高一作文写作中出现了一个怪现象：写一次作文就伤亡了一大批人。每次写作不少学生生编硬造、强拉牵扯编造父母离异、车祸、爷爷奶奶死亡的情节。真是为赋新词强说愁。很多同学写出的文章几乎都是同一事例、同一模式，毫无新意可言。到底是什么折断了学生想象的翅膀？是什么抹杀了学生自由写作的天性？我们的学生是怎么了，还是我们的作文教学出了问题？
　　考试大纲中对作文思想内容的基本要求：思想健康，感情真挚。“感情真挚”是要求在作文中能够自然地表达真情实感，是感情的流露能够给人以真实感、真诚感，而不是附加感、装饰感。叶老说：“作文就是用笔来说话。作文要说真话，说实在的话，说自己的话，不说假话、空话、套话。”
　　如何能让学生不再让爷爷奶奶在作文中多次离世呢？如何能让学生不再为文消得人憔悴？
　　“巧妇难为无米之炊”，有物是前提。学生要走进生活，积累素材。问渠那得清如许，为有源头活水来。生活就是写作的源泉。因此，写作要与生活结合起来，学生要学会观察生活——观人，观事，观景，观世故人情。鲁迅先生曾说过：“要留心身边的各种事情，多看看，多想想，不要只看一点就写。”要做到“静观默察，烂熟于心，然后凝神细思，一挥而就。”我们同学要用自己的眼睛去欣赏大自然中的花草树木、青山绿水，日月星辰；要用自己的双眸细心地观察身边的同学、老师……
　　要明白世故人情，必须结合社会生活，做个有心人。学生虽然生活圈子小，但每个人都有酸甜苦辣的人生感受，有自己独特的人生经历，明白一些世故人情，这也是写作的素材。同学或许会说我们囿于校园，怎能了解社会？阅读是享受智慧的精神盛宴。开卷有益，我认为可以借助报刊书籍来弥补同学生活经验的不足。广泛阅读，并做到不动笔墨不读书，必能取得良好的效果。书中有李白的万丈豪情，有杜甫的忧国忧民，有陆游的金戈铁马，有苏轼的大江东去，有柳永的晓风残月，世故人情，……有人说“读一本好书，就是多活一世”，此话一点也不夸张。其实我们同学不能以没时间阅读为借口，我们还有一条捷径可走，那就是充分挖掘教材。实际上我们学习的教材本身就精选了大量各种体裁的篇章，其中古典诗词，古代文言名篇很多。如果我们的同学在学习的过程中，不单纯为完成背诵任务去识记，而是自觉地积累，把它们运用到作文当中去，做到融会贯通，作文的写作内容会丰富很多。在此基础上我们还可以以教材为本，课外延伸。比如我们在学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》的时候，就可以联系苏轼的生平背景，将苏轼的“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”（《定风波》）“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。”（《卜算子》）“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。”（《江城子》）等脍炙人口的词都积累下来。由课本的一个作者的一个作品延伸开来，我们又积累了很多素材。关注生活，关注时事，同样也为我们的写作提供很多素材。历届感动中国的人物、钓鱼岛事件、十八大的胜利召开、F15成功起降辽宁号航母等等都可以进入我们的作文。有了这些，我们何愁无米下炊呢？
　　写好作文不仅要多读多看多体悟，同时还要多反思。为什么多次作文训练之后同学们的作文仍不见起色呢，该修改的地方仍不见进步？反思是要领。反思可以从横向和纵向两个方面来反思。他山之石可以攻玉。从横向来说，学生要反思在这次写作中，我的作文和其他同学相比，存在哪些优点和不足，优点下次继续发扬，缺点下次我要改正。从纵向来说，要反思这次作文和上一次相比，哪些地方上次做的不好，这次改进了；哪些地方上次本来已经改好，这次又“旧病复发”；还有就是哪些地方上次就存在问题，这次依然存在问题，老病难愈。找出来问题，然后分析原因，制定出整改措施，在以后的写作中，逐步改进，作文不愁不进步。并且，在这两个反思中，纵向反思比横向反思更重要，因为它的指向性更明确。在这一环节中改写和仿写是很重要的，同学们要在这方面多下功夫。
　　多看多思多悟多改多仿，我们的作文就不再会为赋文章强说愁了。姑且试之，或许会妙笔生花。