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【摘要】研究性学习是英语教学的重要方法，目前研究性学习已经纳入到《全日制普通高级中学课程计划》，足以证明研究性学习方法在高中英语教学过程中可以发挥重要作用。因此本文在对研究性学习理论分析的基础上，对研究学习方法如何更好的在高中英语教学中应用和发挥其功能提出相应的策略和建议。
【关键词】研究性学习 高中英语 教学 策略
一、研究性学习的定义
我国教学部已经将研究性学习的思想体现到了《全日制普通高级中学课程计划》，并向全国范围内推广。研究性学习就是在注重学生主体性与差异性的基础上，通过选择一些具有学习价值与意义的课题进行研究，达到培养学生综合素质的目标。研究性学习是培养学生思考问题、分析问题、解决问题以及创新与思考的重要手段和工具。从本质来讲，研究性学习是一种学习方式和活动，也是一种教学手段。
二、研究性学习在高中英语教学应用的原则
1.以学生为主体。研究性学习的主体是学生，教师是辅助角色。在高中英语教学中研究性学习是通过教师的指导和学生的研究共同完成的，但是学生是研究性活动的主体，没有学生那么研究性学习就失去了意义。研究性学习是服务于学生的，也是需要学生来完成的。研究性学习符合以人为本的教学理念，更强调学生主动性和积极性的发挥。
2.尊重学生的差异性和个性化。研究性学习必须尊重学生的差异和个性化。教师在指导学生在进行研究性学习活动的时候，不能一味的强调研究性学习的本身，更应该通过学生自身对研究性课题的选择来达到研究性学习的目标，因为每个学生可能对高中英语学习感兴趣的地方不同，比如有的可能对语法可能更为兴趣，有的则对句子结构比较感兴趣。
3.注重高中英语教学规律。研究性学习不能脱离高中英语教学本身，研究性学习与高中英语结合，自然是根据高中英语学习的需要来进行的。因此在研究性学习活动开展过程中，教师必须让学生认识到基础性研究的重要性，只有在尊重教学规律的基础上，才能使研究性学习的功能和价值得到最大程度的发挥。
三 、研究性学习在高中英语教学中的应用策略
1.通过自预习强化研究性学习。自预习对研究性学习具有密切的关系，对研究性学习具有重要的促进功能。通过让学生自预习可以强化学生研究性学习的兴趣。自预习可以采用教师提出问题，学生解决或者学生自己发现问题，自己解决然后由教师或学生进行评价的方式。例如在学习（sports）以文教师可以提出以下几个问题，来让学生思考：（1）奥运的历史有多久远，第一次奥运是什么情况。（2）中国参加奥运是在那一年，取得了什么样的成绩。（3）如何看待奥运的精神，它对于我们的有什么具体的影响。带着这些问题进行自预习，并将这些问题通过研究手段来解决，不但让学生掌握了学习的内容，也培养了学生的创新能力。
2.注重教师引导功能。研究性活动开展内容主要包括了：确定研究的主题，即研究的对象、研究的目标是什么，研究的方法有那些，研究的手段与条件是否成熟等。教师在英语教学中可以根据教学的内容，提出一些具有思考空间和研究价值的问题，供学生参考，从而引导学生提出研究主题。例如在学习高一英语新教材Unit 3 Celebration中，教师可以提出这样几个问题来引导学生：（1）为什么要重视中国的传统节日？（2）在当今受到西方文化冲击的情况下，中国的传统节日如何进行保护？（3）中国的传统节日有那些，各自又有什么内容和象征意义。围绕这些问题，学生就可以开展主题性的研究，去不断的搜集各种有关中国传统节日的相关资料，来解决老师提出的问题。
3.丰富研究性学习活动的内容。研究性学习不仅是课堂上来进行，课外也可以进行。不仅是只有教师的引导才能进行，学生自发的活动也可以进行。研究性学习不是去回答教师提出的问题，也不是对某一个问题进行简单的回答。而是围绕一个问题进行认真的思考和归结，发现其规律与本质。例如我们可以组织学生进一个关于“that”句型课题的研究。围绕这个研究主题，采取的方法是全面搜集关于“that”的用法和句型结构，并总结出关于“that”这些句型，发现其中的规律。如果对这个关于“that”研究课题给一个框架的话，可以采取以下结构：（1）“that”句型结构在高中英语学习中具有重要位置，因此有必要进行研究学习；（2）采取全面搜集的方法，总结出几种具有代表性的“that”句型结构；（3）从这些关于“that”句型结构中，发现“that”的应有规律；（4）去发现有没有和“that”同样作用的词汇。
4.高中英语研究性学习注重交流、互动与评价。要通过建立合作交流来提升学生研究性的合作精神，研究性学习往往需要几个人的共同努力，通过共同学习，共同研究，不但可以提高学生的合作精神，更可以通过互相影响来激发学生学习兴趣。互动模式不仅可以让学生感到新鲜，还可以有效提高学生对合作学习的兴趣，使每个学生都有练习的时间和空间。
参考文献：
[1]李翠娥.研究性学习在高中英语教学中的实践与反思[J].当代教育论坛.2009（12）.
[2]许文典.浅探高中英语研究性学习教学[J].新课程.2010（08）.
（作者单位：河南省沈丘县第一高级中学）
编辑/张俊英
【关键词】研究性学习 高中英语 教学 策略
一、研究性学习的定义
我国教学部已经将研究性学习的思想体现到了《全日制普通高级中学课程计划》，并向全国范围内推广。研究性学习就是在注重学生主体性与差异性的基础上，通过选择一些具有学习价值与意义的课题进行研究，达到培养学生综合素质的目标。研究性学习是培养学生思考问题、分析问题、解决问题以及创新与思考的重要手段和工具。从本质来讲，研究性学习是一种学习方式和活动，也是一种教学手段。
二、研究性学习在高中英语教学应用的原则
1.以学生为主体。研究性学习的主体是学生，教师是辅助角色。在高中英语教学中研究性学习是通过教师的指导和学生的研究共同完成的，但是学生是研究性活动的主体，没有学生那么研究性学习就失去了意义。研究性学习是服务于学生的，也是需要学生来完成的。研究性学习符合以人为本的教学理念，更强调学生主动性和积极性的发挥。
2.尊重学生的差异性和个性化。研究性学习必须尊重学生的差异和个性化。教师在指导学生在进行研究性学习活动的时候，不能一味的强调研究性学习的本身，更应该通过学生自身对研究性课题的选择来达到研究性学习的目标，因为每个学生可能对高中英语学习感兴趣的地方不同，比如有的可能对语法可能更为兴趣，有的则对句子结构比较感兴趣。
3.注重高中英语教学规律。研究性学习不能脱离高中英语教学本身，研究性学习与高中英语结合，自然是根据高中英语学习的需要来进行的。因此在研究性学习活动开展过程中，教师必须让学生认识到基础性研究的重要性，只有在尊重教学规律的基础上，才能使研究性学习的功能和价值得到最大程度的发挥。
三 、研究性学习在高中英语教学中的应用策略
1.通过自预习强化研究性学习。自预习对研究性学习具有密切的关系，对研究性学习具有重要的促进功能。通过让学生自预习可以强化学生研究性学习的兴趣。自预习可以采用教师提出问题，学生解决或者学生自己发现问题，自己解决然后由教师或学生进行评价的方式。例如在学习（sports）以文教师可以提出以下几个问题，来让学生思考：（1）奥运的历史有多久远，第一次奥运是什么情况。（2）中国参加奥运是在那一年，取得了什么样的成绩。（3）如何看待奥运的精神，它对于我们的有什么具体的影响。带着这些问题进行自预习，并将这些问题通过研究手段来解决，不但让学生掌握了学习的内容，也培养了学生的创新能力。
2.注重教师引导功能。研究性活动开展内容主要包括了：确定研究的主题，即研究的对象、研究的目标是什么，研究的方法有那些，研究的手段与条件是否成熟等。教师在英语教学中可以根据教学的内容，提出一些具有思考空间和研究价值的问题，供学生参考，从而引导学生提出研究主题。例如在学习高一英语新教材Unit 3 Celebration中，教师可以提出这样几个问题来引导学生：（1）为什么要重视中国的传统节日？（2）在当今受到西方文化冲击的情况下，中国的传统节日如何进行保护？（3）中国的传统节日有那些，各自又有什么内容和象征意义。围绕这些问题，学生就可以开展主题性的研究，去不断的搜集各种有关中国传统节日的相关资料，来解决老师提出的问题。
3.丰富研究性学习活动的内容。研究性学习不仅是课堂上来进行，课外也可以进行。不仅是只有教师的引导才能进行，学生自发的活动也可以进行。研究性学习不是去回答教师提出的问题，也不是对某一个问题进行简单的回答。而是围绕一个问题进行认真的思考和归结，发现其规律与本质。例如我们可以组织学生进一个关于“that”句型课题的研究。围绕这个研究主题，采取的方法是全面搜集关于“that”的用法和句型结构，并总结出关于“that”这些句型，发现其中的规律。如果对这个关于“that”研究课题给一个框架的话，可以采取以下结构：（1）“that”句型结构在高中英语学习中具有重要位置，因此有必要进行研究学习；（2）采取全面搜集的方法，总结出几种具有代表性的“that”句型结构；（3）从这些关于“that”句型结构中，发现“that”的应有规律；（4）去发现有没有和“that”同样作用的词汇。
4.高中英语研究性学习注重交流、互动与评价。要通过建立合作交流来提升学生研究性的合作精神，研究性学习往往需要几个人的共同努力，通过共同学习，共同研究，不但可以提高学生的合作精神，更可以通过互相影响来激发学生学习兴趣。互动模式不仅可以让学生感到新鲜，还可以有效提高学生对合作学习的兴趣，使每个学生都有练习的时间和空间。
参考文献：
[1]李翠娥.研究性学习在高中英语教学中的实践与反思[J].当代教育论坛.2009（12）.
[2]许文典.浅探高中英语研究性学习教学[J].新课程.2010（08）.
（作者单位：河南省沈丘县第一高级中学）
编辑/张俊英