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在以往英语的教学中，由于教学教师往往注重语法以及阅读能力的教学等种种原因，忽视了听力与口语的训练，从而导致了当前中学英语学习处在了一种，“哑巴英语”、“聋子英语”的尴尬境地。因此，这就要求我们的老师要在日常英语的教学中，倡导学生“多听、多说、多练、敢说、会说”，将英语知识变为是实实在在的交流工具。
一，当前中学英语听力与口语教学存在的问题
在当前随着素质教育理念的推进，中学教育改革力度的加大，各个学科的教学思想以及理念都在发生着转变。英语教学作为中学课程中的一门核心课程，其教学改革当然更是显得突出，在英语教学改革中，英语教育研究者们不断的努力改革提高英语教学质量，在英语教学中取得了令人可喜的成绩。然而，在英语的交际教学方面的改革却仍存在着诸多问题。具体表现在：
1.英语听力与口语教学时间不足，导致中学生听力与口语能力的下降。语言是一项技能，没有大量的实践，准确而熟练地掌握英语口语是不可能的。然而，在英语教学中，由于英语教学的任务量大，教学内容多，教学过程繁琐，致使很多教师将听力与口语的教学放在了很不重要位置之上。
2.对英语词汇的教学存在问题，导致中学生听力与口语难以提高。大量的词汇是学好外语的基础和前提，而掌握词汇是中学生，最感困难的方面之一。在英语学习中，无论是阅读、还是写作、听力、口语都需要以词汇作为支撑。因此从某种意义上来将，在英语学习中，学生要掌握的最重要、最基本的就是词汇。
3.对英语文化背景知识的教学缺乏，导致中学生听力与口语出现障碍。“]在多数英语教育者的认识中，语言仅仅是一门交流工具，而没有将语言作为一个民族或国家的文化来对待，因此，在英语教学中往往忽视了对语言文化意识的传递，而不少中学生的听力理解与口语表达出错的一个很重要的原因，就是学生缺乏英美人的文化背景知识。
二、当前中学英语听力与口语存在问题的原因
在上面我们分析了造成当前中学生英语听力与口语教学方面存在的问题，从教学时间、词汇储备以及英语文化背景等方面探讨了，当前中学英语听力与口语教学存在的问题。通过实践教学以及考察笔者认为，造成这些问题的原因主要是：
1.在应试教育体制下，导致教师对听力与口语教学重要性的认识不足。由于高考中听力的取消以及口语的缺位，导致了在应试教育思想下，英语教学工作者，往往将大量的英语教学时间投入到了阅读、语法、写作、词汇等方面，而对听力以及口语的教学却很少有所投入或者直接放弃，这样的结果是，学生听力以及口语的训练时间急剧减少，从而导致他们的听力与口语的训练力度直线下降，最终，造成了听力与口语由于缺乏练习而荒废。
2.教师自身水平有限，难以有效的提高学生的听力与口语能力。由于很多教师自身在听力与口语方面的能力有限，加之对听力与口语教学的投入不足，导致他们在听力与口语教学中很难有所表现，致使很多中学听力与口语教学搁浅。对于许多中学生来说，语音是他们听力学习的最大障碍。语音基础知识包括辨音、音变、重音、语调等方面，而在这些方面的提高很大程度上要依赖教学老师的能力。此外，学生的听力能力的训练往往来自于课堂教师的英语朗诵，学生口语的练习，也往往会模仿课堂教师，而一些教师错误的发音以及较快或者较慢的语速都对学生造成了影响，而这种影响常常由于在潜移默化的过程中形成，从而对他们以后的听力以及口语练习造成深远的影响。
3.课堂教学方式单一，致使教学生对听力与口语的学习兴趣不高。由于受到教学条件以及传统教学思想的影响，在多数中学学校教师的教学方式和教学方法比较单一，仍在传统的教学模式中徘徊。大部分教师在课堂上还是以教师“灌输式”方式在给学生传授知识，有些教师不能有效的利用教材中的一些潜在因素，来激发学生的学习兴趣，致使学生对英语学习失去了原有的兴趣，本身英语作为一门外语，在中学阶段的学习中是比较特殊的一门课程，特别是口语以及听力的学习，更是由于缺乏实践环境，而不能有效的激发学生的学习兴趣，如果再加上教师教学形式单一，方式单调，更容易打击学生的学习兴趣，从而造成英语学习成为了死记硬背的“苦差事”，让学生一步步的疏离起来。
三、提高中学英语听力与口语教学的途径与方法
针对当前英语听力与口语教学存在的问题及其原因，笔者认为当前提高中学英语听力与口语教学的途径与方法具体为以下几个方面。
1.加大对英语听力与口语教学的力度，在英语听力与口语教学方面分配更多的教学时间。由于应试教育思想的影响，许多英语教学者对英语听力与口语方面的教学投入不够，直接导致了学生英语听力与口语练习的机会的减少，从而影响他们对英语听力口语的掌握。所以，要提高中学英语听力与口语教学，在英语听力与口语教学方面投入更多的教学时间是最重要的保障之一。此外应该让广大的英语教学者明白听力与口语的教学的加大，并不会影响学生对英语其他方面的掌握，反而会有增进掌握英语其他方面知识的效果。
2.提高中学英语教师自身能力，弥补教学工作中的不足。由于教师自身能力的限制，教师在英语文化背景知识，以及对英语词汇的发音、口语的语速等存在的不足，导致很难使学生在英语听力与口语方面的能力得到提高。从这个意义上来说，教师要不断的提高自身能力，在实际教学中，对英语文化背景知识的介绍，对英语词汇的多方位剖析、对英语单词发音的规范以及短语语速的掌握方面都要不断努力提高，使自身教学达到一个高度，从而为学生练习英语听力与口语做好保障。
3.改革教学方式、方法，提高学生英语听力与口语学习的兴趣。当前由于大多数中学英语课堂教学形式单一，从而极大的影响了学生的学习兴趣，因此，在本身缺乏练习环境的情况下，就更难谈及提高他们的英语听力与口语了。所以，改革单一的教学方式，迫在眉睫。因此，改革教学方式、方法，改变单一的教学方式，提高学生的英语学习兴趣，是提高英语听力与口语教学的主要组成部分。
英语课程作为中学教育中的一门重要课程，其教学方式和学习方法一直是教师和学生们关注的核心。如何学好英语也就受到了老师和学生们的极大关注。然而，作为一门外语，由于种种问题，英语的学习始终存在着很多问题，英语的学习成为了令很多学生望而生畏的事情，英语的教学工作，也成为了许多学校头疼的工作。英语是作为一门语言，是一种交流工具，学习英语的做大功能应该来说就是实现与他人的信息交流。同时，英语作为一们外语，在中学教学中，其作为一门用来交际的语言学科,只有实现其交际功能才能将其作为语言使用，而在语言的信息传递过程中，听力能力与口语能力是信息传递中必不可少的两种因素。
一，当前中学英语听力与口语教学存在的问题
在当前随着素质教育理念的推进，中学教育改革力度的加大，各个学科的教学思想以及理念都在发生着转变。英语教学作为中学课程中的一门核心课程，其教学改革当然更是显得突出，在英语教学改革中，英语教育研究者们不断的努力改革提高英语教学质量，在英语教学中取得了令人可喜的成绩。然而，在英语的交际教学方面的改革却仍存在着诸多问题。具体表现在：
1.英语听力与口语教学时间不足，导致中学生听力与口语能力的下降。语言是一项技能，没有大量的实践，准确而熟练地掌握英语口语是不可能的。然而，在英语教学中，由于英语教学的任务量大，教学内容多，教学过程繁琐，致使很多教师将听力与口语的教学放在了很不重要位置之上。
2.对英语词汇的教学存在问题，导致中学生听力与口语难以提高。大量的词汇是学好外语的基础和前提，而掌握词汇是中学生，最感困难的方面之一。在英语学习中，无论是阅读、还是写作、听力、口语都需要以词汇作为支撑。因此从某种意义上来将，在英语学习中，学生要掌握的最重要、最基本的就是词汇。
3.对英语文化背景知识的教学缺乏，导致中学生听力与口语出现障碍。“]在多数英语教育者的认识中，语言仅仅是一门交流工具，而没有将语言作为一个民族或国家的文化来对待，因此，在英语教学中往往忽视了对语言文化意识的传递，而不少中学生的听力理解与口语表达出错的一个很重要的原因，就是学生缺乏英美人的文化背景知识。
二、当前中学英语听力与口语存在问题的原因
在上面我们分析了造成当前中学生英语听力与口语教学方面存在的问题，从教学时间、词汇储备以及英语文化背景等方面探讨了，当前中学英语听力与口语教学存在的问题。通过实践教学以及考察笔者认为，造成这些问题的原因主要是：
1.在应试教育体制下，导致教师对听力与口语教学重要性的认识不足。由于高考中听力的取消以及口语的缺位，导致了在应试教育思想下，英语教学工作者，往往将大量的英语教学时间投入到了阅读、语法、写作、词汇等方面，而对听力以及口语的教学却很少有所投入或者直接放弃，这样的结果是，学生听力以及口语的训练时间急剧减少，从而导致他们的听力与口语的训练力度直线下降，最终，造成了听力与口语由于缺乏练习而荒废。
2.教师自身水平有限，难以有效的提高学生的听力与口语能力。由于很多教师自身在听力与口语方面的能力有限，加之对听力与口语教学的投入不足，导致他们在听力与口语教学中很难有所表现，致使很多中学听力与口语教学搁浅。对于许多中学生来说，语音是他们听力学习的最大障碍。语音基础知识包括辨音、音变、重音、语调等方面，而在这些方面的提高很大程度上要依赖教学老师的能力。此外，学生的听力能力的训练往往来自于课堂教师的英语朗诵，学生口语的练习，也往往会模仿课堂教师，而一些教师错误的发音以及较快或者较慢的语速都对学生造成了影响，而这种影响常常由于在潜移默化的过程中形成，从而对他们以后的听力以及口语练习造成深远的影响。
3.课堂教学方式单一，致使教学生对听力与口语的学习兴趣不高。由于受到教学条件以及传统教学思想的影响，在多数中学学校教师的教学方式和教学方法比较单一，仍在传统的教学模式中徘徊。大部分教师在课堂上还是以教师“灌输式”方式在给学生传授知识，有些教师不能有效的利用教材中的一些潜在因素，来激发学生的学习兴趣，致使学生对英语学习失去了原有的兴趣，本身英语作为一门外语，在中学阶段的学习中是比较特殊的一门课程，特别是口语以及听力的学习，更是由于缺乏实践环境，而不能有效的激发学生的学习兴趣，如果再加上教师教学形式单一，方式单调，更容易打击学生的学习兴趣，从而造成英语学习成为了死记硬背的“苦差事”，让学生一步步的疏离起来。
三、提高中学英语听力与口语教学的途径与方法
针对当前英语听力与口语教学存在的问题及其原因，笔者认为当前提高中学英语听力与口语教学的途径与方法具体为以下几个方面。
1.加大对英语听力与口语教学的力度，在英语听力与口语教学方面分配更多的教学时间。由于应试教育思想的影响，许多英语教学者对英语听力与口语方面的教学投入不够，直接导致了学生英语听力与口语练习的机会的减少，从而影响他们对英语听力口语的掌握。所以，要提高中学英语听力与口语教学，在英语听力与口语教学方面投入更多的教学时间是最重要的保障之一。此外应该让广大的英语教学者明白听力与口语的教学的加大，并不会影响学生对英语其他方面的掌握，反而会有增进掌握英语其他方面知识的效果。
2.提高中学英语教师自身能力，弥补教学工作中的不足。由于教师自身能力的限制，教师在英语文化背景知识，以及对英语词汇的发音、口语的语速等存在的不足，导致很难使学生在英语听力与口语方面的能力得到提高。从这个意义上来说，教师要不断的提高自身能力，在实际教学中，对英语文化背景知识的介绍，对英语词汇的多方位剖析、对英语单词发音的规范以及短语语速的掌握方面都要不断努力提高，使自身教学达到一个高度，从而为学生练习英语听力与口语做好保障。
3.改革教学方式、方法，提高学生英语听力与口语学习的兴趣。当前由于大多数中学英语课堂教学形式单一，从而极大的影响了学生的学习兴趣，因此，在本身缺乏练习环境的情况下，就更难谈及提高他们的英语听力与口语了。所以，改革单一的教学方式，迫在眉睫。因此，改革教学方式、方法，改变单一的教学方式，提高学生的英语学习兴趣，是提高英语听力与口语教学的主要组成部分。
英语课程作为中学教育中的一门重要课程，其教学方式和学习方法一直是教师和学生们关注的核心。如何学好英语也就受到了老师和学生们的极大关注。然而，作为一门外语，由于种种问题，英语的学习始终存在着很多问题，英语的学习成为了令很多学生望而生畏的事情，英语的教学工作，也成为了许多学校头疼的工作。英语是作为一门语言，是一种交流工具，学习英语的做大功能应该来说就是实现与他人的信息交流。同时，英语作为一们外语，在中学教学中，其作为一门用来交际的语言学科,只有实现其交际功能才能将其作为语言使用，而在语言的信息传递过程中，听力能力与口语能力是信息传递中必不可少的两种因素。