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【摘要】在英语课程教学活动当中，传统的英语阅读需要花费大量的时间去帮助学生掌握知识点、语法以及词汇等，这会导致当前的英语阅读教学处于较低的发展水平。而通过将英语阅读教学和写作教学两方面内容有机结合，是实现学生阅读及写作能力协同提升的有效策略。本文从阅读——写作——阅读 写作的方式探求如何将英语阅读教学融入到写作教学当中，从而有效提高学生英语整体素养。
【关键词】初中英语；阅读教学；写作教学；结合
【作者简介】陈丽萍，福建省龙岩市新罗区龙岩初级中学。
俗话说“读书破万卷，下笔如有神”。想要写出生动形象的文章，就需要有大的阅读面，这句俗语也充分的体现了阅读和写作之间的关系。初中英语的阅读材料信息密度高，语言知识丰富，是培养学生阅读和写作能力的主要渠道，是作文素材和表达方式的源泉。如果学生能够深度掌握阅读的相关知识，并在提高阅读能力的基础上促进写作能力的扎实提升，则学生的知识视野、读写素养均能得有效提升。
一、初中英语阅读教学和写作教学之间的关联性
阅读理解和作文写作是对学习知识的素材进行二次加工的过程，二者之间相互影响，互相协作。开展阅读训练，能够帮助学生加强自身对于知识点的理解和把握，同时，通过写作能进一步推进学生在阅读过程当中所学知识的内化和应用。因此，在开展英语课堂教学活动的过程当中，学生需要通过大量的阅读，积累丰富的素材，有效把控文章结构，进而帮助其自身形成科学的英语思维，并通过写作的方式呈现出自己的学习效果。同时，英语教材中，包含着很多英语阅读内容，通过借助阅读材料，有效构建知识体系，能帮助学生理解和把握知识内容，形成具有自己独特风格的文章。因此教师在进行实际教学活动的过程当中，可以通过把阅读和写作二者之间有效结合，将阅读作为教学活动开展的基础，将写作作为学生英语素养提升的演练主阵地，进而有效提高学生的学习效率。
二、阅读与写作教学有机结合的途径
1.激发学生阅读兴趣，提高学生写作能力。判定英语能力的高低可以通過以下四个方面：听、说、读、写。其中，阅读能力和写作能力二者之间紧密相关，不可分割，因此在初中英语教学活动当中，需要加强对英语阅读教学和写作教学之间的结合，有效激发学生的阅读兴趣，提高学生的写作能力。
比如在学习Unit6，Topic 2 ，Section C （BookI）描述社区环境的阅读课中，教师需要将日常生活的实际情景与学习情境有效结合起来，通过多媒体的方式为学生展示图片，进而丰富学生的情感，提高学生的学习效率，进而帮助学生树立起学习英语的良性循环。比如教师在教学活动当中可以采用全英文教学，给学生营造出一个良好的学习氛围，比如通过英语提问学生“Do you like your community ？why？”等问题，学生可以通过教师提问的内容，加强自己想要表达和分享的意愿，有效提高学生的学习兴趣，提高学生的英语表达能力。进而强化学生的写作意识，提高学生的写作水平。
2.丰富教学方法，增强学生学习乐趣。在英语阅读课程教学活动当中，词汇量占据十分重要的地位，积累大量的词汇能够有效帮助学生提高自身的英语水平，但是记忆单词过于枯燥乏味，因此，教师需要在日常的教学活动当中丰富自身的学习内容，采用多样化的教学方式，有效激发学生记忆词汇的兴趣。比如在学习Unit6，Topic 2 ，Section C （BookI）这节阅读课的时候，可以对课文进行讲解，而后激发学生想要表达的欲望，如，教师可以引导学生探讨社区环境，而后进行英语表达，引出一系列的词汇：live in，a quiet community，be kind to， a lot of ， do sports ，close to，a service center。并引出一系列的问题激发学生探讨的热情，而后引入课文，能够帮助学生更好的融入到学习情境当中，便于乎其学习活动的顺利开展。
3.注重开展阅前引导，激发学生的发散性思维。在阅读教学活动中，教师需要侧重培养初中生的阅读能力，不可以一直讲解英文知识或者语法，而忽视学生的学习主体地位。在课堂教学活动中，教师可以采用启发式教学模式，利用教材给出的插图，在开始阅读活动前引导学生思考插图，谈一谈自己的看图感受，有效激发学生的求知欲，在学习活动中学生会积极思考探究，并大胆表述自己的学习想法。如，教师在教学《 Kangkang’s Birthday Party》 这一课时，教师可以引导学生解析教材插图，通过阅读文章验证学习猜想。这样一来，不仅可以有效强化学生的发散性思维，也进一步训练了学生的英语表达能力。
4.通过精读后写，扎实开展仿写活动。教师需要在学生精读文章后，为班级中学生设置一个训练活动，在学生构建知识框架后进行写作，在学生写作后要求学生简述作文内容，针对学生存在的问题制定解决方案，进而从整体上提升学生的学习能力。通过有效进行读后仿写，使班级中学生可以以文章框架为基础，进行仿写活动。在实际开展精读后写活动时，教师不可以为学生施加过多压力，引导学生以故事主人公的角度表述学习想法。如在教学《 Kangkang’s Birthday Party》这课后，可以为学生设计与之贴合的写作题目。如My father’s Birthday，这样一来学生的学习思维将得到充分激发，进而从整体上提升学生的写作能力。
5.依托拓展阅读，丰富写作素材。由于写作是建立在大量阅读的基础之上的，只有大量阅读，才能够有效的开展写作。因此，初中英语教学活动当中，教师需要根据学生的实际情况，针对性的开展多样化的阅读训练活动，让学生根据自身的兴趣爱好选择适合自己的阅读内容，不断拓宽自身的知识面，进而获取更多的写作素材，提升学生的写作水平和能力。教师在开展写作活动当中，可以通过学生对课文的图片和短语进行分析，而后深入的把握词汇，巩固学生学习的基础知识。同时，在具体的教学活动当中，英语教师还需要根据学生的实际情况，针对性的教授学生相关的学习方法，重视培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读质量，发挥学生的写作潜力。比如教师在开展阅读活动的过程当中，可以和学生一起来分析英语文章的思维和框架，而后对整体文章进行深入分析和梳理，帮助学生模仿作者的写作方式，锻炼自身的写作能力，有效促进学生英语学习能力的提升。
6.开展写作训练，提高写作水平。学生在完成文章的精读之后，教师可以针对学生的阅读情况，开展相关的特殊培训，而后进行写作，让学生通过自己能理解和复述的方式对文章的内容进行梳理，深度强化刚刚学习过的生词、生句，同时，通过辅助的课后作文的训练，加强学生对于字词句的把握和理解，学生在完成训练以后，进行梳理和写作。
教师在写作训练的过程当中，应当予以学生充分的自由空间，让学生能自主表达，主要的写作策略如下：（1）缩写。所谓缩写就是把原来冗长的文章中的主谓宾保持，在保持原文大义不变的情况下将文章中多余的修饰性文字都去掉，使文章更加精简。例如，老师可以在课后让学生用最简单的英文复述文章，但是不能添油加醋、改变原意。多次练习，让学生养成缩写、精简的习惯，从而提高学习效率。（2）仿写。模仿是在阅读的基础上充分理解文本，让学生模仿文本的内容，重要的句子，章节结构，如语言创作。教科书中有很多内容允许学生写作模仿。（3）改写想要做好英语课文的改写作业，就要在充分理解课文的基础上，保持原文大致不变的情况下，根据自己的理解完成改写的作业。例如，教师可以在英语阅读课结束后，让学生首先将课文理解透，然后以小组的形式把文中的对话延伸改写成一篇有趣的小作文。通过对英文课文的改写，一方面可以巩固学生对原文的理解，还可以锻炼学生的写作能力和思维能力。
三、小结
综上所述，我们可以得知，初中英语教材中所提供的阅读文本，不仅是教的蓝本、读的范文，而且是写作的样本。将初中英语阅读教学和写作教学二者之间有效结合，能够丰富初中英语课堂教学，开拓学生的视野，增长学生的见识。教师要充分利用教材中的阅读文本挖掘写作话题，注重阅读教学与写作的整合，指导学生把握文本篇章结构，并把从阅读文本中学到的写作基本方法运用到自己的英语作文中去，深入挖掘学生的写作潜力，指导学生阅读教材，掌握知识点，积累素材，并在自己的做文档中运用所学习的知识和内容，从而有效提高学生的写作水平和写作能力。
参考文献：
[1]贾永达，孙文平.提高初中英语阅读教学有效性的探究[J].英语教师，2015（24）.
[2]张国雄.探究初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].考试周刊，2016（92）.
【关键词】初中英语；阅读教学；写作教学；结合
【作者简介】陈丽萍，福建省龙岩市新罗区龙岩初级中学。
俗话说“读书破万卷，下笔如有神”。想要写出生动形象的文章，就需要有大的阅读面，这句俗语也充分的体现了阅读和写作之间的关系。初中英语的阅读材料信息密度高，语言知识丰富，是培养学生阅读和写作能力的主要渠道，是作文素材和表达方式的源泉。如果学生能够深度掌握阅读的相关知识，并在提高阅读能力的基础上促进写作能力的扎实提升，则学生的知识视野、读写素养均能得有效提升。
一、初中英语阅读教学和写作教学之间的关联性
阅读理解和作文写作是对学习知识的素材进行二次加工的过程，二者之间相互影响，互相协作。开展阅读训练，能够帮助学生加强自身对于知识点的理解和把握，同时，通过写作能进一步推进学生在阅读过程当中所学知识的内化和应用。因此，在开展英语课堂教学活动的过程当中，学生需要通过大量的阅读，积累丰富的素材，有效把控文章结构，进而帮助其自身形成科学的英语思维，并通过写作的方式呈现出自己的学习效果。同时，英语教材中，包含着很多英语阅读内容，通过借助阅读材料，有效构建知识体系，能帮助学生理解和把握知识内容，形成具有自己独特风格的文章。因此教师在进行实际教学活动的过程当中，可以通过把阅读和写作二者之间有效结合，将阅读作为教学活动开展的基础，将写作作为学生英语素养提升的演练主阵地，进而有效提高学生的学习效率。
二、阅读与写作教学有机结合的途径
1.激发学生阅读兴趣，提高学生写作能力。判定英语能力的高低可以通過以下四个方面：听、说、读、写。其中，阅读能力和写作能力二者之间紧密相关，不可分割，因此在初中英语教学活动当中，需要加强对英语阅读教学和写作教学之间的结合，有效激发学生的阅读兴趣，提高学生的写作能力。
比如在学习Unit6，Topic 2 ，Section C （BookI）描述社区环境的阅读课中，教师需要将日常生活的实际情景与学习情境有效结合起来，通过多媒体的方式为学生展示图片，进而丰富学生的情感，提高学生的学习效率，进而帮助学生树立起学习英语的良性循环。比如教师在教学活动当中可以采用全英文教学，给学生营造出一个良好的学习氛围，比如通过英语提问学生“Do you like your community ？why？”等问题，学生可以通过教师提问的内容，加强自己想要表达和分享的意愿，有效提高学生的学习兴趣，提高学生的英语表达能力。进而强化学生的写作意识，提高学生的写作水平。
2.丰富教学方法，增强学生学习乐趣。在英语阅读课程教学活动当中，词汇量占据十分重要的地位，积累大量的词汇能够有效帮助学生提高自身的英语水平，但是记忆单词过于枯燥乏味，因此，教师需要在日常的教学活动当中丰富自身的学习内容，采用多样化的教学方式，有效激发学生记忆词汇的兴趣。比如在学习Unit6，Topic 2 ，Section C （BookI）这节阅读课的时候，可以对课文进行讲解，而后激发学生想要表达的欲望，如，教师可以引导学生探讨社区环境，而后进行英语表达，引出一系列的词汇：live in，a quiet community，be kind to， a lot of ， do sports ，close to，a service center。并引出一系列的问题激发学生探讨的热情，而后引入课文，能够帮助学生更好的融入到学习情境当中，便于乎其学习活动的顺利开展。
3.注重开展阅前引导，激发学生的发散性思维。在阅读教学活动中，教师需要侧重培养初中生的阅读能力，不可以一直讲解英文知识或者语法，而忽视学生的学习主体地位。在课堂教学活动中，教师可以采用启发式教学模式，利用教材给出的插图，在开始阅读活动前引导学生思考插图，谈一谈自己的看图感受，有效激发学生的求知欲，在学习活动中学生会积极思考探究，并大胆表述自己的学习想法。如，教师在教学《 Kangkang’s Birthday Party》 这一课时，教师可以引导学生解析教材插图，通过阅读文章验证学习猜想。这样一来，不仅可以有效强化学生的发散性思维，也进一步训练了学生的英语表达能力。
4.通过精读后写，扎实开展仿写活动。教师需要在学生精读文章后，为班级中学生设置一个训练活动，在学生构建知识框架后进行写作，在学生写作后要求学生简述作文内容，针对学生存在的问题制定解决方案，进而从整体上提升学生的学习能力。通过有效进行读后仿写，使班级中学生可以以文章框架为基础，进行仿写活动。在实际开展精读后写活动时，教师不可以为学生施加过多压力，引导学生以故事主人公的角度表述学习想法。如在教学《 Kangkang’s Birthday Party》这课后，可以为学生设计与之贴合的写作题目。如My father’s Birthday，这样一来学生的学习思维将得到充分激发，进而从整体上提升学生的写作能力。
5.依托拓展阅读，丰富写作素材。由于写作是建立在大量阅读的基础之上的，只有大量阅读，才能够有效的开展写作。因此，初中英语教学活动当中，教师需要根据学生的实际情况，针对性的开展多样化的阅读训练活动，让学生根据自身的兴趣爱好选择适合自己的阅读内容，不断拓宽自身的知识面，进而获取更多的写作素材，提升学生的写作水平和能力。教师在开展写作活动当中，可以通过学生对课文的图片和短语进行分析，而后深入的把握词汇，巩固学生学习的基础知识。同时，在具体的教学活动当中，英语教师还需要根据学生的实际情况，针对性的教授学生相关的学习方法，重视培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读质量，发挥学生的写作潜力。比如教师在开展阅读活动的过程当中，可以和学生一起来分析英语文章的思维和框架，而后对整体文章进行深入分析和梳理，帮助学生模仿作者的写作方式，锻炼自身的写作能力，有效促进学生英语学习能力的提升。
6.开展写作训练，提高写作水平。学生在完成文章的精读之后，教师可以针对学生的阅读情况，开展相关的特殊培训，而后进行写作，让学生通过自己能理解和复述的方式对文章的内容进行梳理，深度强化刚刚学习过的生词、生句，同时，通过辅助的课后作文的训练，加强学生对于字词句的把握和理解，学生在完成训练以后，进行梳理和写作。
教师在写作训练的过程当中，应当予以学生充分的自由空间，让学生能自主表达，主要的写作策略如下：（1）缩写。所谓缩写就是把原来冗长的文章中的主谓宾保持，在保持原文大义不变的情况下将文章中多余的修饰性文字都去掉，使文章更加精简。例如，老师可以在课后让学生用最简单的英文复述文章，但是不能添油加醋、改变原意。多次练习，让学生养成缩写、精简的习惯，从而提高学习效率。（2）仿写。模仿是在阅读的基础上充分理解文本，让学生模仿文本的内容，重要的句子，章节结构，如语言创作。教科书中有很多内容允许学生写作模仿。（3）改写想要做好英语课文的改写作业，就要在充分理解课文的基础上，保持原文大致不变的情况下，根据自己的理解完成改写的作业。例如，教师可以在英语阅读课结束后，让学生首先将课文理解透，然后以小组的形式把文中的对话延伸改写成一篇有趣的小作文。通过对英文课文的改写，一方面可以巩固学生对原文的理解，还可以锻炼学生的写作能力和思维能力。
三、小结
综上所述，我们可以得知，初中英语教材中所提供的阅读文本，不仅是教的蓝本、读的范文，而且是写作的样本。将初中英语阅读教学和写作教学二者之间有效结合，能够丰富初中英语课堂教学，开拓学生的视野，增长学生的见识。教师要充分利用教材中的阅读文本挖掘写作话题，注重阅读教学与写作的整合，指导学生把握文本篇章结构，并把从阅读文本中学到的写作基本方法运用到自己的英语作文中去，深入挖掘学生的写作潜力，指导学生阅读教材，掌握知识点，积累素材，并在自己的做文档中运用所学习的知识和内容，从而有效提高学生的写作水平和写作能力。
参考文献：
[1]贾永达，孙文平.提高初中英语阅读教学有效性的探究[J].英语教师，2015（24）.
[2]张国雄.探究初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].考试周刊，2016（92）.