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摘 要：初中阶段的英语学习存在着较大的难度，而学生群体之间的差异性也导致了学生们的英语学习出现了两极分化的情况。为了更好的促进学生英语学习能力发展，教师们引进了分层教学的方法。本文主要是从初中英语分层教学存在的问题以及分层次教学在初中英语教学中的具体实践措施。
关键词：英语;分层教学;学生
进入初中阶段后，很多学生会明显的感觉到很多学科的难度都大大加深了。特别是英语学科，本来就有一定的难度，而初中的英语又在小学基础上有所增加，因而很多学生不仅不能很好的适应，还出现了一定的学习问题。而这些学习问题也导致了学生们的英语学习出现了较多的困难，从而影响了学生群体们的能力发展。
一、初中英语分层教学存在的问题
1.学生们问题多，教师难以较好解决所有问题
正是由于英语学科的学习难度较大，所以很多学生们在实际学习时都会面临较大的学习难度，从而也增加了学生们的学习压力。而较大的学习压力不仅不会让学生们更好的学习，还会使学生们出现排斥学习的行为，从而影响学生们的学习发展。很多学生也会因为英语学习的难度较大而失去自信心，从而对英语学习产生恐惧心理。但是运用分层教学后，教师也会发现虽然能够更好的发现学生问题，但是学生们的问题较多，教师根本无法解决所有的问题，从而还是容易导致学生群体的问题堆积，无法从根本上解决学生的问题。这样学生们还是会对英语产生不好的想法，从而影响他们自身的英语学习。
2.教师没有正确的认识分层教学，学生们缺乏学习兴趣
同时很多教师在进行英语分层教学时也没有充分考虑学生们的实际情况，而是以教材为教学中心，这样一来也导致了很多英语教师的英语分层教学活动根本不适合学生们。而当学生们对英语学科失去学习兴趣时，学生们也会缺乏学习动力，那么学生们也很难提升自己的学习效率，从而导致自己的学习难度也大大增加了。特别是初中阶段的学习任务又较多，如果学生们不能高效率的学习英语学科，那么学生们也很难学好英语。而长时间的学习又没有取得进步也会让学生们对自己失望，从而更加难以激发学生们学习英语的兴趣。这样不仅学生们会很累，教师们也会很难推动教学进程，从而导致学生们群体的英语水平难以进步。如果英语教师忽视学生们的实际情况，那么学生们的英语学习差距将会越来越大，从而也会导致学生们的英语学习出现两极化发展的情况，不利于学生们的成长。
二、分层教学带给初中英语教学的积极作用
分层教学能够较好的考虑到学生们成长的发展性，从而帮助学生们更好的进行阶段性学习。通过分层次教学，教师们能够更好的让学生们由易至难的学习英语。在这样的学习过程中，学生们也会慢慢的激发学习兴趣，从而更有自信心的学习。不仅如此成绩好的学生们也能够更好的学习更高难度的英语学科知识，而基础差一些的学生们也能够选择更好的，更适合自己的内容进行学习。这样慢慢的教师也能很好的缩短学生之间的差距性，从而更好鼓励学生们进行英语学科的学习活动。分层教学也给予了教师们一个新的教学方式，从而能够帮助教师更好的开展教学活动。
三、分层次教学在初中英语教学中的具体实践措施
1.了解学生们的实际情况，按照从简到易难的方式安排教学内容
为了更好的进行英语教师，教师应该及时的了解学生们的实际英语学习情况，因此教师可以组织定期的英语小测验，并且通过测验不断的获知学生们的学习情况，从而更好的进行教学安排。在进行测验时，教师也不能给予学生们太多的学习压力，应该鼓励学生们拿出自己的真实水平，并且认认真真的完成测验的试卷，而教师们也就能根据学生们的考试情况去较好的了解学生们的真实水平。同时教师也要加强教学互动，增加对学生们的提问，积极的与学生们进行沟通，并且试着向学生们寻求意见，然后不断的改进教学方式，并且使教学活动按照从简至难的发展进行设计。只有这样较好的进行了分层的教学活动，学生们才能更好的利用从简到难的教学活动促进自身能力的发展。
2.鼓励学生们互帮互助，提倡学生们互相帮助
在教学的过程中，英语教师与学生们相处的时间是有限的，因而针对学生们的一些问题，英语教师也难以较好较快的解决。所以为了更好的解决学生们的实际问题，英语教师可以鼓励学生们互帮互助，或者组成学习小组，由英语基础能力好的学生们来帮助英语基础差的学生。这样即使英语教师没有足够的时间来帮助学生们解决问题，学生们也能够通过彼此帮助解决部分的基础难题，而在进行英语课堂时教师便可将更多的时间花在教学难题上。不仅如此基础好的学生们在帮助基础差学生们理解学习基础难点时，他们也能较好的进行一个自我复习，从而更好的巩固他们的基础知识，使学生们获得“双赢”的结果。通过这样的方式也有利于学生们和睦相处，能够使学生们增强集体凝聚力。
3.较好的运用分层教学的方法，激发学生们的学习兴趣
要让学生们产生一定的学习兴趣，教师就必须充分的利用分层教学的方法，并且要激发学生们的学习兴趣。比如可以设置由易到难的练习题，然后对能够完成基础试题的学生们进行一定的肯定，然后鼓励学生们多加努力，争取能够更好的完成难度大的试题。在进行教学时，也可以在简单的教学活动中偶尔穿插难度较大的教学活动，让学生们建立学习自信心的同时也明白自己的学习还是远远不够的。这样学生们也会加倍的努力，也会更有学习动力。只有学生们明白了自己能够通过努力获得进步，那么他们才会更加的认真，也更加的想要证明自己，这样学生们也才会更加主动的学习。而这样的学习活动效率是远远高于学生们的被动学习的。
四、结论
虽然英语学科的学习过程中会遇到较多的困难，但是这些困难也并非不可克服，因此，教师们要寻找更加适宜的方法去引导学生们学习进步。而分层教学作为一个比较科学的教学方法，能够帮助教师考虑到学生们的实际问题，从而使学生们缩小学习差距。教师们不仅要注意学生们的实际情况，还要加强与学生们的交流，这样教师们才能更好的发现学生们的问题，从而更好的根据学生们的问题，改进教学方式。同时教师也要鼓励学生们互相帮助，让基础好的学生帮助基础差的学生，促进学生个体之间的和睦相处。这样学生们不仅会学习成绩进步，还会更加喜欢校园生活，并且热爱班集体，从而更好的促进自我发展。
参考文献
[1]李玉红.新课程下的初中英语分层次教学[J].课程教育研究，2012（07）：66.
[2]黃一丹.浅谈初中英语分层次教学方法[J].中国校外教育，2010（13）：83.
[3]姚凤荣.分层次教学在初中英语教学中的运用[J].甘肃教育，2006（18）：37.
关键词：英语;分层教学;学生
进入初中阶段后，很多学生会明显的感觉到很多学科的难度都大大加深了。特别是英语学科，本来就有一定的难度，而初中的英语又在小学基础上有所增加，因而很多学生不仅不能很好的适应，还出现了一定的学习问题。而这些学习问题也导致了学生们的英语学习出现了较多的困难，从而影响了学生群体们的能力发展。
一、初中英语分层教学存在的问题
1.学生们问题多，教师难以较好解决所有问题
正是由于英语学科的学习难度较大，所以很多学生们在实际学习时都会面临较大的学习难度，从而也增加了学生们的学习压力。而较大的学习压力不仅不会让学生们更好的学习，还会使学生们出现排斥学习的行为，从而影响学生们的学习发展。很多学生也会因为英语学习的难度较大而失去自信心，从而对英语学习产生恐惧心理。但是运用分层教学后，教师也会发现虽然能够更好的发现学生问题，但是学生们的问题较多，教师根本无法解决所有的问题，从而还是容易导致学生群体的问题堆积，无法从根本上解决学生的问题。这样学生们还是会对英语产生不好的想法，从而影响他们自身的英语学习。
2.教师没有正确的认识分层教学，学生们缺乏学习兴趣
同时很多教师在进行英语分层教学时也没有充分考虑学生们的实际情况，而是以教材为教学中心，这样一来也导致了很多英语教师的英语分层教学活动根本不适合学生们。而当学生们对英语学科失去学习兴趣时，学生们也会缺乏学习动力，那么学生们也很难提升自己的学习效率，从而导致自己的学习难度也大大增加了。特别是初中阶段的学习任务又较多，如果学生们不能高效率的学习英语学科，那么学生们也很难学好英语。而长时间的学习又没有取得进步也会让学生们对自己失望，从而更加难以激发学生们学习英语的兴趣。这样不仅学生们会很累，教师们也会很难推动教学进程，从而导致学生们群体的英语水平难以进步。如果英语教师忽视学生们的实际情况，那么学生们的英语学习差距将会越来越大，从而也会导致学生们的英语学习出现两极化发展的情况，不利于学生们的成长。
二、分层教学带给初中英语教学的积极作用
分层教学能够较好的考虑到学生们成长的发展性，从而帮助学生们更好的进行阶段性学习。通过分层次教学，教师们能够更好的让学生们由易至难的学习英语。在这样的学习过程中，学生们也会慢慢的激发学习兴趣，从而更有自信心的学习。不仅如此成绩好的学生们也能够更好的学习更高难度的英语学科知识，而基础差一些的学生们也能够选择更好的，更适合自己的内容进行学习。这样慢慢的教师也能很好的缩短学生之间的差距性，从而更好鼓励学生们进行英语学科的学习活动。分层教学也给予了教师们一个新的教学方式，从而能够帮助教师更好的开展教学活动。
三、分层次教学在初中英语教学中的具体实践措施
1.了解学生们的实际情况，按照从简到易难的方式安排教学内容
为了更好的进行英语教师，教师应该及时的了解学生们的实际英语学习情况，因此教师可以组织定期的英语小测验，并且通过测验不断的获知学生们的学习情况，从而更好的进行教学安排。在进行测验时，教师也不能给予学生们太多的学习压力，应该鼓励学生们拿出自己的真实水平，并且认认真真的完成测验的试卷，而教师们也就能根据学生们的考试情况去较好的了解学生们的真实水平。同时教师也要加强教学互动，增加对学生们的提问，积极的与学生们进行沟通，并且试着向学生们寻求意见，然后不断的改进教学方式，并且使教学活动按照从简至难的发展进行设计。只有这样较好的进行了分层的教学活动，学生们才能更好的利用从简到难的教学活动促进自身能力的发展。
2.鼓励学生们互帮互助，提倡学生们互相帮助
在教学的过程中，英语教师与学生们相处的时间是有限的，因而针对学生们的一些问题，英语教师也难以较好较快的解决。所以为了更好的解决学生们的实际问题，英语教师可以鼓励学生们互帮互助，或者组成学习小组，由英语基础能力好的学生们来帮助英语基础差的学生。这样即使英语教师没有足够的时间来帮助学生们解决问题，学生们也能够通过彼此帮助解决部分的基础难题，而在进行英语课堂时教师便可将更多的时间花在教学难题上。不仅如此基础好的学生们在帮助基础差学生们理解学习基础难点时，他们也能较好的进行一个自我复习，从而更好的巩固他们的基础知识，使学生们获得“双赢”的结果。通过这样的方式也有利于学生们和睦相处，能够使学生们增强集体凝聚力。
3.较好的运用分层教学的方法，激发学生们的学习兴趣
要让学生们产生一定的学习兴趣，教师就必须充分的利用分层教学的方法，并且要激发学生们的学习兴趣。比如可以设置由易到难的练习题，然后对能够完成基础试题的学生们进行一定的肯定，然后鼓励学生们多加努力，争取能够更好的完成难度大的试题。在进行教学时，也可以在简单的教学活动中偶尔穿插难度较大的教学活动，让学生们建立学习自信心的同时也明白自己的学习还是远远不够的。这样学生们也会加倍的努力，也会更有学习动力。只有学生们明白了自己能够通过努力获得进步，那么他们才会更加的认真，也更加的想要证明自己，这样学生们也才会更加主动的学习。而这样的学习活动效率是远远高于学生们的被动学习的。
四、结论
虽然英语学科的学习过程中会遇到较多的困难，但是这些困难也并非不可克服，因此，教师们要寻找更加适宜的方法去引导学生们学习进步。而分层教学作为一个比较科学的教学方法，能够帮助教师考虑到学生们的实际问题，从而使学生们缩小学习差距。教师们不仅要注意学生们的实际情况，还要加强与学生们的交流，这样教师们才能更好的发现学生们的问题，从而更好的根据学生们的问题，改进教学方式。同时教师也要鼓励学生们互相帮助，让基础好的学生帮助基础差的学生，促进学生个体之间的和睦相处。这样学生们不仅会学习成绩进步，还会更加喜欢校园生活，并且热爱班集体，从而更好的促进自我发展。
参考文献
[1]李玉红.新课程下的初中英语分层次教学[J].课程教育研究，2012（07）：66.
[2]黃一丹.浅谈初中英语分层次教学方法[J].中国校外教育，2010（13）：83.
[3]姚凤荣.分层次教学在初中英语教学中的运用[J].甘肃教育，2006（18）：37.