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摘 要：话题比较贴近学生生活，能引起学生共鸣，激发学习兴趣。通过描述，介绍与人沟通的方式，培养学生理解参加慈善活动的重要意义并能积极参加。
关键词：慈善；慈善活动；积极参加
教学对象是初二学生。他们有较强的求知欲和表现欲，在教学活动中尽量让这部分学生有更多的机会来说英语。把更大的自由和学习的快乐交给学生，让学生在学习活动中自由翱翔。
【案例描述】
[片段一]
教师：（故意从口袋中滑落一枚硬币）Do you have your pocket money？
学生：Yes. （学生异口同声地回答）
教师： How to use your pocket money？
学生1：（踊跃地给出不同答案） I use it to buy some books.（buy toys，buy stationary.）
…
教师：（引导学生）If I have some money， I’ll help others.
（呈现一些汶川和芦山地震的图片）
学生：（能力较高的学生运用7A的知识回答）
S1： I can use it to help people in poor areas.…
Activity One
教师： How many students use their pocket money to help others？Work in groups.
（邀请了三个小组展示了结果）
教师引出课题“A charity show”，讲解charity，并让学生举例。
学生：（争先恐后地回答）Project Hope.…
教师：Do you know other charities in China？
（出示课件：慈善机构的名称，理解其中文意思。）
反思：
1.本课实际上是英语课与思想品德课的整合。学生在讲出了很多的慈善活动的同时也增加了关爱他人的意识。
2.教师让学生分组讨论时，培养了学生积极参加慈善活动、关爱他人的意识。并能以主人翁的身份，提出种种更有意义的途径。
[片段二]
教师：（图片）Here are six pictures . What are they doing？
学生：（对于第一幅很熟悉的图，学生很踊跃地回答）They are chatting on the sofa.（后几幅图片，鼓励并提示学生完成。）
教师一一询问用哪幅图上的方式可以募集到钱，提醒这几句为提建议的句型：Organizing a charity show is the best way to raise money . What would you like to be in the charity if we organize a charity show？
教师：（Hobo陶醉地手握microphone） What is he going to be？
学生眼前一亮，兴趣倍增。 有准备的学生会高兴地说出“To be the host.”。
教师最后设计两个活动，谈论慈善和募集活动。
反思：
1.教师因势利导，自然恰当的德育渗透，起到一箭双雕的作用，使活动达到了高潮。
2.教师不是在“教教材”，而是在“用教材教”。从学生熟悉的知识入手，创建一个个与学生生活密切相关的问题情境，让学生带着问题思考，真正体现了在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造力。
【体会与思考】
（一）“兴趣是成才的起点，是最好的老师。”新颖奇特的东西最能激起学生的兴奋和愉悦，引起他们定向探究的兴趣。英语教法上的不断更新变化，在于缩短英语教学内容与师生间的距离，体验到由于认识了未知的东西而感到高兴和满足，使学生对教学内容始终保持浓厚的兴趣。巧妙地设计语境，引导和帮助学生进行主动的、富有个性的学习，从尊重学生的个人感受和独特见解出发，整堂课的学习不仅仅有认知，还扩展到情感、文化素养等领域。
（二）本节课重视学生的语言输入与输出，让学生在语言实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感。让学生在师生互动的过程中进行语言学习。学生的“动”不是无序的，而是在教师的引导下，让学生带着自己的经验、情感参与其中，营造了一种平等、和谐、快乐的学习氛围。
（三）从课堂情况看，学生的参与意识强，学生发言积极，气氛活跃。充分发挥自己的特长，以其良好的语言素养，引导学生多方位地、认真地使用语言，不断揣摩，使学生从中感悟，得到熏陶，形成语感。
参考文献：
卢莉.初中英语任务型教学实验研究.中小学外语教学，2002（03）.
（作者单位 江苏省六合区实验初级中学）
关键词：慈善；慈善活动；积极参加
教学对象是初二学生。他们有较强的求知欲和表现欲，在教学活动中尽量让这部分学生有更多的机会来说英语。把更大的自由和学习的快乐交给学生，让学生在学习活动中自由翱翔。
【案例描述】
[片段一]
教师：（故意从口袋中滑落一枚硬币）Do you have your pocket money？
学生：Yes. （学生异口同声地回答）
教师： How to use your pocket money？
学生1：（踊跃地给出不同答案） I use it to buy some books.（buy toys，buy stationary.）
…
教师：（引导学生）If I have some money， I’ll help others.
（呈现一些汶川和芦山地震的图片）
学生：（能力较高的学生运用7A的知识回答）
S1： I can use it to help people in poor areas.…
Activity One
教师： How many students use their pocket money to help others？Work in groups.
（邀请了三个小组展示了结果）
教师引出课题“A charity show”，讲解charity，并让学生举例。
学生：（争先恐后地回答）Project Hope.…
教师：Do you know other charities in China？
（出示课件：慈善机构的名称，理解其中文意思。）
反思：
1.本课实际上是英语课与思想品德课的整合。学生在讲出了很多的慈善活动的同时也增加了关爱他人的意识。
2.教师让学生分组讨论时，培养了学生积极参加慈善活动、关爱他人的意识。并能以主人翁的身份，提出种种更有意义的途径。
[片段二]
教师：（图片）Here are six pictures . What are they doing？
学生：（对于第一幅很熟悉的图，学生很踊跃地回答）They are chatting on the sofa.（后几幅图片，鼓励并提示学生完成。）
教师一一询问用哪幅图上的方式可以募集到钱，提醒这几句为提建议的句型：Organizing a charity show is the best way to raise money . What would you like to be in the charity if we organize a charity show？
教师：（Hobo陶醉地手握microphone） What is he going to be？
学生眼前一亮，兴趣倍增。 有准备的学生会高兴地说出“To be the host.”。
教师最后设计两个活动，谈论慈善和募集活动。
反思：
1.教师因势利导，自然恰当的德育渗透，起到一箭双雕的作用，使活动达到了高潮。
2.教师不是在“教教材”，而是在“用教材教”。从学生熟悉的知识入手，创建一个个与学生生活密切相关的问题情境，让学生带着问题思考，真正体现了在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造力。
【体会与思考】
（一）“兴趣是成才的起点，是最好的老师。”新颖奇特的东西最能激起学生的兴奋和愉悦，引起他们定向探究的兴趣。英语教法上的不断更新变化，在于缩短英语教学内容与师生间的距离，体验到由于认识了未知的东西而感到高兴和满足，使学生对教学内容始终保持浓厚的兴趣。巧妙地设计语境，引导和帮助学生进行主动的、富有个性的学习，从尊重学生的个人感受和独特见解出发，整堂课的学习不仅仅有认知，还扩展到情感、文化素养等领域。
（二）本节课重视学生的语言输入与输出，让学生在语言实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感。让学生在师生互动的过程中进行语言学习。学生的“动”不是无序的，而是在教师的引导下，让学生带着自己的经验、情感参与其中，营造了一种平等、和谐、快乐的学习氛围。
（三）从课堂情况看，学生的参与意识强，学生发言积极，气氛活跃。充分发挥自己的特长，以其良好的语言素养，引导学生多方位地、认真地使用语言，不断揣摩，使学生从中感悟，得到熏陶，形成语感。
参考文献：
卢莉.初中英语任务型教学实验研究.中小学外语教学，2002（03）.
（作者单位 江苏省六合区实验初级中学）