
2.将课堂学习改为课堂活动，提高课堂参与度
课堂学习过程中课题问答对于部分内向学生来说是比较困难的，这部分学生可能因为家庭环境、社会环境等不同对于和别人交流表达自己的观点都是有很大的局限性的，而且这种情况亦不在少数。针对这种情况我们不妨采用课堂学习转变课堂活动，当然并不是说我们不上课了，只是我们改变成一种学生更容易接受的方式。例如，在上课的时候我们稍微调整一下桌椅，前后桌的同学一般都是比较熟悉的所以我们将前后桌的同学分成一个面对面的小组。在设计课题时尽量贴合小学生的思考即简单易懂一些，也可多备几个方案以防万一，有时候可能同一件事情可能在这个角度不容易听懂，但是从另一个角度来说的话就很容易听懂了。在课堂上我们让同学们画花或山或水的时候，有条件的可以让小学生们亲眼去体会去感受然后再加以点拨引导，让学生自己看到眼前这幅景象的时候描绘一下自己脑海中所呈现的画面然后同小组的同学们进行讨论和分享。在这个过程中不仅锻炼了小学生们描摹能力也从侧面提示了小学生们看到画面能够抓住重点及时记录下来的重要性，在这个过程中每个同学都会参与到，也能锻炼他们听、思、考各方面的能力。对于学生来说学习受益匪浅，对于老师来说也是事半功倍的事。
3.给学生充足的自由发挥时间
我们都知道世界上没有相同的两片树叶，我们的思维也是有千千万万种的。我们可以试做一个实验，可以给同学们一个选题比如我心目中的大自然，然后让同学们自己在心中描绘一幅简易图并且动手在纸上画出来。我们得到的结果肯定是不相同的，有的是花有的是鱼，有的是山或者水。虽然线条很别扭但是这是学生用心构成的，只是暂时无法描绘出完美的图画而已。美术课是一门艺术类课程，而艺术是需要相对自由的空间来创作的。因此，我们在小学美术课堂上给学生一定的艺术表现的自由空间，给学生一个自由的，轻松的环境来创作自己的“小世界“。比如我们让学生画一条河，如果我们的思维定格的话可能会收到千篇一律同时两条线的河，当然这种照猫画虎的结果并不是我们想看到的。相反我们如果让学生自己发挥呢？我们会看到有蓝色的绿色的小河，有的河中还有三角星形的小鱼。因此，在小学美术过程中我们要遵循课程的多样性原则，遵循不同视角应该有不同的表现，给学生一个自己描绘梦想的空间。
4.结语
以上是我们从学生兴趣的培养、自信心的养成，提高学生课堂的参与度，给学生足够的自由发挥空间三个方面对小学美术教学做了探索。可以看出，“教学有法，教无定法“，我们的教学方法是不定格的，要想更高地提高小学美术的有效性，我们只有不断的探索，不断的创新，才能够达到理想的目标，让学生在描绘梦想的蓝图有更扎实的翅膀。
参考文献
[1]蒋雯.提高中小学美术课教学有效性的策略研究[J].大众文艺，2013 （1） ：239-240.
[2]邱春华.浅议小学美术课堂教学有效性的提升路径[J].新课程（中），2018（05）.