一、前言

　　创新是一个民族进步的灵魂，是实施素质教育的关键，如何在化学教育中培养学生的创新精神是值得我们研究的课题。面对21世纪人类关心的社会的可持续发展问题，使化学不得不面对能源危机、环境危机、资源危机、粮食危机、药物危机等问题。所以，化学将会是21世纪的中心学科。结合新课改精神，在教学中用创新教学方法来实现素质教育的要求，落实化学教育的目的，更重要的是要培养学生的科学素质。

二、正确引导学生，培养创新思维

　　新课程理念正迅速走进校园，走进师生的生活，并示出其强大的生命力。“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，促进学生在教师指导下主动的、富有创造性的学习，已成为这次教学改革中教师的核心任务。
　　1.以实验探究打开创新之门
　　探究性实验是指在化学实验的基础上，通过科学的分析综合等思维过程来获取知识，让学生处于一种主动探索知识的状态，对培养学生的创新能力非常有利。在学习化学能与电能时，首先演示“水果原电池”趣味实验，设问：这个简单构造为什么能使电流表的指针发生偏转呢？在激起学生探究欲望的同时，鼓励学生讨论质疑：电流表的指针发生偏转肯定有电流通过，电流从何而来？同时指导学生带着疑问自己动手设计实验探究：铜片、锌片分别插入稀硫酸各有何现象？溶液中的H+的浓度有何变化？H+在铜片上得到的电子从何而来？如何证明导线上有电流通过？
　　最后让学生讨论铜-锌原电池的优点与缺点，根据原电池的原理设计一个实用电池，研究原电池反应与金属腐蚀和环境污染，激励学生在延续探究中创新。
　　2.开展实验设计，激发创新意识
　　实践是创新的摇篮，学生通过自己设计实验，既培养学生动手动脑解决问题的能力，又培养学生的发散思维能力和创新设计的能力。在学习氨的性质一课时，教师要求学生参照课本的要求，结合氨的性质来设计一套能够形成喷泉的装置。然后提出问题：除氨外其它气体行不行？形成喷泉的原因是什么？实验装置可以做那些改进？让学生大胆联想，认真设计，努力创新，设计各种方案。学生在手脑并用的活动中迸发出了创造的火花。此设计过程既激发了学生的创新意识，调动了学生的学习积极性，又培养和锻炼了学生的创新思维能力，收到事半功倍的教学效果。

三、创设教学情境，培养创新思维

　　在课堂教学中，根据不同的教学内容，创设化学知识应用情境，采取不同的思维训练途径，以达到激活学生思维的独创性、灵活性、批判性和深刻性之目的。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”
　　1.利用直觉思维，培养创新思
　　波利亚指出：“在你证明一个化学定理之前，必须猜到这个定理，在你搞清楚证明的细节之前，必须猜到这个定理证明的主导思想。”直觉思维产生的独创灵感，直觉是产生思维的动力，是创新精神的萌芽。因此，激发学生的直觉思维，是培养学生创造性思维的基石。在学习化学与生活时，教师引导学生观察和思考家庭、学校、社会中相关化学应用现象。以“生活环境中塑料制品使用情况调查”为题，要求学生调查家庭、学校和公共场所等使用塑料制品的种类、化学成分、用途及应当注意的问题，并要求学生对如何治理白色污染提出合理化建议和设想。另外，在教学鼓励学生大胆猜想，敢于提出自己的观点和看法，培养独创思维。同时实验观察能力及技能的培养。
　　2.利用发散思维，培养创新思维。
　　思维是创新的核心。发散思维的培养与训练应建立于三个维度的基础之上。即流畅性、变通性和独创性。思维的流畅性是变通性的基础，反过来思维变通性又促进思维的流畅性；发散思维的独创性离不开流畅性。三者之中流畅是基础，变通是关键，独特是目的。对于思维的发散性训练，既要兼顾发散思维的三个维度又要分层次、有步骤循序渐进地进行。
　　如学习物质结构元素周期律一课时，教师以多媒体教学去展示相关知识，使学生能直观去认识微观物质，从普遍性到特殊性，从性质到用途、存在、制法，又从用途、存在、制法来加深对性质的认识，这样每一章节的知识就不再是孤立的，而是一个有机联系的整體。在习题教学过程中进行一题多解的训练，既有利于发散思维的培养，又能克服思维定势的消极影响。例如，100℃时，H2S和O2混合气体全部燃烧后恢复到原来状况时，气体的体积减少了28%.求原混合气体中H2S的体积百分含量？分析：此题己知体积差，则可根据“差量法”求解；也可根据“守恒法”运用质量守恒，通过书写化学方程式等方法求解。这样运用不同的方法得到相同的结果，大大开拓了学生思路，有助于克服思维定势的消极影响，有效地培养学生思维的灵活性和批判性。

四、总结

　　一个人创造精神的培养既有赖于个人的主观因素（内部环境），也有赖于他的客观因素（外部环境）。良好的环境能积极地促进创造活动，有利于创新的培养。创新需要民主、和谐、合作的教学氛围的支持。在化学课堂教学中，首先要突破目前课堂教学中偏重教师讲、学生听的以教为中心的模式，真正体现以学生为主体的素质教育课堂教学的特征。
　　创新意识的培养是进行素质教育的中心环节，是推动素质教育前进的重要一环，在教学中要把扎实完成教学任务与提高学生素质结合起来，把传授知识与启迪创造新思维相结合起来，切实地培养学生创造性思维能力。
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