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【摘要】
化学实验是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动，有效的创新化学实验教学有利于学生提高分析解决问题的能力，本文从三个方面对在初中如何有效的创新化学实验教学这一问题进行了初步的探索：1.改革教学模式，促进学生思维的发展创新；2.提供动手实验的机会，培养学生的实验技能；3.精心设计实验内容，激活学生创新思维。
【关键词】实验教学思维动手内容激活
化学实验是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动，它有利于学生提高分析和解决问题的能力，它能有效激发学生兴趣，可以直观地展示知识的发生、发展过程。随着新课程改革的推进，在化学教学中应充分利用化学实验，重视科学探究，开展创新教育具有十分重要的作用。创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，主要是解决基础教育如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题，它重在学生牢固系统地掌握学科知识的同时，发展学生的创新能力。那么，如何有效的创新化学实验教学呢？我认为在化学实验教学中可根据教学内容，从创新意识开始实施创新教育，具体地说应该从以下几个方面做起：
1.改革传统的教学模式，促进学生思维的发展创新
传统教学是以教材和课堂讲授为中心的教学模式，一直偏重于传授学科中固有的知识，教师在教学中只注重满堂灌、填鸭式地进行教学，提倡时间汗水的做法。化学是以实验为基础的一门重要学科，很多教师教学中不但忽视学生实验，连教师的演示实验都从来不做，忽视实验教学的直观性和重要性，教师只是在黑板上讲实验，学生背实验，忽视了学生的动手能力。最终培养出来的人往往成为墨守成规有余，创新精神不足的现代文盲。
要打破传统的教学模式，教师要善于发现和运用有效的教学方法，并运用于教学中，提出自己独到的见解。例如在学习《水的组成》一课时，我们首先从水在自然界的分布，以及水与人类的密切关系讲起，初步了解水是人类宝贵的自然资源，我们要爱惜水。但是，水是纯净物还是混合物？水的物理性质是什么？它是由哪些元素组成的？紧接着通过电解水实验了解水是由氢元素的氧元素组成，但到此为止我们还不能确定水的化学式。在科学研究中确定某物质的化学式都是需要通过精密的实验和准确的计算的，然后再通过计算来确定水的化学式。通过本节课的学习，我们不能仅仅满足于知识的学习，还需要进一步的反思。这个反应是不是也能证明这样一个理论：分子可以分成原子，而原子不能再分，原子是化学变化中的最小微粒，这才是我们大家值得思考的问题。从而培养学生通过学习不仅要了解知识，更重要的是要从学习中体会到要想掌握一门科学知识，必须要有实事求是勇于探索的精神。
2.提供动手实验的机会，培养学生的实验技能
在化学实验课的教学中，必须重视培养学生的实验技能和独立工作能力，使学生养成良好的实验习惯。教师要指导学生弄懂实验原理，掌握观察现象和获取实验结果的技巧，能够通过分析、推理得出正确结论。让学生在实验过程中，掌握了基本实验技能，独立动手操作，打好实验的基础，有了这种基础，学生就能自主的探究实验。比如，在实验室制取氧气学习中，教师强调实验基本操作：试管口向下倾斜，试管口要放棉花球。这样通过实验，不仅有效地帮助学生分析和解决实验中的问题，领会化学知识，更重要的是能够培养学生的创造性思维能力。各种化学实验，从某种意义上说，都是一种直观的实践，学生在动手完成各种小实验过程中，参与意识增强，都迫切地希望进一步探索问题。通过实验学生学习到的化学知识就比较深刻、牢固。例如：“二氧化碳的性质中密度比空气大”一题，先让学生相互讨论思考，有哪些方法可以来探究这一结论的正误？然后实际做一做，最后做出评价，哪一种方法既简便易行而且误差又小。教师要鼓励学生做好这些课外小实验，这样不但可以激发学生动手实验的兴趣，同时也是实施创新教育的重要途径。
3.精心设计实验内容，激活学生创新思维
化学实验设计能力既是实验能力的重要内容，又是实验能力的最高层次，更是创新能力培养的有效途径。教师在化学实验教学中可根据学生的学习情况让学生作为学习的主体亲身投入到设计实验之中，提高学习主动性。例如在学习《燃烧和缓慢氧化》一课时，在介绍红磷与白磷性质上的差异时，教师可精心选择试验，选择三样物品同时进行；铜片上的白磷，水中的白磷，铜片上的红磷。实验进行不久，铜片上的白磷就开始燃烧，产生白烟，而水中的白磷和铜片上的红磷并没有燃烧。那么大家想：铜片上的红磷与氧气充分接触，为什么也不能燃烧，从而引导学生明白那是因为红磷的温度没有达到它的着火点。紧接着教师继续提问：同样是白磷，水中白磷的温度比铜片上白磷的温度还要高，为什么水中的白磷却没有燃烧？通过对比然后引导学生理解：水中白磷的温度虽然达到了着火点，但不能与氧气充分接触，所以不能燃烧。进一步引导学生自己思考和总结：你认为可燃物燃烧必须满足什么条件？在完成了课堂知识的学习后，可以再进一步的进行和实际生活的联系拓展，在知道了燃烧的条件后，你认为我们可以用什么方法来灭火？学生自然会想到两个方法：将可燃物跟空气隔绝；将可燃物的温度降到着火点以下。
总之，在初中化学教学中有效开展进行化学实验创新教学，具有重大的现实意义。在化学教学中有效开展化学实验创新教学，既是新课改教学工作的要求，又是素质教育中学生的发展需要，是教育与时俱进的要求。在今后的教学中，我一定要不断完善实验教学模式，探索新的实验教学策略，把化学实验创新教学落到实处。
参考文献
[1]王祖浩，张天若.化学问题设计与问题解决.高等教育出版社，2004.
[2]李玉山.全方位搞好中学实验教学.中学化学教学参考，2001（3）.
化学实验是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动，有效的创新化学实验教学有利于学生提高分析解决问题的能力，本文从三个方面对在初中如何有效的创新化学实验教学这一问题进行了初步的探索：1.改革教学模式，促进学生思维的发展创新；2.提供动手实验的机会，培养学生的实验技能；3.精心设计实验内容，激活学生创新思维。
【关键词】实验教学思维动手内容激活
化学实验是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动，它有利于学生提高分析和解决问题的能力，它能有效激发学生兴趣，可以直观地展示知识的发生、发展过程。随着新课程改革的推进，在化学教学中应充分利用化学实验，重视科学探究，开展创新教育具有十分重要的作用。创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，主要是解决基础教育如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题，它重在学生牢固系统地掌握学科知识的同时，发展学生的创新能力。那么，如何有效的创新化学实验教学呢？我认为在化学实验教学中可根据教学内容，从创新意识开始实施创新教育，具体地说应该从以下几个方面做起：
1.改革传统的教学模式，促进学生思维的发展创新
传统教学是以教材和课堂讲授为中心的教学模式，一直偏重于传授学科中固有的知识，教师在教学中只注重满堂灌、填鸭式地进行教学，提倡时间汗水的做法。化学是以实验为基础的一门重要学科，很多教师教学中不但忽视学生实验，连教师的演示实验都从来不做，忽视实验教学的直观性和重要性，教师只是在黑板上讲实验，学生背实验，忽视了学生的动手能力。最终培养出来的人往往成为墨守成规有余，创新精神不足的现代文盲。
要打破传统的教学模式，教师要善于发现和运用有效的教学方法，并运用于教学中，提出自己独到的见解。例如在学习《水的组成》一课时，我们首先从水在自然界的分布，以及水与人类的密切关系讲起，初步了解水是人类宝贵的自然资源，我们要爱惜水。但是，水是纯净物还是混合物？水的物理性质是什么？它是由哪些元素组成的？紧接着通过电解水实验了解水是由氢元素的氧元素组成，但到此为止我们还不能确定水的化学式。在科学研究中确定某物质的化学式都是需要通过精密的实验和准确的计算的，然后再通过计算来确定水的化学式。通过本节课的学习，我们不能仅仅满足于知识的学习，还需要进一步的反思。这个反应是不是也能证明这样一个理论：分子可以分成原子，而原子不能再分，原子是化学变化中的最小微粒，这才是我们大家值得思考的问题。从而培养学生通过学习不仅要了解知识，更重要的是要从学习中体会到要想掌握一门科学知识，必须要有实事求是勇于探索的精神。
2.提供动手实验的机会，培养学生的实验技能
在化学实验课的教学中，必须重视培养学生的实验技能和独立工作能力，使学生养成良好的实验习惯。教师要指导学生弄懂实验原理，掌握观察现象和获取实验结果的技巧，能够通过分析、推理得出正确结论。让学生在实验过程中，掌握了基本实验技能，独立动手操作，打好实验的基础，有了这种基础，学生就能自主的探究实验。比如，在实验室制取氧气学习中，教师强调实验基本操作：试管口向下倾斜，试管口要放棉花球。这样通过实验，不仅有效地帮助学生分析和解决实验中的问题，领会化学知识，更重要的是能够培养学生的创造性思维能力。各种化学实验，从某种意义上说，都是一种直观的实践，学生在动手完成各种小实验过程中，参与意识增强，都迫切地希望进一步探索问题。通过实验学生学习到的化学知识就比较深刻、牢固。例如：“二氧化碳的性质中密度比空气大”一题，先让学生相互讨论思考，有哪些方法可以来探究这一结论的正误？然后实际做一做，最后做出评价，哪一种方法既简便易行而且误差又小。教师要鼓励学生做好这些课外小实验，这样不但可以激发学生动手实验的兴趣，同时也是实施创新教育的重要途径。
3.精心设计实验内容，激活学生创新思维
化学实验设计能力既是实验能力的重要内容，又是实验能力的最高层次，更是创新能力培养的有效途径。教师在化学实验教学中可根据学生的学习情况让学生作为学习的主体亲身投入到设计实验之中，提高学习主动性。例如在学习《燃烧和缓慢氧化》一课时，在介绍红磷与白磷性质上的差异时，教师可精心选择试验，选择三样物品同时进行；铜片上的白磷，水中的白磷，铜片上的红磷。实验进行不久，铜片上的白磷就开始燃烧，产生白烟，而水中的白磷和铜片上的红磷并没有燃烧。那么大家想：铜片上的红磷与氧气充分接触，为什么也不能燃烧，从而引导学生明白那是因为红磷的温度没有达到它的着火点。紧接着教师继续提问：同样是白磷，水中白磷的温度比铜片上白磷的温度还要高，为什么水中的白磷却没有燃烧？通过对比然后引导学生理解：水中白磷的温度虽然达到了着火点，但不能与氧气充分接触，所以不能燃烧。进一步引导学生自己思考和总结：你认为可燃物燃烧必须满足什么条件？在完成了课堂知识的学习后，可以再进一步的进行和实际生活的联系拓展，在知道了燃烧的条件后，你认为我们可以用什么方法来灭火？学生自然会想到两个方法：将可燃物跟空气隔绝；将可燃物的温度降到着火点以下。
总之，在初中化学教学中有效开展进行化学实验创新教学，具有重大的现实意义。在化学教学中有效开展化学实验创新教学，既是新课改教学工作的要求，又是素质教育中学生的发展需要，是教育与时俱进的要求。在今后的教学中，我一定要不断完善实验教学模式，探索新的实验教学策略，把化学实验创新教学落到实处。
参考文献
[1]王祖浩，张天若.化学问题设计与问题解决.高等教育出版社，2004.
[2]李玉山.全方位搞好中学实验教学.中学化学教学参考，2001（3）.