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摘 要：培养学生的创新能力是时代发展对英语教学的要求。新时代需要的不是考试能手，而是具有自我不断发展、不断创新能力的人才。而创新能力的培养是一项长期的教育工程，为使我们拥有适应时代发展需要的具有创新能力的高素质人才，就必须从我们的语言教学抓起，重视和加强英语教学对学生创新意识、创新精神的培养。
关键词：英语 读写教学 培养 创新能力
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”教育要改革、创新，必须以培养和提高全民族的创新能力为宗旨。因此，在全面推进素质教育的过程中，应将培养学生获取信息、合作探究、自主创新学习作为素质教育的着眼点和归宿。对此，在英语阅读教学中如何培养学生的创新能力呢？
一、创设情境，激发创新思维
在教学中，教师要精心设计出问题情境，触发学生的兴奋点，激发学生思维的主动性，培养学生的创新意识。本人针对初中学生固有的好奇心，结合教材内容，尽量创设问题情境，以既有趣味性又有挑战性的问题激发学生的求知欲望和探究热情，激励学生全员参与教学活动，引导学生最大限度地通过独立思考、自主操作或者互相研讨、展开争辩等方式自主地获得知识和技能，同时培养了学生的创新意识。
如在教学《Welcome to the unit》时，教师可预先在课间把教室布置成多种节日氛围的综合：每个窗户上贴上不同节日的标识，黑板前挂上不同节日的食物等等。这样，学生一定会产生好奇：老师究竟要干什么？在课堂上老师利用不同节日的标识和食物教学单词和课文时，学生就会根据老师的提问——What festival is it？What do we eat on the day？Which is your favourite festival？Why do you like it？——自然而然、积极主动地做出反应。然后利用课文中Hobo与Eddie 的对话，来谈论他们自己最爱的节日及其原因和穿着打扮等。这样，不仅掌握了本课所学的知识，而且还活化并创造性地运用了课文中的语言文字产生新的内容。这样不仅能活跃课堂气氛，而且能让学生体验发现和创造，达到培养创新意识和创造性思维的目的。
二、以人为本，促进学生的主体性发展
有研究认为：在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力，它是知识进化的源泉。我们可以利用想象来解决学生在母语环境中学习英语常常会遇到的英语和母语的语音、词汇、各种表达方式上的冲突。比如说“find”和“look for”，初中学生在对汉语翻译时往往会有一定的疑惑，教师可利用时机引导学生创造性地学习掌握语言规律。在教学中出示几句不同的句子，让学生自己去翻译、找答案，这正是学生进行自主学习的过程，在这一过程中，学生便会发现“find”表示强调“找”的结果，而“look for”表示强调“找”的过程。
三、精心设计，发挥学生的个性
自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”师生之间建立了亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。教师在英语教学过程中要重视学生自信心的培养，对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要及时鼓励。 本人在课堂教学中常常以“用英语唠家常”的方式来引出每堂课的新知识点，并通过一系列的活动使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。
例如有一次我在复习教材Junior English for China初一第17单元《Could you help me， please？》时，我抱了个看似十分沉重大纸板箱子走进教室，随口就说：“The box is heavy.Who can help me？”许多学生都举手要来帮我拿，于是我把这个箱子交给了一位男同学，问他：“Could you help me？”他接过箱子便说：“Certainly.”然后我又问他：“Is it heavy？”他掂了掂箱子的份量说：“No，it isn't heavy.It's light.”（这些正是这一单元所学的内容。）随后我又借机问学生：“What is in the box，do you know？”学生便好奇地猜起了箱子里的东西来。接着我如同变魔术般从这只大箱子里拿出了足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等东西，每样东西都要求学生描述它们的颜色和形状，凡是猜中箱子中物品的学生都得到了相应的东西作为奖品。这样，在不知不觉中，学生已经掌握了如何用英语提供帮助和如何描述事物，在教师创设的自由宽松的情境教学中感受到了学习语言的无穷乐趣，学生学习英语的兴趣和学好英语的自信心也在这些“似教非教”的课堂活动中被激发了出来。
四、巧用多媒体，激活学生的创新思维
英语教学课件的制作尤其要注重学生创造性思维能力的培养，并应留给学生一定的思维空间。
如在复习教材Junior English for China初一第一册上第4单元《What is this in English？》时，课前先播放一首英文歌，让学生走进英语的课堂，在授课中尽量用英语与学生做对话。展示台上我出示了本课所要学的实物图，如梨、苹果等，要求学生看图做对话：
S1：What is this in English？
S2： It is a pear.
S1： Can you spell this word？
S2： Yes，p-e-a-r pear.
利用多媒体教学可以让学生走进英语课堂听英语、说英语、读英语、写英语，从而养成听、说、读、写的习惯。
关键词：英语 读写教学 培养 创新能力
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”教育要改革、创新，必须以培养和提高全民族的创新能力为宗旨。因此，在全面推进素质教育的过程中，应将培养学生获取信息、合作探究、自主创新学习作为素质教育的着眼点和归宿。对此，在英语阅读教学中如何培养学生的创新能力呢？
一、创设情境，激发创新思维
在教学中，教师要精心设计出问题情境，触发学生的兴奋点，激发学生思维的主动性，培养学生的创新意识。本人针对初中学生固有的好奇心，结合教材内容，尽量创设问题情境，以既有趣味性又有挑战性的问题激发学生的求知欲望和探究热情，激励学生全员参与教学活动，引导学生最大限度地通过独立思考、自主操作或者互相研讨、展开争辩等方式自主地获得知识和技能，同时培养了学生的创新意识。
如在教学《Welcome to the unit》时，教师可预先在课间把教室布置成多种节日氛围的综合：每个窗户上贴上不同节日的标识，黑板前挂上不同节日的食物等等。这样，学生一定会产生好奇：老师究竟要干什么？在课堂上老师利用不同节日的标识和食物教学单词和课文时，学生就会根据老师的提问——What festival is it？What do we eat on the day？Which is your favourite festival？Why do you like it？——自然而然、积极主动地做出反应。然后利用课文中Hobo与Eddie 的对话，来谈论他们自己最爱的节日及其原因和穿着打扮等。这样，不仅掌握了本课所学的知识，而且还活化并创造性地运用了课文中的语言文字产生新的内容。这样不仅能活跃课堂气氛，而且能让学生体验发现和创造，达到培养创新意识和创造性思维的目的。
二、以人为本，促进学生的主体性发展
有研究认为：在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想象力，它是知识进化的源泉。我们可以利用想象来解决学生在母语环境中学习英语常常会遇到的英语和母语的语音、词汇、各种表达方式上的冲突。比如说“find”和“look for”，初中学生在对汉语翻译时往往会有一定的疑惑，教师可利用时机引导学生创造性地学习掌握语言规律。在教学中出示几句不同的句子，让学生自己去翻译、找答案，这正是学生进行自主学习的过程，在这一过程中，学生便会发现“find”表示强调“找”的结果，而“look for”表示强调“找”的过程。
三、精心设计，发挥学生的个性
自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤。罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”师生之间建立了亲密融洽的关系有利于学生产生创造的勇气和信心。教师在英语教学过程中要重视学生自信心的培养，对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要及时鼓励。 本人在课堂教学中常常以“用英语唠家常”的方式来引出每堂课的新知识点，并通过一系列的活动使学生在活跃的课堂气氛中理解语言、掌握语言和运用语言。
例如有一次我在复习教材Junior English for China初一第17单元《Could you help me， please？》时，我抱了个看似十分沉重大纸板箱子走进教室，随口就说：“The box is heavy.Who can help me？”许多学生都举手要来帮我拿，于是我把这个箱子交给了一位男同学，问他：“Could you help me？”他接过箱子便说：“Certainly.”然后我又问他：“Is it heavy？”他掂了掂箱子的份量说：“No，it isn't heavy.It's light.”（这些正是这一单元所学的内容。）随后我又借机问学生：“What is in the box，do you know？”学生便好奇地猜起了箱子里的东西来。接着我如同变魔术般从这只大箱子里拿出了足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等东西，每样东西都要求学生描述它们的颜色和形状，凡是猜中箱子中物品的学生都得到了相应的东西作为奖品。这样，在不知不觉中，学生已经掌握了如何用英语提供帮助和如何描述事物，在教师创设的自由宽松的情境教学中感受到了学习语言的无穷乐趣，学生学习英语的兴趣和学好英语的自信心也在这些“似教非教”的课堂活动中被激发了出来。
四、巧用多媒体，激活学生的创新思维
英语教学课件的制作尤其要注重学生创造性思维能力的培养，并应留给学生一定的思维空间。
如在复习教材Junior English for China初一第一册上第4单元《What is this in English？》时，课前先播放一首英文歌，让学生走进英语的课堂，在授课中尽量用英语与学生做对话。展示台上我出示了本课所要学的实物图，如梨、苹果等，要求学生看图做对话：
S1：What is this in English？
S2： It is a pear.
S1： Can you spell this word？
S2： Yes，p-e-a-r pear.
利用多媒体教学可以让学生走进英语课堂听英语、说英语、读英语、写英语，从而养成听、说、读、写的习惯。