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摘 要：基于新课程改革后倡导的培养学生核心素养的要求，当前各个学科教学活动更加注重学生综合素质发展，学生所要掌握的不仅仅是基础知识和基本技能，更要形成一定的思维、方法和经验，并在学习过程中促进自身良好情感态度价值观的塑造。在高中历史课堂教学中，历史教师也同样需持以上述理念，围绕学生历史学科核心素养培养目标优化相关教学工作，对此文章进行了具体的探讨。
关键词：核心素养;高中历史;教学策略
高中历史是素质教育中不可或缺的内容，学生通过历史学习不仅可以对我国悠久的历史文化有准确而全面的把握，更可以促进学生人文素养的提高，推动学生文化传承意识的塑造，帮助学生形成辩证的历史观，使其可以懂得如何站在客观的角度审视历史，坚持实事求是，激发学生的爱国情怀，增强学生的民族自豪感。高中历史教师必须要对培养学生的核心素养目标有深入的解读，从自身教学实际出发，实施更有效的教学对策。
一、高中生历史学科核心素养培养存在的不足
（一）过度重视理论
历史学科所涉及到的理论性内容较多，知识繁复，学生在学习时很容易感到枯燥和乏味。部分历史教师只注重完成既定的教学任务，忽视了学生的兴趣开发和学习需求，一味地向学生传达理论，致使学生积极性逐渐降低，甚至对学习历史产生了排斥和抵触的情绪。教师对理论授课的过分重视使得实践探究活动不足，学生很难对所学理论知识产生深入的理解和深刻的印象，其学习效率不高。
（二）教学方法陈旧
很多历史教师对教材的依赖性强，授课方式非常陈旧、单一，基本上都是以集中式的授课为主，对学生的个体差异和个性发展不关注，没有积极引入更有价值的教学资源，制约了课堂教学效率的提升，对学生的历史学习产生不利影响之余，也阻碍了历史教师自身的成长。
（三）缺乏德育教育
历史学科的人文性很强，对思维认知、思想道德和情感态度处于塑形关键时期的高中生而言，有着极其丰富的情感教育价值，如果历史教师将其价值最大程度地挖掘出来，促进学生的内在培养，必然能够起到健全学生人格，陶冶学生情操，涵养学生精神，塑造学生品质的积极作用，但往往多数历史教师并没有意识到这一点。
二、核心素养视角下的高中历史教学策略
（一）创新教学方法，提高学生动力
在新的教育背景下，高中历史教师要一改往日刻板的教学方式，创新教学办法以提高学生的学习动力，驱使学生主动性展现，争取学生对教师授课工作的配合与支持，从而提高学生学习成效，为高中历史课堂注入更多活力。例如，在讲《古代希腊民主政治》这一课时，历史教师可以结合对信息教学工具的合理应用，课前精心制作课件引导学生自主学习，培养学生自学习惯和能力，课中针对知识重难点以生动、形象的视听资料为学生作细节补充，帮助学生克服学习困难，强化学生自学成效，课后设计富有新意的作业，结合理论与实践，驱使学生认真完成，巩固学习成果。
（二）促进有效互动，深化知识理解
历史教师还需要注意课堂师生互动的有效性，打造開放式的课堂，对课堂提问的方式和内容进行优化和创新，鼓励学生积极参与问答活动，将自己的真实想法和学习问题表达出来，便于教师对学生存在的困惑有所了解，继而落实其正确指导，加深学生对历史知识的理解。历史教师可以将小组合作学习模式充分利用起来，引导学生展开积极的讨论和交流，历史教师也需参与其中，把握学生学习动态，给出一些建议和提示，帮助学生实现高效学习的同时，又可以营造出良好的学习氛围。如在讲《俄国十月革命的胜利》时，教师可以“俄国十月革命过程、结果、历史意义”问题为线索引导学生自主探究、合作交流，鼓励学生在探究时提出自己的新思考，然后再通过小组一同解决，确保学生思维能力充分发展。
（三）拓展课外资源，完善学生认知
当前的社会强调个体需具备终身学习的意识，才能实现个体的可持续发展，可见学习这件事并不仅限于学生时代，那么高中生在学习历史的过程中就需要不断地拓展与积累，意识到自身认知的局限，历史教师也要积极为学生提供或者开辟更多丰富课外课程资源的渠道，以补充历史教学内容，使学生的学习认知不断完善，知识储备不断增加，利于学生思维进一步发展，使其情感得以升华，为其后续的学习和发展奠定坚实的基础。例如，在讲《新中国初期的外交》时，教师可以导入一些真实的纪录片、照片、文献资料，让学生掌握真实的历史，继而可以产生深入的思考，利于学生构建完整的知识体系。
（四）整合教学内容，渗透德育教育
基于高中历史学科人文性极强的特征，历史教师就可以将其作为对学生实施德育教育的踏板，整合历史教材中适用于德育教育的素材，从学生的生活角度切入，结合社会生活中的时事热点对学生加强德育教育，让学生逐步从表层知识学习过渡到深层次的思想感悟，帮助学生形成正确的历史观和价值观，发展学生的理性思维，使学生能够意识到自身传承与弘扬文化的责任和义务，并将其践行于今后的学习和生活中。
结语
综上所述，高中生历史学科核心素养的养成既离不开教师正确教学工作的实施，也需要学生的主动配合，教师的主导作用明显。在今后的教学实践中，高中历史教师必然要以此为目标，不断探寻有用的教学方法，总结优质的教学经验，构建更加完善的教学模式。
参考文献：
[1]陈月娴.核心素养视阙下高中历史高效课堂的构建[J].新课程（中学），2018（05）：195.
[2]顾晓丽.高中历史课堂教学中如何培养学生历史学科的核心素养[J].读写算，2018（04）：53.
（云南省文山州砚山县民族中学）
关键词：核心素养;高中历史;教学策略
高中历史是素质教育中不可或缺的内容，学生通过历史学习不仅可以对我国悠久的历史文化有准确而全面的把握，更可以促进学生人文素养的提高，推动学生文化传承意识的塑造，帮助学生形成辩证的历史观，使其可以懂得如何站在客观的角度审视历史，坚持实事求是，激发学生的爱国情怀，增强学生的民族自豪感。高中历史教师必须要对培养学生的核心素养目标有深入的解读，从自身教学实际出发，实施更有效的教学对策。
一、高中生历史学科核心素养培养存在的不足
（一）过度重视理论
历史学科所涉及到的理论性内容较多，知识繁复，学生在学习时很容易感到枯燥和乏味。部分历史教师只注重完成既定的教学任务，忽视了学生的兴趣开发和学习需求，一味地向学生传达理论，致使学生积极性逐渐降低，甚至对学习历史产生了排斥和抵触的情绪。教师对理论授课的过分重视使得实践探究活动不足，学生很难对所学理论知识产生深入的理解和深刻的印象，其学习效率不高。
（二）教学方法陈旧
很多历史教师对教材的依赖性强，授课方式非常陈旧、单一，基本上都是以集中式的授课为主，对学生的个体差异和个性发展不关注，没有积极引入更有价值的教学资源，制约了课堂教学效率的提升，对学生的历史学习产生不利影响之余，也阻碍了历史教师自身的成长。
（三）缺乏德育教育
历史学科的人文性很强，对思维认知、思想道德和情感态度处于塑形关键时期的高中生而言，有着极其丰富的情感教育价值，如果历史教师将其价值最大程度地挖掘出来，促进学生的内在培养，必然能够起到健全学生人格，陶冶学生情操，涵养学生精神，塑造学生品质的积极作用，但往往多数历史教师并没有意识到这一点。
二、核心素养视角下的高中历史教学策略
（一）创新教学方法，提高学生动力
在新的教育背景下，高中历史教师要一改往日刻板的教学方式，创新教学办法以提高学生的学习动力，驱使学生主动性展现，争取学生对教师授课工作的配合与支持，从而提高学生学习成效，为高中历史课堂注入更多活力。例如，在讲《古代希腊民主政治》这一课时，历史教师可以结合对信息教学工具的合理应用，课前精心制作课件引导学生自主学习，培养学生自学习惯和能力，课中针对知识重难点以生动、形象的视听资料为学生作细节补充，帮助学生克服学习困难，强化学生自学成效，课后设计富有新意的作业，结合理论与实践，驱使学生认真完成，巩固学习成果。
（二）促进有效互动，深化知识理解
历史教师还需要注意课堂师生互动的有效性，打造開放式的课堂，对课堂提问的方式和内容进行优化和创新，鼓励学生积极参与问答活动，将自己的真实想法和学习问题表达出来，便于教师对学生存在的困惑有所了解，继而落实其正确指导，加深学生对历史知识的理解。历史教师可以将小组合作学习模式充分利用起来，引导学生展开积极的讨论和交流，历史教师也需参与其中，把握学生学习动态，给出一些建议和提示，帮助学生实现高效学习的同时，又可以营造出良好的学习氛围。如在讲《俄国十月革命的胜利》时，教师可以“俄国十月革命过程、结果、历史意义”问题为线索引导学生自主探究、合作交流，鼓励学生在探究时提出自己的新思考，然后再通过小组一同解决，确保学生思维能力充分发展。
（三）拓展课外资源，完善学生认知
当前的社会强调个体需具备终身学习的意识，才能实现个体的可持续发展，可见学习这件事并不仅限于学生时代，那么高中生在学习历史的过程中就需要不断地拓展与积累，意识到自身认知的局限，历史教师也要积极为学生提供或者开辟更多丰富课外课程资源的渠道，以补充历史教学内容，使学生的学习认知不断完善，知识储备不断增加，利于学生思维进一步发展，使其情感得以升华，为其后续的学习和发展奠定坚实的基础。例如，在讲《新中国初期的外交》时，教师可以导入一些真实的纪录片、照片、文献资料，让学生掌握真实的历史，继而可以产生深入的思考，利于学生构建完整的知识体系。
（四）整合教学内容，渗透德育教育
基于高中历史学科人文性极强的特征，历史教师就可以将其作为对学生实施德育教育的踏板，整合历史教材中适用于德育教育的素材，从学生的生活角度切入，结合社会生活中的时事热点对学生加强德育教育，让学生逐步从表层知识学习过渡到深层次的思想感悟，帮助学生形成正确的历史观和价值观，发展学生的理性思维，使学生能够意识到自身传承与弘扬文化的责任和义务，并将其践行于今后的学习和生活中。
结语
综上所述，高中生历史学科核心素养的养成既离不开教师正确教学工作的实施，也需要学生的主动配合，教师的主导作用明显。在今后的教学实践中，高中历史教师必然要以此为目标，不断探寻有用的教学方法，总结优质的教学经验，构建更加完善的教学模式。
参考文献：
[1]陈月娴.核心素养视阙下高中历史高效课堂的构建[J].新课程（中学），2018（05）：195.
[2]顾晓丽.高中历史课堂教学中如何培养学生历史学科的核心素养[J].读写算，2018（04）：53.
（云南省文山州砚山县民族中学）