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咸阳彩虹中学是一所省示范高中，建校已有40年来。在2020年高考中，我所带高三9班级49人中600分以上12人，其中燕吴迪以文科676分省排位42名获咸阳市文科状元，姬靖宜以669分省排位93名获咸阳市文科第二名，全班49名学生全部上一本，最低分超一本线34分。文科尖子生培养有了历史性的突破，作为文科尖子班的班主任兼政治代课教师，我感慨万千。一个学校尖子生达到的高度是一个学校教学管理水平及教科研水平的综合实力的体现，如何完善尖子生培养机制，帮助更多的学生送入名校，现结合自己的实践思考如下：
一、初始阶段完善“选苗”机制
进入高中后，环境和心态都在变化，学生的潜质也不同，所以，我们既要在某一时期培养尖子生，更要注意做好三年后真正能冲击名校的尖子生的发现、挖掘工作，把真正的有潜质的尖子生选拔出来。
1.选拔原则
主要从三个方面考察，一是学生各学科学习水平的全面均衡发展;二是重视学生的智力水平;三是了解学生的非智力因素。
2.“抓中间，促尖子，平衡后进”
解决好一个普及与提高的关系，解决好尖子与一般的矛盾。如果老师只是着力培养少数几个尖子生，肯定会冷落中等生和后进生，打击准尖子生。这种做法是非常不明智的。正确的做法是，根据平时的考试和观察，通过定期的学科竞赛和学习小组竞赛，促使学生冒尖，不断发现人、找准人。不断的发现准尖子生，不断地把准尖子生补充到培养的行列，变几个尖子生为一个尖子群，形成“百花怒放满庭芳”的局面。打造一个动态的循环，提高尖子群的竞争意识。这样，分层次发展和培养尖子生，既激励其他学生的上进心，又可激活尖子生的竞争力，从而保证高考时即使“此落”也可“彼起”，最起码，也可做到高分层的大面积丰收。
3.班主任和任课教师在初始阶段对尖子生的管理倾向不要太明显
不要急于“加餐”“开小灶”，而应多侧重于生活习惯、学习习惯、心理素质等方面的培养。避免心理压力过大而造成的负面影响。
二、总体规划尖子生学习目标及任务
对尖子生高中三年有一个具体的目标和要求，然后一步一步去完成。首先，高一学生要建立自己的行为规范，培养良好的学习习惯，并根据学生的特质，做好学生及家长的思想工作，选好文理科苗子，储备尖子生。其次，高二学业水平考试时，所有学科应学完所有的高考考查知识内容，高一高二属于“积累深化”阶段。基础知识的积累、视野的拓展、能力的提升，必须落实在每一节课堂中，分阶段有重点的进行强化和指导，夯实基础，真正落实应记必记，应会必会。
学业水平结束后，学生真正进入高三模式，高三属“升华”阶段。要有效解决综合能力提升问题，侧重应試、心理，强化训练，全面提高，为高考全力冲刺。
高三一轮复习要在原有新课的基础上进行必要的拓展和提升，它解决的还是基础的问题，把基础知识在理解识记的前提下能结合生活实例学会运用，二轮复习则是在一轮的基础上构建立体知识网络，让学生能够真正融会贯通，二轮复习是真正检验教师实力的时候了，必须落实深度教学，这有这样才能落实深度学习，提升学生思维。
三、尖子生实现“一对一辅导机制”，精准施策，要切实调动尖子生代课教师的积极性
高三后期，有能力冲击名校的尖子生人数不是太多，应该实行“一对一辅导机制”，每次周考模考完，任课教师对于尖子生实行面批，与学生深度交流，多听听学生的想法，发现思维误区及时纠正，并且有针对性地进行训练，查漏补缺，迅速提高其应试能力。
尖子生培养关键在教师，应统一思想，切实调动代课教师的积极性，为了共同的目标而奋斗。培优课每次一个半小时，以精准训练为主，老师课前要大量搜集全国各地的相关信息，研究5年高考试题方法规律，进行出题组卷，制作课件，限时训练，归纳题型方法，提升学生思维。备课量之大可想而知，必须提高培优课教师的待遇，并且给予其更高的荣誉，切实调动培优课教师的积极性。否则培优课很可能成为代课教师的一种负担，那么，效果肯定会大打折扣。尖子生培养应该设立专项资金，专款专用，专人负责，定期汇报收支情况，学校财政资金要大力支持。
四、动态把握尖子生的思想状况，调整好心态，持续地激励，不断激发尖子生的潜能
高考是一种综合性检测，高三后期，学生的心态在某种程度上甚至起决定作用，一个优秀的班主任必须及时把握学生思想，给学生做必要的减压，帮助他们调整好心态，树立必胜信心。
高三学生在高考前期心理本身就承受了巨大的压力，对于尖子生，他们的压力就更大了，失眠、厌食、爱发脾气等心理是正常的，也有早恋、网络控等现象，有时可能出现更加过激的情绪或行动。关键是班主任要及时发现，采取必要措施调整学生心态，利用班会时间邀请前几届优秀的师姐师哥与学生交流，或者课余时间“一对一谈话”或者“一对多谈话”，帮助他们调整心态，树立必胜的信心。了解他们真实的想法及需求，包括对各个学科授课教师的期望，对班级管理的期望，生活上的具体困难等，班主任了解后尽量去协调，解决学生的困难，满足学生的学习和生活方面的需求。当然，在学生出现过激的情绪或行为后，班主任及时联系家长，安抚学生情绪，让家长帮助其解决。另一方面，班主任要多与尖子生的家长交流，充分利用每学期开家长会的机会，了解其家庭情况及学生思想动态，让家长配合学校做好学生的思想工作。
五、发挥各学科合力，全面提升学生综合能力，切实落实核心素养
高考已经由考知识、考能力转向考核心素养，核心素养是一种综合性素养，需要各科协同发力。任何一科出现问题，高考目标就不可能实现，因此，要培养学生均衡发展，防止出现严重的偏科现象，这就需要各学科形成合力，立足于学生核心素养的落实，切实提升学生综合能力。
总之，尖子生的培养预期的实现需要家长、学校、年级、班主任以及各学科教师共同努力，形成合。此外，一定要持续地激发学生的内驱力，重视学生自主学习能力，静静地等待学生小宇宙的爆发。
一、初始阶段完善“选苗”机制
进入高中后，环境和心态都在变化，学生的潜质也不同，所以，我们既要在某一时期培养尖子生，更要注意做好三年后真正能冲击名校的尖子生的发现、挖掘工作，把真正的有潜质的尖子生选拔出来。
1.选拔原则
主要从三个方面考察，一是学生各学科学习水平的全面均衡发展;二是重视学生的智力水平;三是了解学生的非智力因素。
2.“抓中间，促尖子，平衡后进”
解决好一个普及与提高的关系，解决好尖子与一般的矛盾。如果老师只是着力培养少数几个尖子生，肯定会冷落中等生和后进生，打击准尖子生。这种做法是非常不明智的。正确的做法是，根据平时的考试和观察，通过定期的学科竞赛和学习小组竞赛，促使学生冒尖，不断发现人、找准人。不断的发现准尖子生，不断地把准尖子生补充到培养的行列，变几个尖子生为一个尖子群，形成“百花怒放满庭芳”的局面。打造一个动态的循环，提高尖子群的竞争意识。这样，分层次发展和培养尖子生，既激励其他学生的上进心，又可激活尖子生的竞争力，从而保证高考时即使“此落”也可“彼起”，最起码，也可做到高分层的大面积丰收。
3.班主任和任课教师在初始阶段对尖子生的管理倾向不要太明显
不要急于“加餐”“开小灶”，而应多侧重于生活习惯、学习习惯、心理素质等方面的培养。避免心理压力过大而造成的负面影响。
二、总体规划尖子生学习目标及任务
对尖子生高中三年有一个具体的目标和要求，然后一步一步去完成。首先，高一学生要建立自己的行为规范，培养良好的学习习惯，并根据学生的特质，做好学生及家长的思想工作，选好文理科苗子，储备尖子生。其次，高二学业水平考试时，所有学科应学完所有的高考考查知识内容，高一高二属于“积累深化”阶段。基础知识的积累、视野的拓展、能力的提升，必须落实在每一节课堂中，分阶段有重点的进行强化和指导，夯实基础，真正落实应记必记，应会必会。
学业水平结束后，学生真正进入高三模式，高三属“升华”阶段。要有效解决综合能力提升问题，侧重应試、心理，强化训练，全面提高，为高考全力冲刺。
高三一轮复习要在原有新课的基础上进行必要的拓展和提升，它解决的还是基础的问题，把基础知识在理解识记的前提下能结合生活实例学会运用，二轮复习则是在一轮的基础上构建立体知识网络，让学生能够真正融会贯通，二轮复习是真正检验教师实力的时候了，必须落实深度教学，这有这样才能落实深度学习，提升学生思维。
三、尖子生实现“一对一辅导机制”，精准施策，要切实调动尖子生代课教师的积极性
高三后期，有能力冲击名校的尖子生人数不是太多，应该实行“一对一辅导机制”，每次周考模考完，任课教师对于尖子生实行面批，与学生深度交流，多听听学生的想法，发现思维误区及时纠正，并且有针对性地进行训练，查漏补缺，迅速提高其应试能力。
尖子生培养关键在教师，应统一思想，切实调动代课教师的积极性，为了共同的目标而奋斗。培优课每次一个半小时，以精准训练为主，老师课前要大量搜集全国各地的相关信息，研究5年高考试题方法规律，进行出题组卷，制作课件，限时训练，归纳题型方法，提升学生思维。备课量之大可想而知，必须提高培优课教师的待遇，并且给予其更高的荣誉，切实调动培优课教师的积极性。否则培优课很可能成为代课教师的一种负担，那么，效果肯定会大打折扣。尖子生培养应该设立专项资金，专款专用，专人负责，定期汇报收支情况，学校财政资金要大力支持。
四、动态把握尖子生的思想状况，调整好心态，持续地激励，不断激发尖子生的潜能
高考是一种综合性检测，高三后期，学生的心态在某种程度上甚至起决定作用，一个优秀的班主任必须及时把握学生思想，给学生做必要的减压，帮助他们调整好心态，树立必胜信心。
高三学生在高考前期心理本身就承受了巨大的压力，对于尖子生，他们的压力就更大了，失眠、厌食、爱发脾气等心理是正常的，也有早恋、网络控等现象，有时可能出现更加过激的情绪或行动。关键是班主任要及时发现，采取必要措施调整学生心态，利用班会时间邀请前几届优秀的师姐师哥与学生交流，或者课余时间“一对一谈话”或者“一对多谈话”，帮助他们调整心态，树立必胜的信心。了解他们真实的想法及需求，包括对各个学科授课教师的期望，对班级管理的期望，生活上的具体困难等，班主任了解后尽量去协调，解决学生的困难，满足学生的学习和生活方面的需求。当然，在学生出现过激的情绪或行为后，班主任及时联系家长，安抚学生情绪，让家长帮助其解决。另一方面，班主任要多与尖子生的家长交流，充分利用每学期开家长会的机会，了解其家庭情况及学生思想动态，让家长配合学校做好学生的思想工作。
五、发挥各学科合力，全面提升学生综合能力，切实落实核心素养
高考已经由考知识、考能力转向考核心素养，核心素养是一种综合性素养，需要各科协同发力。任何一科出现问题，高考目标就不可能实现，因此，要培养学生均衡发展，防止出现严重的偏科现象，这就需要各学科形成合力，立足于学生核心素养的落实，切实提升学生综合能力。
总之，尖子生的培养预期的实现需要家长、学校、年级、班主任以及各学科教师共同努力，形成合。此外，一定要持续地激发学生的内驱力，重视学生自主学习能力，静静地等待学生小宇宙的爆发。