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【摘要】构建快乐课堂，推动小学英语课堂教学发展，已经成为当前英语教学中的重点问题。而为学生创设生活化的教学情境则是构建小学生英语快乐课堂的重要途径之一。本文就构建小学英语快乐课堂的必要性以及如何创设有效的生活情境进行分析与探究，希望能为英语快乐课堂的发展提供一些建议。
【关键词】生活情境;快乐课堂;有效策略
在教学实践中，我们可以发现学生如果在课堂上能够保持快乐愉悦的心情，在学习活动中则表现的比较积极，学习效率明显提升。小学英语作为一门语言类学习的起始阶段，是小学阶段教学的重要课程，我们应当注重对学生英语学习兴趣以及学生英语学习能力的培养。因此，立足于构建快乐课堂，创设生活化的小学英语课堂教学具有重要意义。
一、构建小学英语快乐课堂的必要性
随着社会经济的不断发展与英语教学改革的不断深入，越来越多的教师认识到在教学中营造一个快乐课堂的重要性，且开始在教学中有意识的开展快乐课堂教学。具体来说，快乐课堂主要表现在以下三个方面：首先，由于小学生所处的年龄特点，活泼好动、无法长时间集中注意力、爱玩是他们的天性，兴趣使他们开展学习活动最重要的基础和前提，快乐课堂与学生们的天性正好吻合，能够有效的调动学生学习的主动性;其次，新课程教学改革中要求将学生作为教学的主体，注重学生在学习过程中的体验，因此，快乐课堂教学的构建与新课程教学改革的思路相契合，有助于英语课堂教学效率的提升;最后，素质教育已经成为当前教育的主旋律，它注重学生对学生人生观、价值观以及对学生综合能力的培养。
二、创设生活化情境的有效策略
1.创设生活化的教学情境，培养学生英语学习兴趣。在传统的教学理念中，教师在教学过程中只重视对学生英语知识的灌输，只关心学生的学习成绩和教学目标的完成情况，而忽视了学生在学习过程中的主体地位，没有认识到教学是由教师的教与学生的学两部分共同构成的。因此，在快乐课堂教学观念的指导下，我们应当为学生营造一个和谐、愉悦的生活化教学情境，培养学生对于英语的学习兴趣，使其主动参与到课堂学习活动中来。比如在教学六年级下册《Unit 6 A school sale》一课时，我们可以组织学生将自己家中已经看过的书或者不需要的书籍带到班级内，在班级内组织学生开展一场真正的班级义卖会。在义卖会开始之前，首先为学生明确义卖所得钱将用于为贫困山区的学生购买必须的文具用品，让他们与家长沟通好，争取获得家长的支持。然后根据教材内容，合理安排义卖环节，在义卖的过程中对教材中的场景进行重现，在学生积极参与活动的同时获取相关的英语知识。如此，不仅能够培养学生的爱心，还能够激发学生对于英语活动的参与的积极性，使他们置身于真实的场景之中，也避免了理论学习与学生实际生活的脱节，使學生学有所用。
2.扩充教学内容，提高学生英语生活化意识。英语是一门语言类的学科，其学习便是为了解决学生未来生活中的所遇到沟通与交流问题，培养学生另外一种思维和表达方式，如果仅是为了学生的英语考试成绩，讲英语独立于学生的生活之外，那么英语学习也就失去了其本身的学习意义，丧失了其最主要的交流功能。因此，作为英语教师，在日常教学中，我们应当注意对教材中所包含的生活元素的发掘，并将生活中的英语素材运用到英语教学之中，实现生活化的课堂教学内容，使学生能够清晰的感觉到生活中所散发的英语气息，鼓励学生积极的运用英语进行交流。比如在教学《shanghai is in the southeast of china》一课时，我们可以鼓励去过上海的学生为我们讲述一下他对上海的认识，然后在课堂教学结束之后，鼓励学生用所学的英语知识向大家讲述自己对于上海的感觉，巩固学生对于上海的认识，最后让学生结合所学内容，介绍一下自己的家乡所在城市。如此，学生便不会感觉英语课堂教学的枯燥与乏味，认识到英语学习在生活中的作用，从而提升学生的生活化意识。
3.组织课外活动，巩固英语生活化意识。要想切实培养学生的生活化意识，尽在课堂上的教学是远远不够的，还需要教师在课外组织丰富多彩的课外活动来巩固学生的英语生活化意识。比如在每个单元学习结束之后，我们可以组织学生以本单元教学内容为主题，组织多种多样的生活化课外活动，通过创设生活化的课外活动来吸引学生参与其中，在实践活动中感受英语所带来的乐趣，在乐趣中巩固学生在生活中的英语应用意识。比如在教学《Unit2 I am cooking in the kitchen》这一单元时，我们可以组织学生在星期天开展一场户外野炊活动，与学生一起在户外创建一个小小厨房，组织学生分工准备一些简便野炊的食材，带上餐具，使学生在野炊的过程中感受到大自然的美好与英语学习的乐趣，认识到英语学习在我们日常生活中的重要作用，巩固学生的英语生活化意识。
总之，快乐课堂的构建是当前英语教学中的重要内容，对于小学生的英语学习和健康成长具有重要意义。因此，在小学英语的课堂教学过程中，我们要积极贯彻快乐课堂的教学理念，创设与学生日常生活相关的教学情境，增加课堂教学的趣味性，从而提升英语课堂教学效果。
参考文献：
[1]刘晶晶.让教学更生活：小学英语教学生活化研究[D].重庆师范大学，2016.
[2]王小红.新课程理念下的小学英语生活化教学[J].小学教学参考， 2012（06）：67.
【关键词】生活情境;快乐课堂;有效策略
在教学实践中，我们可以发现学生如果在课堂上能够保持快乐愉悦的心情，在学习活动中则表现的比较积极，学习效率明显提升。小学英语作为一门语言类学习的起始阶段，是小学阶段教学的重要课程，我们应当注重对学生英语学习兴趣以及学生英语学习能力的培养。因此，立足于构建快乐课堂，创设生活化的小学英语课堂教学具有重要意义。
一、构建小学英语快乐课堂的必要性
随着社会经济的不断发展与英语教学改革的不断深入，越来越多的教师认识到在教学中营造一个快乐课堂的重要性，且开始在教学中有意识的开展快乐课堂教学。具体来说，快乐课堂主要表现在以下三个方面：首先，由于小学生所处的年龄特点，活泼好动、无法长时间集中注意力、爱玩是他们的天性，兴趣使他们开展学习活动最重要的基础和前提，快乐课堂与学生们的天性正好吻合，能够有效的调动学生学习的主动性;其次，新课程教学改革中要求将学生作为教学的主体，注重学生在学习过程中的体验，因此，快乐课堂教学的构建与新课程教学改革的思路相契合，有助于英语课堂教学效率的提升;最后，素质教育已经成为当前教育的主旋律，它注重学生对学生人生观、价值观以及对学生综合能力的培养。
二、创设生活化情境的有效策略
1.创设生活化的教学情境，培养学生英语学习兴趣。在传统的教学理念中，教师在教学过程中只重视对学生英语知识的灌输，只关心学生的学习成绩和教学目标的完成情况，而忽视了学生在学习过程中的主体地位，没有认识到教学是由教师的教与学生的学两部分共同构成的。因此，在快乐课堂教学观念的指导下，我们应当为学生营造一个和谐、愉悦的生活化教学情境，培养学生对于英语的学习兴趣，使其主动参与到课堂学习活动中来。比如在教学六年级下册《Unit 6 A school sale》一课时，我们可以组织学生将自己家中已经看过的书或者不需要的书籍带到班级内，在班级内组织学生开展一场真正的班级义卖会。在义卖会开始之前，首先为学生明确义卖所得钱将用于为贫困山区的学生购买必须的文具用品，让他们与家长沟通好，争取获得家长的支持。然后根据教材内容，合理安排义卖环节，在义卖的过程中对教材中的场景进行重现，在学生积极参与活动的同时获取相关的英语知识。如此，不仅能够培养学生的爱心，还能够激发学生对于英语活动的参与的积极性，使他们置身于真实的场景之中，也避免了理论学习与学生实际生活的脱节，使學生学有所用。
2.扩充教学内容，提高学生英语生活化意识。英语是一门语言类的学科，其学习便是为了解决学生未来生活中的所遇到沟通与交流问题，培养学生另外一种思维和表达方式，如果仅是为了学生的英语考试成绩，讲英语独立于学生的生活之外，那么英语学习也就失去了其本身的学习意义，丧失了其最主要的交流功能。因此，作为英语教师，在日常教学中，我们应当注意对教材中所包含的生活元素的发掘，并将生活中的英语素材运用到英语教学之中，实现生活化的课堂教学内容，使学生能够清晰的感觉到生活中所散发的英语气息，鼓励学生积极的运用英语进行交流。比如在教学《shanghai is in the southeast of china》一课时，我们可以鼓励去过上海的学生为我们讲述一下他对上海的认识，然后在课堂教学结束之后，鼓励学生用所学的英语知识向大家讲述自己对于上海的感觉，巩固学生对于上海的认识，最后让学生结合所学内容，介绍一下自己的家乡所在城市。如此，学生便不会感觉英语课堂教学的枯燥与乏味，认识到英语学习在生活中的作用，从而提升学生的生活化意识。
3.组织课外活动，巩固英语生活化意识。要想切实培养学生的生活化意识，尽在课堂上的教学是远远不够的，还需要教师在课外组织丰富多彩的课外活动来巩固学生的英语生活化意识。比如在每个单元学习结束之后，我们可以组织学生以本单元教学内容为主题，组织多种多样的生活化课外活动，通过创设生活化的课外活动来吸引学生参与其中，在实践活动中感受英语所带来的乐趣，在乐趣中巩固学生在生活中的英语应用意识。比如在教学《Unit2 I am cooking in the kitchen》这一单元时，我们可以组织学生在星期天开展一场户外野炊活动，与学生一起在户外创建一个小小厨房，组织学生分工准备一些简便野炊的食材，带上餐具，使学生在野炊的过程中感受到大自然的美好与英语学习的乐趣，认识到英语学习在我们日常生活中的重要作用，巩固学生的英语生活化意识。
总之，快乐课堂的构建是当前英语教学中的重要内容，对于小学生的英语学习和健康成长具有重要意义。因此，在小学英语的课堂教学过程中，我们要积极贯彻快乐课堂的教学理念，创设与学生日常生活相关的教学情境，增加课堂教学的趣味性，从而提升英语课堂教学效果。
参考文献：
[1]刘晶晶.让教学更生活：小学英语教学生活化研究[D].重庆师范大学，2016.
[2]王小红.新课程理念下的小学英语生活化教学[J].小学教学参考， 2012（06）：67.