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摘要：一直以来，体育中考成绩都牵动这学校、老师、家长和学生的心，大家普遍认为中考拿满分或者接近满分对学生升中考试来说非常重要，因此许多学校的体育课从初一开始就按照体育中考的要求去上课。学生到了初二就已经对体育课产生了厌倦的心理。本文通过实验法、数据统计法、观察法、访谈法对广州南武中学初二体育课堂学生体育学习兴趣问题进行研究。发现，体育游戏能调节课堂学习气氛，提高学生体育学习兴趣。
关键词：体育游戏；初中生；学习兴趣
随着社会的进步与发展，教育观念的转变，教育已从传统的应试教育向素质教育转变。新体育课程标准指出，要贯彻“健康第一”的指导思想，充分考虑到学生的主体地位，关注学生的个体差异，确保每个学生能享受体育带来的乐趣，新课程标准给我们体育课带来了新的启示及挑战。作为一线的体育教师，我们应该如何把掌控好学生的兴趣爱好与提高身体素质、掌握动作技术之间等的矛盾呢？
体育游戏是从游戏中发展和派生出来的，是以促进身体健康发展为目的，具有鲜明的教育意义。体育游戏是融体力开发和智力开发于一身，集知识性、趣味性、娱乐性为一体，深受中小学生的喜爱。体育游戏已经成为一种非常重要的教学手段，在提高学生学习兴趣、学习效率等方面有着极大作用。体育游戏在初中体育教学中的合理运用，可以激发学生的学习热情，增强他们参与学习活动的积极性，并不断提升学生的身体素质。
1研究对象与方法学生
1.1研究对象。本文以体育游戏法对初二学生体育学习兴趣的影响为研究对象，选取南武中学两个行政班的学生作为调查对象。
2研究方法
2.1实验法。选取的两个行政班的学生为实验班和对照班，每班42人。对照班采用传统教学方法，实验班使用游戏法。在实验前，体育教师根据教学大目标要求以及初二级学生的特点设置了一些适合初中学生进行的游戏组合。使用SPSS19.0的“配对样本T检验”对两个班学生的体能素质三项指标进行实验前后的数据的比较。教学实验的时间为2016年9月到2016年12月。
2.2数据统计法。使用SPSS19.0对收集的数据做相关的处理。
2.3观察法。观察实验班和对照班学生的运动参与情况以及学习的兴趣情况。
2.4访谈法。与实验班和对照班的学生进行沟通，了解初中学生的体育兴趣和爱好。
3相关概念界定
体育游戏是以身体练习为基本手段，以增强体质，娱乐身心，陶冶性情为目的的一种现代游戏方法。
4体育游戏的特点
体育游戏的内容丰富，取材广泛，按照不同的标准，可以划分为若干类。如按人的基本能力分类：可分为行走类、奔跑类、跳跃类、投掷类、攀登类、爬越类、悬垂类、负重类等；按身体素质分：可分为速度类、耐力类、力量类、柔韧类、灵敏类等；按体育教学和训练、锻炼的运用需要分类：可以分为提高兴奋性类、集中注意力类、放松类等。但无论哪一种类的体育游戏，概括起来主要有以下几个特点：
4.1集体性和组织纪律性。体育教学中的游戏，一般都是组织游戏者集体进行，这就有利于集体的形成和教育，而游戏中的规则是游戏能够顺利进行的重要保证，它不仅调剂着游戏者之间的关系，而且对防止伤害事故，加强组织性、纪律性起着良好的影响。
4.2趣味性和娱乐性。体育游戏是青少年学生喜闻乐见的体育活动形式。通过活动，学生亲自体验到成功的喜悦和满足。
4.3情境性和竞赛性。体育游戏一般都具有一定的寓意和情景设想，也多伴有比赛的成分，青少年学生具有自我表现的欲望，有强烈的集体荣誉感，富于对抗和竞争意识，渴望参加具有对抗性质的游戏，以求得身心的愉快和满足。
4.4启发创造思维，发展个性。体育游戏中，其环境和条件是动态的，灵活多变的，这就为游戏者积极主动地、创造性的思维活动提供了可能，对自己参加游戏活动的行为作出反应和选择，青少年学生乐于参加有创造性的新游戏，这样，个人的兴趣、爱好、能力也得到了培养和发展。
4.5群众性和可行性。与其它各种游戏的不同在于，体育游戏主要突出人体的活动，且多由日常生活中的走、跑、跳跃、投掷、攀登、爬越、对抗等基本活动技能所组成，它不需要专门的技巧和事先的学习、训练。进行游戏时人数可多可少，场地可大可小，器材可用正规也可用代用品。
5结果与分析
5.1实验班与对照班实验前体能素质三项指标均值达标情况对比分析。实验前对实验班和对照班三项指标的平均值进行分析，结果没有明显差异，可以进行相关的对比实验。测得P值=0.823，P>0.05说明实验班与对照班实验前体能素质差异不显著，见表1。
5.2实验前教学背景分析。通过访谈得知，学生从初一到初二都有着体育中考的心理压力。体育中考1000米（男），800米（女）跑对于大部分学生来说压力很大。但是初中生还是一个爱玩的年龄，面对老师在体育课堂原始的做准备运动徒手操、慢跑、进行各专项的训练。学生难免兴趣大减，渐渐会发现许多学生以身体不适等原因拒绝参与体育课。
5.3体育游戏法在初二体育课堂的运用。通过体育委員的协助，了解实验班学生的体育爱好项目。分别为篮球、羽毛球、毽子、跳绳、跑步、共5项。实验班学生根据自己喜爱的项目分到各组。体育委员首先收集各项目学生爱好或者创编的游戏，结合教学目标的要求和体育教师对运动安全的建议。形成一课时一主题的方案。这样每次学生都能参与到自己喜爱的项目（表2）。对照班则采取传统的模式，集体徒手操、慢跑、自由活动的方式。
在两个月共8课时的实验中，实验班的学生每次课都有明确的目的，参与自己喜欢的游戏。如第一次课篮球项目游戏内容为传球追触、第二次游戏内容为叫号换位以此类推。在观察学生参与活动的过程当中发现游戏法满足了学生的学习兴趣，各游戏学生参与率为99%。在参与游戏中学生们互相交流，团结队友，提高了学生锻炼的主动性。
5.3实验班与对照班实验教学效果对比。在实验期间随机抽取一课时的教学活动内容对比，从表3可以看出实验班的学生学习兴趣高，积极参与，效果比对照班好。
5.4实验班与对照班实验后体能素质三项指标均值情况对比分析。从表4中数据反映通过8周的实验，一方面可以看出对照班的学生体能素质与实验前无显著差异。另一方面，实验班学生体能三项指与自身相比有提高，与对照班实验后学生相比，差异显著。通过SPSS19.0中的“配对T检验中”测得三项指标均值的P值均<0.05，说明实验班对照班试验后存在显著差异，也说明体育游戏教学法在初二体育课堂教学中确实有效果，可以推广。
5.5实验班学生实验前后对体育学习兴趣的分析。实验前，笔者对42名实验班的学生进行了访谈，其中有14名学生不同意体育游戏有助于自身的学习，他们认为小学生才玩体育游戏，初中生玩游戏很弱智。实验后有37名学生非常认同体育游戏对他们带来的帮助，提高了个人学习的兴趣。他们认为每次上课能进行自己喜欢的项目，并达到了锻炼，很开心，体育课更人文化了。
5.6体育游戏法提初中女生体育锻炼的参与率。据笔者观察得知，初中女生相比男生体育学习的兴趣较低，表现在体育课堂和课后体育的参与比率低，女生一方面怕出汗、怕热、怕晒、怕辛苦，另一方面，在初中的体育课堂较少适合女生爱好参与的项目。加之紧张的学习，女生上课经常申请见习，拿着小扇子坐在一边复习。体育游戏法的出现后，女生们创编了适合自己玩的游戏，如跳大绳、踢毽子PK等等。另外体育教师建议学生们上课可以穿自己运动服，运动后换回校服，这样也解决了女生怕出汗的问题。提高了女生体育锻炼的参与率。
6小结
总的来说，在体育教学中，合理的运用体育游戏进行教学有着非常重要的作用，不但提高了课堂效率，同时对于学生各方面的培养和提高也有着不可忽视的作用。在日常教学中，我们体育教师要根据初中体育教学的实际情况善用巧用体育游戏法及设置适合学生锻炼的体育游戏，来提高学生体育锻炼的兴趣，同时把体育中考的目标和体育游戏法紧密衔接，使学生在玩中学、在玩中练来达到教学的效果。
关键词：体育游戏；初中生；学习兴趣
随着社会的进步与发展，教育观念的转变，教育已从传统的应试教育向素质教育转变。新体育课程标准指出，要贯彻“健康第一”的指导思想，充分考虑到学生的主体地位，关注学生的个体差异，确保每个学生能享受体育带来的乐趣，新课程标准给我们体育课带来了新的启示及挑战。作为一线的体育教师，我们应该如何把掌控好学生的兴趣爱好与提高身体素质、掌握动作技术之间等的矛盾呢？
体育游戏是从游戏中发展和派生出来的，是以促进身体健康发展为目的，具有鲜明的教育意义。体育游戏是融体力开发和智力开发于一身，集知识性、趣味性、娱乐性为一体，深受中小学生的喜爱。体育游戏已经成为一种非常重要的教学手段，在提高学生学习兴趣、学习效率等方面有着极大作用。体育游戏在初中体育教学中的合理运用，可以激发学生的学习热情，增强他们参与学习活动的积极性，并不断提升学生的身体素质。
1研究对象与方法学生
1.1研究对象。本文以体育游戏法对初二学生体育学习兴趣的影响为研究对象，选取南武中学两个行政班的学生作为调查对象。
2研究方法
2.1实验法。选取的两个行政班的学生为实验班和对照班，每班42人。对照班采用传统教学方法，实验班使用游戏法。在实验前，体育教师根据教学大目标要求以及初二级学生的特点设置了一些适合初中学生进行的游戏组合。使用SPSS19.0的“配对样本T检验”对两个班学生的体能素质三项指标进行实验前后的数据的比较。教学实验的时间为2016年9月到2016年12月。
2.2数据统计法。使用SPSS19.0对收集的数据做相关的处理。
2.3观察法。观察实验班和对照班学生的运动参与情况以及学习的兴趣情况。
2.4访谈法。与实验班和对照班的学生进行沟通，了解初中学生的体育兴趣和爱好。
3相关概念界定
体育游戏是以身体练习为基本手段，以增强体质，娱乐身心，陶冶性情为目的的一种现代游戏方法。
4体育游戏的特点
体育游戏的内容丰富，取材广泛，按照不同的标准，可以划分为若干类。如按人的基本能力分类：可分为行走类、奔跑类、跳跃类、投掷类、攀登类、爬越类、悬垂类、负重类等；按身体素质分：可分为速度类、耐力类、力量类、柔韧类、灵敏类等；按体育教学和训练、锻炼的运用需要分类：可以分为提高兴奋性类、集中注意力类、放松类等。但无论哪一种类的体育游戏，概括起来主要有以下几个特点：
4.1集体性和组织纪律性。体育教学中的游戏，一般都是组织游戏者集体进行，这就有利于集体的形成和教育，而游戏中的规则是游戏能够顺利进行的重要保证，它不仅调剂着游戏者之间的关系，而且对防止伤害事故，加强组织性、纪律性起着良好的影响。
4.2趣味性和娱乐性。体育游戏是青少年学生喜闻乐见的体育活动形式。通过活动，学生亲自体验到成功的喜悦和满足。
4.3情境性和竞赛性。体育游戏一般都具有一定的寓意和情景设想，也多伴有比赛的成分，青少年学生具有自我表现的欲望，有强烈的集体荣誉感，富于对抗和竞争意识，渴望参加具有对抗性质的游戏，以求得身心的愉快和满足。
4.4启发创造思维，发展个性。体育游戏中，其环境和条件是动态的，灵活多变的，这就为游戏者积极主动地、创造性的思维活动提供了可能，对自己参加游戏活动的行为作出反应和选择，青少年学生乐于参加有创造性的新游戏，这样，个人的兴趣、爱好、能力也得到了培养和发展。
4.5群众性和可行性。与其它各种游戏的不同在于，体育游戏主要突出人体的活动，且多由日常生活中的走、跑、跳跃、投掷、攀登、爬越、对抗等基本活动技能所组成，它不需要专门的技巧和事先的学习、训练。进行游戏时人数可多可少，场地可大可小，器材可用正规也可用代用品。
5结果与分析
5.1实验班与对照班实验前体能素质三项指标均值达标情况对比分析。实验前对实验班和对照班三项指标的平均值进行分析，结果没有明显差异，可以进行相关的对比实验。测得P值=0.823，P>0.05说明实验班与对照班实验前体能素质差异不显著，见表1。
5.2实验前教学背景分析。通过访谈得知，学生从初一到初二都有着体育中考的心理压力。体育中考1000米（男），800米（女）跑对于大部分学生来说压力很大。但是初中生还是一个爱玩的年龄，面对老师在体育课堂原始的做准备运动徒手操、慢跑、进行各专项的训练。学生难免兴趣大减，渐渐会发现许多学生以身体不适等原因拒绝参与体育课。
5.3体育游戏法在初二体育课堂的运用。通过体育委員的协助，了解实验班学生的体育爱好项目。分别为篮球、羽毛球、毽子、跳绳、跑步、共5项。实验班学生根据自己喜爱的项目分到各组。体育委员首先收集各项目学生爱好或者创编的游戏，结合教学目标的要求和体育教师对运动安全的建议。形成一课时一主题的方案。这样每次学生都能参与到自己喜爱的项目（表2）。对照班则采取传统的模式，集体徒手操、慢跑、自由活动的方式。
在两个月共8课时的实验中，实验班的学生每次课都有明确的目的，参与自己喜欢的游戏。如第一次课篮球项目游戏内容为传球追触、第二次游戏内容为叫号换位以此类推。在观察学生参与活动的过程当中发现游戏法满足了学生的学习兴趣，各游戏学生参与率为99%。在参与游戏中学生们互相交流，团结队友，提高了学生锻炼的主动性。
5.3实验班与对照班实验教学效果对比。在实验期间随机抽取一课时的教学活动内容对比，从表3可以看出实验班的学生学习兴趣高，积极参与，效果比对照班好。
5.4实验班与对照班实验后体能素质三项指标均值情况对比分析。从表4中数据反映通过8周的实验，一方面可以看出对照班的学生体能素质与实验前无显著差异。另一方面，实验班学生体能三项指与自身相比有提高，与对照班实验后学生相比，差异显著。通过SPSS19.0中的“配对T检验中”测得三项指标均值的P值均<0.05，说明实验班对照班试验后存在显著差异，也说明体育游戏教学法在初二体育课堂教学中确实有效果，可以推广。
5.5实验班学生实验前后对体育学习兴趣的分析。实验前，笔者对42名实验班的学生进行了访谈，其中有14名学生不同意体育游戏有助于自身的学习，他们认为小学生才玩体育游戏，初中生玩游戏很弱智。实验后有37名学生非常认同体育游戏对他们带来的帮助，提高了个人学习的兴趣。他们认为每次上课能进行自己喜欢的项目，并达到了锻炼，很开心，体育课更人文化了。
5.6体育游戏法提初中女生体育锻炼的参与率。据笔者观察得知，初中女生相比男生体育学习的兴趣较低，表现在体育课堂和课后体育的参与比率低，女生一方面怕出汗、怕热、怕晒、怕辛苦，另一方面，在初中的体育课堂较少适合女生爱好参与的项目。加之紧张的学习，女生上课经常申请见习，拿着小扇子坐在一边复习。体育游戏法的出现后，女生们创编了适合自己玩的游戏，如跳大绳、踢毽子PK等等。另外体育教师建议学生们上课可以穿自己运动服，运动后换回校服，这样也解决了女生怕出汗的问题。提高了女生体育锻炼的参与率。
6小结
总的来说，在体育教学中，合理的运用体育游戏进行教学有着非常重要的作用，不但提高了课堂效率，同时对于学生各方面的培养和提高也有着不可忽视的作用。在日常教学中，我们体育教师要根据初中体育教学的实际情况善用巧用体育游戏法及设置适合学生锻炼的体育游戏，来提高学生体育锻炼的兴趣，同时把体育中考的目标和体育游戏法紧密衔接，使学生在玩中学、在玩中练来达到教学的效果。