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我校是一所自1976年创办以来的县城学校，现在拥有1800多名名学生。2010年舟曲发生的突如其来的泥石流致使原来校舍移作他用，现搬迁原县独立第三初中。灾难曾给我校师生在心理上罩下了阴影，特别是学生，深受其害。现在尽管已从阴霾中走出，但所受的创伤还在。目前，我校最突出的小学生心理主要表现在以下几个方面：
一、由于应試教育的根深蒂固，在提倡素质教育的今天仍以分数衡量学生的学习成绩与教师的教学效果为准，扭曲了教育教学原则，只能导向学生单方面的发展，特别是性格上出现了抑郁、胆小，个性被压抑或者暴躁易怒的思想倾向。尤其学校对教师的考勤制度与奖罚制度存在一定的不合理性，在一定程度上严重打击了教师的积极性和创造性。教师为了完成教学任务，大量布置作业，导致部分学生不能完成作业，出现逃学、厌学乃至退学的现象。有不少教师采取蹲马步、打手掌、叫家长等方式，大大挫伤了学生的主观能动性，自卑、焦虑症也出现了。导致一定程度上的心理伤害。
二、由于九年义务教育两免一补的推行，不少家长对于宽松的优待条件不心存感激、珍惜，加之经济社会与读书无用论的冲击影响以及历年高考人数的递减，他们对于孩子的学习漠不关心，班主任与任课教师叫家长，连孩子在哪个年级在哪个班都弄不清楚。家庭教育的缺失，成为制约学校教育的的桎梏，这难道不是孩子上学的悲哀吗？从家庭教育而言，教育的缺失引发了管理的漏洞。家长的督促，教师的引导，没有有机相连。教育应是家校统一的，仅靠学校一方是远远不够的。家长的漠然，子女也就轻视，不以为然，学习缺乏动力，学习目的不明确，态度不端正就不足为奇了。现在50%的家长出于这种状态，学校传家长交谈，推说忙的不在少数。为此，学生产生疲沓，自由散漫，怕吃苦，遇到困难畏缩不前的毛病无从救治。家长推卸责任，视教师为他们孩子的保姆，没有正确看待教师的价值。一遇到暑假或寒假，就把孩子交给补习班，不管孩子的发展与进步，不管学习质量，平时从不过问。当孩子成绩不理想时一顿谩骂，甚至实施家庭暴力，还把一切责任推向教师，认为是教师没有尽到责任，埋怨老师。为此，孩子为了逃避责任，涂改通家书上的成绩，在校说谎、抄作业，用过去的日记或读书笔记充数来蒙教师，这在我带的四届毕业班中屡有发生，所幸都被我及时发现，当场就做了处理。这不能说与家长没有关系。这就是家长疏于管教的表现。此类状况，只要学校从一年级开始，学生初入学建立家长培训，首先确立合格家长证，然后准许家长的子女入学，让全社会重视其家庭教育对学校教育的制约作用。
三、物质的爱多于情感的爱。很多家长只关心孩子的吃穿，多给孩子钱，以此弥补对孩子的关心。对孩子做人上缺乏引导，学会感激别人，对自己的感恩方面都是一片空白。对孩子的物质需求上是有求必应，从不让委屈。这样，从小就养成了他们大手花钱的坏毛病，只知享受不知付出的恶习。在人生观、价值观上很少引导。为此，在人生的道路上挖下了陷阱，偏离了方向。大多学生形成了懒惰、自私，心里没有他人的意识。在集体中，没有集体观念，搞卫生时躲避，不懂得爱护教室与环境的劳动成果，更没有服务他人的意识。只要别人关心自己，而不会关心别人。当然孝心就无从谈起，也就没有感恩意识。
四、家长很少与孩子交流、沟通。我们很多家长整天忙于工作，忙于生计，无暇顾及孩子的思想动态，只认为吃饱穿暖就无事。殊不知，这是一种错误的思想。当孩子出问题了，才知道自己的疏忽与大意。在这时，家长束手无策，干着急。孩子的固执、叛逆、对抗，一股脑袭来。这时的教育显得是多么的苍白无力。有文化素质的可以找心理医生，没文化的只能顺其发展，最终被送进监狱。不难看出，家长对待自己的子女就如同司机找到自己的车一样熟悉，这就要求家长多与孩子多沟通、交流，掌握其思想动态，要知道他所思所想，需要什么，有何困惑都要了如指掌，孩子才不会误入歧途。为此，多与孩子沟通交流是教育孩子最直接最有效的方法。
五、没有挫折感。有些学生在家娇生惯养，在家从不让干家务活，生怕让孩子受一点苦，做了错事一味迁就。一旦受到责备就承受不了走向极端。这是有例子的。前几年我校有两件这样的事，都是由于假期作业没做完，老师没报名并责其限期完成作业，家长知道后都责备了。一个女学生同自己的弟弟一起喝了烈性老鼠药，昏迷不醒三天经抢救活了下来，也因此辍学了。另一个女学生是在母亲责备以后从五楼跳下当场摔死。这难道不是一个惨痛的教训吗？作业没做完可以不做，也不至于死吧。死了能复活吗？这就是心理承受不了后做出的结果。这种极端的行为就是没有挫折观念造成的。生活本来就不是一帆风顺的，经历坎坷是必然的，学要学会应对，要积极面对，不是逃避要解决，不是自杀要挺住，要借助外在的力量应对，不能死钻牛角尖。
六、上进心与勤奋在当代学生中很难看到。尽管语文课本中渗透了大量的篇幅，但都是油水分离，没有与实际有机结合在一起。勇于探索，大胆追求的思想在小学中存在危机。加之当前，教师受社会经济发展的冲击，上进心的减退在一定程度上也影响着学生积极性。由此可见，教师的钻研与上进性可作为正能量，作为一种教育的积极因素大力提倡。
总之，小学生的心理是一个非常复杂的，是处在不断发展变化之中的。这是当前我们每个教师必须攻克、掌握的专业领域，是亟待解决的。这要靠我们广大人民教师，以精湛的职业功底，积极探索与创新来研究，来破译学生的心理密码，从而很好的为学生为家长为社会服务。最终使每个学生健康成长，使每个家庭幸福起来。
一、由于应試教育的根深蒂固，在提倡素质教育的今天仍以分数衡量学生的学习成绩与教师的教学效果为准，扭曲了教育教学原则，只能导向学生单方面的发展，特别是性格上出现了抑郁、胆小，个性被压抑或者暴躁易怒的思想倾向。尤其学校对教师的考勤制度与奖罚制度存在一定的不合理性，在一定程度上严重打击了教师的积极性和创造性。教师为了完成教学任务，大量布置作业，导致部分学生不能完成作业，出现逃学、厌学乃至退学的现象。有不少教师采取蹲马步、打手掌、叫家长等方式，大大挫伤了学生的主观能动性，自卑、焦虑症也出现了。导致一定程度上的心理伤害。
二、由于九年义务教育两免一补的推行，不少家长对于宽松的优待条件不心存感激、珍惜，加之经济社会与读书无用论的冲击影响以及历年高考人数的递减，他们对于孩子的学习漠不关心，班主任与任课教师叫家长，连孩子在哪个年级在哪个班都弄不清楚。家庭教育的缺失，成为制约学校教育的的桎梏，这难道不是孩子上学的悲哀吗？从家庭教育而言，教育的缺失引发了管理的漏洞。家长的督促，教师的引导，没有有机相连。教育应是家校统一的，仅靠学校一方是远远不够的。家长的漠然，子女也就轻视，不以为然，学习缺乏动力，学习目的不明确，态度不端正就不足为奇了。现在50%的家长出于这种状态，学校传家长交谈，推说忙的不在少数。为此，学生产生疲沓，自由散漫，怕吃苦，遇到困难畏缩不前的毛病无从救治。家长推卸责任，视教师为他们孩子的保姆，没有正确看待教师的价值。一遇到暑假或寒假，就把孩子交给补习班，不管孩子的发展与进步，不管学习质量，平时从不过问。当孩子成绩不理想时一顿谩骂，甚至实施家庭暴力，还把一切责任推向教师，认为是教师没有尽到责任，埋怨老师。为此，孩子为了逃避责任，涂改通家书上的成绩，在校说谎、抄作业，用过去的日记或读书笔记充数来蒙教师，这在我带的四届毕业班中屡有发生，所幸都被我及时发现，当场就做了处理。这不能说与家长没有关系。这就是家长疏于管教的表现。此类状况，只要学校从一年级开始，学生初入学建立家长培训，首先确立合格家长证，然后准许家长的子女入学，让全社会重视其家庭教育对学校教育的制约作用。
三、物质的爱多于情感的爱。很多家长只关心孩子的吃穿，多给孩子钱，以此弥补对孩子的关心。对孩子做人上缺乏引导，学会感激别人，对自己的感恩方面都是一片空白。对孩子的物质需求上是有求必应，从不让委屈。这样，从小就养成了他们大手花钱的坏毛病，只知享受不知付出的恶习。在人生观、价值观上很少引导。为此，在人生的道路上挖下了陷阱，偏离了方向。大多学生形成了懒惰、自私，心里没有他人的意识。在集体中，没有集体观念，搞卫生时躲避，不懂得爱护教室与环境的劳动成果，更没有服务他人的意识。只要别人关心自己，而不会关心别人。当然孝心就无从谈起，也就没有感恩意识。
四、家长很少与孩子交流、沟通。我们很多家长整天忙于工作，忙于生计，无暇顾及孩子的思想动态，只认为吃饱穿暖就无事。殊不知，这是一种错误的思想。当孩子出问题了，才知道自己的疏忽与大意。在这时，家长束手无策，干着急。孩子的固执、叛逆、对抗，一股脑袭来。这时的教育显得是多么的苍白无力。有文化素质的可以找心理医生，没文化的只能顺其发展，最终被送进监狱。不难看出，家长对待自己的子女就如同司机找到自己的车一样熟悉，这就要求家长多与孩子多沟通、交流，掌握其思想动态，要知道他所思所想，需要什么，有何困惑都要了如指掌，孩子才不会误入歧途。为此，多与孩子沟通交流是教育孩子最直接最有效的方法。
五、没有挫折感。有些学生在家娇生惯养，在家从不让干家务活，生怕让孩子受一点苦，做了错事一味迁就。一旦受到责备就承受不了走向极端。这是有例子的。前几年我校有两件这样的事，都是由于假期作业没做完，老师没报名并责其限期完成作业，家长知道后都责备了。一个女学生同自己的弟弟一起喝了烈性老鼠药，昏迷不醒三天经抢救活了下来，也因此辍学了。另一个女学生是在母亲责备以后从五楼跳下当场摔死。这难道不是一个惨痛的教训吗？作业没做完可以不做，也不至于死吧。死了能复活吗？这就是心理承受不了后做出的结果。这种极端的行为就是没有挫折观念造成的。生活本来就不是一帆风顺的，经历坎坷是必然的，学要学会应对，要积极面对，不是逃避要解决，不是自杀要挺住，要借助外在的力量应对，不能死钻牛角尖。
六、上进心与勤奋在当代学生中很难看到。尽管语文课本中渗透了大量的篇幅，但都是油水分离，没有与实际有机结合在一起。勇于探索，大胆追求的思想在小学中存在危机。加之当前，教师受社会经济发展的冲击，上进心的减退在一定程度上也影响着学生积极性。由此可见，教师的钻研与上进性可作为正能量，作为一种教育的积极因素大力提倡。
总之，小学生的心理是一个非常复杂的，是处在不断发展变化之中的。这是当前我们每个教师必须攻克、掌握的专业领域，是亟待解决的。这要靠我们广大人民教师，以精湛的职业功底，积极探索与创新来研究，来破译学生的心理密码，从而很好的为学生为家长为社会服务。最终使每个学生健康成长，使每个家庭幸福起来。