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摘 要:话题比较贴近学生生活,能引起学生共鸣,激发学习兴趣。通过描述,介绍与人沟通的方式,培养学生理解参加慈善活动的重要意义并能积极参加。
关键词:慈善;慈善活动;积极参加
教学对象是初二学生。他们有较强的求知欲和表现欲,在教学活动中尽量让这部分学生有更多的机会来说英语。把更大的自由和学习的快乐交给学生,让学生在学习活动中自由翱翔。
【案例描述】
[片段一]
教师:(故意从口袋中滑落一枚硬币)Do you have your pocket money?
学生:Yes. (学生异口同声地回答)
教师: How to use your pocket money?
学生1:(踊跃地给出不同答案) I use it to buy some books.(buy toys,buy stationary.)
…
教师:(引导学生)If I have some money, I’ll help others.
(呈现一些汶川和芦山地震的图片)
学生:(能力较高的学生运用7A的知识回答)
S1: I can use it to help people in poor areas.…
Activity One
教师: How many students use their pocket money to help others?Work in groups.
(邀请了三个小组展示了结果)
教师引出课题“A charity show”,讲解charity,并让学生举例。
学生:(争先恐后地回答)Project Hope.…
教师:Do you know other charities in China?
(出示课件:慈善机构的名称,理解其中文意思。)
反思:
1.本课实际上是英语课与思想品德课的整合。学生在讲出了很多的慈善活动的同时也增加了关爱他人的意识。
2.教师让学生分组讨论时,培养了学生积极参加慈善活动、关爱他人的意识。并能以主人翁的身份,提出种种更有意义的途径。
[片段二]
教师:(图片)Here are six pictures . What are they doing?
学生:(对于第一幅很熟悉的图,学生很踊跃地回答)They are chatting on the sofa.(后几幅图片,鼓励并提示学生完成。)
教师一一询问用哪幅图上的方式可以募集到钱,提醒这几句为提建议的句型:Organizing a charity show is the best way to raise money . What would you like to be in the charity if we organize a charity show?
教师:(Hobo陶醉地手握microphone) What is he going to be?
学生眼前一亮,兴趣倍增。 有准备的学生会高兴地说出“To be the host.”。
教师最后设计两个活动,谈论慈善和募集活动。
反思:
1.教师因势利导,自然恰当的德育渗透,起到一箭双雕的作用,使活动达到了高潮。
2.教师不是在“教教材”,而是在“用教材教”。从学生熟悉的知识入手,创建一个个与学生生活密切相关的问题情境,让学生带着问题思考,真正体现了在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造力。
【体会与思考】
(一)“兴趣是成才的起点,是最好的老师。”新颖奇特的东西最能激起学生的兴奋和愉悦,引起他们定向探究的兴趣。英语教法上的不断更新变化,在于缩短英语教学内容与师生间的距离,体验到由于认识了未知的东西而感到高兴和满足,使学生对教学内容始终保持浓厚的兴趣。巧妙地设计语境,引导和帮助学生进行主动的、富有个性的学习,从尊重学生的个人感受和独特见解出发,整堂课的学习不仅仅有认知,还扩展到情感、文化素养等领域。
(二)本节课重视学生的语言输入与输出,让学生在语言实践中丰富语言的积累,培养语感,发展语感。让学生在师生互动的过程中进行语言学习。学生的“动”不是无序的,而是在教师的引导下,让学生带着自己的经验、情感参与其中,营造了一种平等、和谐、快乐的学习氛围。
(三)从课堂情况看,学生的参与意识强,学生发言积极,气氛活跃。充分发挥自己的特长,以其良好的语言素养,引导学生多方位地、认真地使用语言,不断揣摩,使学生从中感悟,得到熏陶,形成语感。
参考文献:
卢莉.初中英语任务型教学实验研究.中小学外语教学,2002(03).
(作者单位 江苏省六合区实验初级中学)
关键词:慈善;慈善活动;积极参加
教学对象是初二学生。他们有较强的求知欲和表现欲,在教学活动中尽量让这部分学生有更多的机会来说英语。把更大的自由和学习的快乐交给学生,让学生在学习活动中自由翱翔。
【案例描述】
[片段一]
教师:(故意从口袋中滑落一枚硬币)Do you have your pocket money?
学生:Yes. (学生异口同声地回答)
教师: How to use your pocket money?
学生1:(踊跃地给出不同答案) I use it to buy some books.(buy toys,buy stationary.)
…
教师:(引导学生)If I have some money, I’ll help others.
(呈现一些汶川和芦山地震的图片)
学生:(能力较高的学生运用7A的知识回答)
S1: I can use it to help people in poor areas.…
Activity One
教师: How many students use their pocket money to help others?Work in groups.
(邀请了三个小组展示了结果)
教师引出课题“A charity show”,讲解charity,并让学生举例。
学生:(争先恐后地回答)Project Hope.…
教师:Do you know other charities in China?
(出示课件:慈善机构的名称,理解其中文意思。)
反思:
1.本课实际上是英语课与思想品德课的整合。学生在讲出了很多的慈善活动的同时也增加了关爱他人的意识。
2.教师让学生分组讨论时,培养了学生积极参加慈善活动、关爱他人的意识。并能以主人翁的身份,提出种种更有意义的途径。
[片段二]
教师:(图片)Here are six pictures . What are they doing?
学生:(对于第一幅很熟悉的图,学生很踊跃地回答)They are chatting on the sofa.(后几幅图片,鼓励并提示学生完成。)
教师一一询问用哪幅图上的方式可以募集到钱,提醒这几句为提建议的句型:Organizing a charity show is the best way to raise money . What would you like to be in the charity if we organize a charity show?
教师:(Hobo陶醉地手握microphone) What is he going to be?
学生眼前一亮,兴趣倍增。 有准备的学生会高兴地说出“To be the host.”。
教师最后设计两个活动,谈论慈善和募集活动。
反思:
1.教师因势利导,自然恰当的德育渗透,起到一箭双雕的作用,使活动达到了高潮。
2.教师不是在“教教材”,而是在“用教材教”。从学生熟悉的知识入手,创建一个个与学生生活密切相关的问题情境,让学生带着问题思考,真正体现了在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造力。
【体会与思考】
(一)“兴趣是成才的起点,是最好的老师。”新颖奇特的东西最能激起学生的兴奋和愉悦,引起他们定向探究的兴趣。英语教法上的不断更新变化,在于缩短英语教学内容与师生间的距离,体验到由于认识了未知的东西而感到高兴和满足,使学生对教学内容始终保持浓厚的兴趣。巧妙地设计语境,引导和帮助学生进行主动的、富有个性的学习,从尊重学生的个人感受和独特见解出发,整堂课的学习不仅仅有认知,还扩展到情感、文化素养等领域。
(二)本节课重视学生的语言输入与输出,让学生在语言实践中丰富语言的积累,培养语感,发展语感。让学生在师生互动的过程中进行语言学习。学生的“动”不是无序的,而是在教师的引导下,让学生带着自己的经验、情感参与其中,营造了一种平等、和谐、快乐的学习氛围。
(三)从课堂情况看,学生的参与意识强,学生发言积极,气氛活跃。充分发挥自己的特长,以其良好的语言素养,引导学生多方位地、认真地使用语言,不断揣摩,使学生从中感悟,得到熏陶,形成语感。
参考文献:
卢莉.初中英语任务型教学实验研究.中小学外语教学,2002(03).
(作者单位 江苏省六合区实验初级中学)