【摘 要】高中阶段的生物教学是一个包容了初中生物乐趣，展望大学理性思维的一个衔接区域。在教学中不再以初中的感性思维的培养为主，更多的是培养学生的理性思维。作为生物教师，在引导学生获得知识的过程中，其最重要的还是培养学生的优良品德，激发他们学习的乐趣，让学生在学习中成长，使学生能顺利过渡到成年期。本文力求结合高中生物教学浅谈德育教育的渗透。
　　【关键词】生物教学 德育教育 实例
　　高中阶段的生物教学涉及到了细胞水平、分子水平、生态文明水平等多个纬度，学生又是处于16-18岁这一渴望“被成人”对待的年龄，有时候单单讲授知识而言会使他们觉得枯燥无谓，但在传递知识的过程中举例分析他们身边的事物，反而能细雨润无声地有效培养他们树立远大理想的情操。以下是在高中生物教学过程中，笔者发现的一些有意义的地方。
　　一、借杂交育种推进爱国主义情怀
　　爱国主义情怀是一个不容被忽视的内容，有国才有家，有家才有相对幸福安康的生活。现在的高中学生大都是00后，要在课堂上对他们诉说战争的残忍，他们大都是体会不到的。100年前残酷的历史告诉了中国人落后就要挨打的道理，生物学中推进爱国主义情怀可以借用的地方很多，比如学生在学习必修二《杂交育种与诱变育种》这一节内容时，就涉及到了“杂交水稻之父”袁隆平的介绍：我国人口众多，占世界人口的五分之一，而1959-1961年的三年自然灾害使近4000万人受难而饿死，袁隆平在做研究的时候，也正是看到了这一幕，才坚持种了一辈子的水稻。正是这一份责任感、爱国情怀、以及长期的坚持，才能用“超级稻”带动“第二次绿色革命，从根本上解决了我国粮食自给自足难的问题。
　　二、借自然选择学说培养积极进取精神
　　积极进取的精神应该是有朝气、有理想的学生该有的优良品质，现在的学生喜欢玩“抑郁”，玩手机游戏，缺乏了一些阳刚之气。在必修二《现代生物进化理论的主要内容》的学习中，理论的内容相对文字多点，知识点虽然用问题式教学的方法贯穿在教学中，学生也理解起来也显得枯燥，不如接地气的举例：生物的进化基础正是因为生物种群中的个体会时刻突变和基因重组，在环境的改变时，只有适合环境生存的个体才会活下来，而不适合的个体被淘汰从而腾出空间给适合的个体繁衍后代，从而自然选择决定了生物的进化。
　　对于人类社会也如同，学生此时的读书学习也是为了积累学习经验，在社会变化中找准自己的位置，高中阶段的学生毕业后也许知识会忘记，但是对于知识学习的能力却是受益终身的。毕竟大学阶段的学习更多的是学会用好自习时间，去进一步探索未知的领域。为了不被社会淘汰，学生就得好好利用自己的时间在做学生的时候好好学习，储备“适应环境”的能力。
　　三、借免疫学知识提升卫生意识
　　必修三的第三章《动物和人体生命活动的调节》是笔者认为在高中生物课程中最接近学生认知程度的课程。本章节从神经——体液——免疫多维度地分析了我们是如何在一个复杂的环境中健康的生活着。众所周知，我们生活在一个丰富多彩的环境中，各种各样肉眼看不见的微生物围绕着我们：比如病菌、病毒、过敏源等物质，人体是如何通过自身免疫器官、免疫细胞、免疫活性物质来保护自己不受到感染；即使生病感冒了我们又是如何恢复健康；如何正确看待艾滋病等问题都是值得学生思考与讨论的。
　　在此基础之上做的德育教育可以细微到为什么每周都要组织班级大扫除？不及时做清洁，环境中的病毒病菌易传播，导致学生群体型的生病，这不仅能培养学生的团结能力，还能加强学生的卫生意识。同时由于艾滋病的内容在现在的高考考纲中的Ⅱ级考点，教学中学生除了应该明白HIV侵染的是人体免疫系统从而使免疫系统失灵，艾滋病人死亡也常常是因为其他疾病的理论知识以外，更应该在教学中加强学生对于青春期性懵懂的合理正确的看待。笔者认为在学生学习《通过激素的调节》《免疫调节》的内容时，抓住此时的教学机会，帮助学生正确健康地看待他们觉得羞涩的问题，树立良好的人生观、价值观，改变对性的无知和困惑。
　　综上所述，我們力求培养的学生应该是一名有着优良品德且懂得社会情理、有着综合解决问题能力的人。良好的德育培养，利于他们在以后的人生路上前行，也利于社会的发展。