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兴趣是各种行为的驱动力，也是激发探究欲望的重要因素。对与学生来说，兴趣则是他们学习的催化剂，是促使他们主动参与到课堂活动当中的重要动力。但是，在当前的小学数学教学过程中，数学教师过于注重对学生进行知识灌输，却忽略了学生学习兴趣的激发和培养，从而导致学生对数学学习的积极性不高，甚至产生厌烦与抵触心理。基于此，本文从创设问题情境、丰富学生情感与尊重学生个体差异三方面出发展开论述，探究小学数学教学中激发学生学习兴趣的有效途径与基本策略。
小学数学 学生 学习兴趣 激发
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）33-0000-01
新课程标准中指出了，小学数学教学要转变只重知识传授和灌输的倾向，努力实现教育教学方式的转变与创新，强调学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展，注重学生学习兴趣的充分激发和培养。学生只有对数学有浓厚兴趣，才能更加主动积极地去探索知识。因此，小学数学教学上必须要认識到激发学生数学学习兴趣的重要性，并从小学生的身心特点和兴趣爱好出发，探索高效、趣味化的教学方法，将激发学生的学习兴趣渗透到每个教学环节，贯穿数学教学的全过程。下面，笔者结合教学实践经验对此展开一番研究与论述。
1.创设问题情境，激发学生学习兴趣
提问是课堂教学中必不可少的环节，教师能够通过提问有效的检测学生知识掌握的情况，并据此来调整教学的方向，学生则能够在问题的启发和驱动下产生强烈的求知欲和探究欲，产生数学学习的兴趣，进而主动的进行问题的思考和探索。因此，小学数学教师在课堂教学的过程中，应该向学生提出启发性和趣味性的问题，以创设出具体化的问题情境和探索性的学习情境，并引导学生从不同的角度、不同的方向去思考、分析问题，以充分激发学生对数学的学习兴趣，主动的探索问题的答案和数学知识的原理。
例如，在教授《1—5的认识和加减法》这部分知识时，为了激发学生们的学习兴趣，笔者以问题为基点，在教学过程中为学生们创设了问题情境，问题具体如下：同学们，数一数我们一只手上一共几根手指？那么如果我们合上三根还剩下几个呢？问题下发后，学生们立即对问题进行思考，一段时候后，学生们通过自己的努力，最终得出答案。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过创设问题情境，有效激发了学生的学习兴趣，调动了学生的思考动机。
2.丰富学生情感，端正学生学习态度
当前，很多小学生都认为学习数学没有用，而这种心理也恰好造成了不端正的数学学习态度，进而造成学生丧失了学习的兴趣和主动性。所以，让学生认识到学习数学的重要性，以丰富学生的学习情感，端正学生的学习态度也是激发学生数学学习兴趣的有效途径。具体而言，数学教师可以将一些生活化的元素、问题、案例或者事件融入课堂教学过程中，充分联系学生已有的生活经验，缩短学生与数学的距离，以使学生产生对数学的亲切感，明白数学在生活中的具体应用，从而有效丰富学生的情感体验，使学生树立起端正的学习态度，激发学生的数学学习兴趣。
例如，在教授《认识人民币》这部分知识时，为了丰富学生们的情感体验，笔者在教学中为学生们创设了生活情境，让学生们在生活化的情境中探索问题，在日常生活中，我们去超市购物时，都需要使用“钱”购买商品，这样我们才能拿走自己喜爱的东西，那么我们使用的“钱”到底是什么呢？它具有几种呢？学生们提到问题后，立即结合生活经验对问题进行分析。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过丰富学生情感，端正了学生的学习态度，提高了学生的学习效率。
3.尊重个体差异，加强直观教学
小学生的形象思维为主，他们多对直观形象的事物比较感兴趣。但是小学数学知识却具有一定的抽象性，学生既无法有效的理解数学知识，也很容易在枯燥的知识讲解中失去对数学的兴趣。所以，从学生的个体差异出发，实现直观化、形象化的数学教学尤为重要。具体而言，数学教师可以运用多媒体等现代化教学设备，运用图片、动画、视频或者音频等方式，将数学概念、性质、法则、公式、定理以直观的方式呈现给学生；或者，教师借助具体形象的实物，让他们有充分的机会动手测量、演示或者操作，从而让学生手脑并用，有效激发学生对数学的学习兴趣。
例如，在教授《认识图形》这部分知识时，为了增强学生们的直观感受，笔者结合本节课的教学内容，利用多媒体为学生们创设了直观情境。在多媒体的演示期间，学生们通过多媒体播放的图形进行识图，无论是学习能力强还是弱的学生，都很快认识了新的图形，加快了自身的理解速度。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过尊重个体差异，加强直观教学，有效增强了学生的直观感受。
总之，激发学生的学习兴趣是数学教学的起点，是数学教师的重要目标，也是落实素质教育的重要途径。因此，小学数学教师必须要从数学学科特点出发，结合学生的身心发展特点与兴趣爱好，运用创设问题情境、丰富学生情感、加强直观教学等方法，来实现小学数学的趣味化教学，进而有效激发和培养学生的数学学习兴趣。
参考文献
[1]于彩霞.小学数学教学中激发学生学习兴趣的策略研究[J].发展，2019（01）：92-93.
[2]于茂林.浅谈小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2019（05）：52-53.
小学数学 学生 学习兴趣 激发
【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）33-0000-01
新课程标准中指出了，小学数学教学要转变只重知识传授和灌输的倾向，努力实现教育教学方式的转变与创新，强调学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展，注重学生学习兴趣的充分激发和培养。学生只有对数学有浓厚兴趣，才能更加主动积极地去探索知识。因此，小学数学教学上必须要认識到激发学生数学学习兴趣的重要性，并从小学生的身心特点和兴趣爱好出发，探索高效、趣味化的教学方法，将激发学生的学习兴趣渗透到每个教学环节，贯穿数学教学的全过程。下面，笔者结合教学实践经验对此展开一番研究与论述。
1.创设问题情境，激发学生学习兴趣
提问是课堂教学中必不可少的环节，教师能够通过提问有效的检测学生知识掌握的情况，并据此来调整教学的方向，学生则能够在问题的启发和驱动下产生强烈的求知欲和探究欲，产生数学学习的兴趣，进而主动的进行问题的思考和探索。因此，小学数学教师在课堂教学的过程中，应该向学生提出启发性和趣味性的问题，以创设出具体化的问题情境和探索性的学习情境，并引导学生从不同的角度、不同的方向去思考、分析问题，以充分激发学生对数学的学习兴趣，主动的探索问题的答案和数学知识的原理。
例如，在教授《1—5的认识和加减法》这部分知识时，为了激发学生们的学习兴趣，笔者以问题为基点，在教学过程中为学生们创设了问题情境，问题具体如下：同学们，数一数我们一只手上一共几根手指？那么如果我们合上三根还剩下几个呢？问题下发后，学生们立即对问题进行思考，一段时候后，学生们通过自己的努力，最终得出答案。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过创设问题情境，有效激发了学生的学习兴趣，调动了学生的思考动机。
2.丰富学生情感，端正学生学习态度
当前，很多小学生都认为学习数学没有用，而这种心理也恰好造成了不端正的数学学习态度，进而造成学生丧失了学习的兴趣和主动性。所以，让学生认识到学习数学的重要性，以丰富学生的学习情感，端正学生的学习态度也是激发学生数学学习兴趣的有效途径。具体而言，数学教师可以将一些生活化的元素、问题、案例或者事件融入课堂教学过程中，充分联系学生已有的生活经验，缩短学生与数学的距离，以使学生产生对数学的亲切感，明白数学在生活中的具体应用，从而有效丰富学生的情感体验，使学生树立起端正的学习态度，激发学生的数学学习兴趣。
例如，在教授《认识人民币》这部分知识时，为了丰富学生们的情感体验，笔者在教学中为学生们创设了生活情境，让学生们在生活化的情境中探索问题，在日常生活中，我们去超市购物时，都需要使用“钱”购买商品，这样我们才能拿走自己喜爱的东西，那么我们使用的“钱”到底是什么呢？它具有几种呢？学生们提到问题后，立即结合生活经验对问题进行分析。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过丰富学生情感，端正了学生的学习态度，提高了学生的学习效率。
3.尊重个体差异，加强直观教学
小学生的形象思维为主，他们多对直观形象的事物比较感兴趣。但是小学数学知识却具有一定的抽象性，学生既无法有效的理解数学知识，也很容易在枯燥的知识讲解中失去对数学的兴趣。所以，从学生的个体差异出发，实现直观化、形象化的数学教学尤为重要。具体而言，数学教师可以运用多媒体等现代化教学设备，运用图片、动画、视频或者音频等方式，将数学概念、性质、法则、公式、定理以直观的方式呈现给学生；或者，教师借助具体形象的实物，让他们有充分的机会动手测量、演示或者操作，从而让学生手脑并用，有效激发学生对数学的学习兴趣。
例如，在教授《认识图形》这部分知识时，为了增强学生们的直观感受，笔者结合本节课的教学内容，利用多媒体为学生们创设了直观情境。在多媒体的演示期间，学生们通过多媒体播放的图形进行识图，无论是学习能力强还是弱的学生，都很快认识了新的图形，加快了自身的理解速度。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过尊重个体差异，加强直观教学，有效增强了学生的直观感受。
总之，激发学生的学习兴趣是数学教学的起点，是数学教师的重要目标，也是落实素质教育的重要途径。因此，小学数学教师必须要从数学学科特点出发，结合学生的身心发展特点与兴趣爱好，运用创设问题情境、丰富学生情感、加强直观教学等方法，来实现小学数学的趣味化教学，进而有效激发和培养学生的数学学习兴趣。
参考文献
[1]于彩霞.小学数学教学中激发学生学习兴趣的策略研究[J].发展，2019（01）：92-93.
[2]于茂林.浅谈小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2019（05）：52-53.