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【摘 要】伴随着现代医学的发展，对临床护理人才要求也越来越高，而高职作为人才培养的地方，要想培养出符合临床护理所需的人才，就必须加强护理实训教学改革，以学生为中心，不仅要注重学生护理知识教育，同时还要注重学生护理技能、护理软技能的培养。本文就高职护理实训教学现状及改革作了相关分析。
【关键词】高职；护理实训教学；现状；改革
长期以来，高职护理实训教学一直在沿袭传统的教学方法，教学过程中忽略了学生的职业发展，不重视学生的主体作用，以至于学生的护理技能得不到提升，所培养出来的护理人才难以满足社会发展的需要。而高职院校要想培养出社会发展所需的人才，就必须走出传统该教学模式的束缚，加大教学改革，优化护理实训课程，明确教学目标，有针对性的培养学生的能力。
一、高职护理实训教学现状
（一）忽略了学生的主体作用
就目前来看，高职护理实训教学中依然以老师为主，学生完全处于被动的接受知识，只能看着教师操作，缺少实践操作机会，在这种教学下， 学生学习积极性不高，护理能力得不到提升，不利于学生的发展。
（二）实训教学内容落后
当前，国内许多高职院校护理专业实训教学内容依然以护理阶段的基本操作规范为主，而其中很多操作手法已经被新兴的护理方式所取代。由于护理实训教学内容比较落后，没有跟上时代步伐，以至于学生所掌握的护理技能与临床护理存在很大的差入，造成学生无法快速融入岗位。
（三）实训教学考核不合理
实训教学考核不合理是当前高职护理实训教学面临的主要问题。现阶段，高职院校的教学考核主要集中在理论课程的考核，与实训教学内容的考核还没有相应的评判标准，以至于许多高职学校依然如同理论课程考试一样的考核方法对实训教学进行考核，只对学生的实践结果进行评定，不重视学生的实践过程，以至于许多学生只重结果，而不重视学习过程。
（四）教学方法传统
当前，高职护理实训教学中，教师依然在采用传统的教学方法，机械式的向学生灌输知识，实训操作以演示为主，主要是让学生看，很显然，这样的教学无法调动学生的学习欲望，容易让学生失去兴趣，从而不利于学生能力的培养。
（五）实训教学条件落后
护理是一门实践性强的学科，要想培养学生专业的护理技能，就必须具备先进的实训条件。然而，就当前高职护理实训教学来看，实训教学条件远远无法满足护理实训教学的需要，高职院校的实训设备与实际工作岗位中使用的医护设备存在较大的差距，在这种情况下，就会造成学生实训之后仍无法在工作岗位中进行实际应用。
二、高职护理实训教学改革
（一）充分发挥学生的主体作用
学生作为教学的主体，只有学生的主体作用得到重视，才能更好地调动其学习积极性，从而实现高效教学。因此，在高职护理实训教学中，要想提高实训教学的有效性，有针对性的培养学生的护理技能，教师在实训教学过程中就必须重视学生的主体作用，让学生真正成为教学的主体。如，针对骨折病人的护理，教师可以让学生来进行护理操作，然后根据学生的护理操作进行点评，指出学生的不足之处。这样的教学体现了学生的主体作用，学生得到了实践操作机会，能够最大程度激发学生的学习积极性和主动性。
（二）优化教学内容
随着临床护理的发展，一些基础护理知识和技能也随之发生了变化，而这种变化决定了高职护理实训教学必须紧跟时代步伐。基于临床护理对专业人才的需要，高职院校一方面要优化护理实训教材，确保教材的先进性，将一写先进的护理技能、知识纳入到教材中去，从而让学生学习到新知识、新技能；另一方面，要借助多媒体技术，对实训内容进行补充和延伸，拓宽学生的视野，从而引导学生掌握先进的护理技能[1]。
（三）优化教学考核
教学考核是教学不可或缺的有一个环节，科学的教学考核，有利于学生能力的提升与发展。因此，在高职护理实训教学中，要想培养出专业的护理人才，优化教学考核十分重要。在实训教学考核中，教师不仅要重视学生的理论知识考核，同时还要注重学生的学习过程的考核、实训操作的考核，将实训每一项内容都作为检测考点，从而评估学生，有针对性的指出学生的不足，并加以改进和完善，促进学生的全面发展[2]。
（四）教学方法的革新
基于临床护理的发展，传统的教学方法已经不适合高职护理实训教学的需要。当下，临床护理越来越看重护理软技能，而传统的教学却没很少涉及到护理软技能的培养，而要想培养出专业的护理人才，高职院校就必须革新教学方法。伴随着高职教育改革的深入，一些新的教学方法也得到了应用和推广，如案例教学法、情境教学法、角色扮演法、探究式教学法等，这些教学方法有着一定的优越性，在高职护理实训教学中，教师可以应用这些教学方法来培养学生的护理技能，引导学生全面发展[3]。以角色扮演法为例，针对骨折患者的护理，教师可以让学生演变患者和护士，在实训中有针对性的培养学生的护理技能。同时，通过这种角色扮演，可以增进学生的情感体验，提高学生的综合素质。
（五）构建专业实训基地
实训基地是护理实训教学有效开展的保障，为了提高实训教学质量，培养学生专业的护理能力，高职学校应当加大投入，构建专业的实训基地，进而为护理实训教学提供便利。另外，学校还可以与医院建立合作，通过校企合作的方式搭建实训基地，实现对高职院校医护设备的优化升级。同时，通过这种合作的方式，可以实现资源的共享，解决高职院校实训资源不足的困境，实现对学生专业技能和综合素质的联合培养，进而培养出专业、高素质的护理人才[4]。
三、结语
综上，基于临床护理对护理人才的需要，传统的教学方法已经不适合高职护理实训教学的需要。立足人才培养，高职应革新教学方法，以学生为中心，加强学生能的培養，让学生学习到先进的护理知识、护理技能。同时，要注重学生护理软技能的培养，不断挖掘学生的人文修养，进而为学生今后的发展打好基础。
参考文献：
[1]刘萍.高职院校外科护理实训教学现状及改革[J].广东职业技术教育与研究，2017（05）：167-169.
[2]张思娟.高职护理实训教学的现状及改革[J].科技资讯，2016，14（01）：141-142.
[3]沙丽.高职护理实训教学的现状及改革[J].科教文汇（下旬刊），2014（11）：137-138.
【关键词】高职；护理实训教学；现状；改革
长期以来，高职护理实训教学一直在沿袭传统的教学方法，教学过程中忽略了学生的职业发展，不重视学生的主体作用，以至于学生的护理技能得不到提升，所培养出来的护理人才难以满足社会发展的需要。而高职院校要想培养出社会发展所需的人才，就必须走出传统该教学模式的束缚，加大教学改革，优化护理实训课程，明确教学目标，有针对性的培养学生的能力。
一、高职护理实训教学现状
（一）忽略了学生的主体作用
就目前来看，高职护理实训教学中依然以老师为主，学生完全处于被动的接受知识，只能看着教师操作，缺少实践操作机会，在这种教学下， 学生学习积极性不高，护理能力得不到提升，不利于学生的发展。
（二）实训教学内容落后
当前，国内许多高职院校护理专业实训教学内容依然以护理阶段的基本操作规范为主，而其中很多操作手法已经被新兴的护理方式所取代。由于护理实训教学内容比较落后，没有跟上时代步伐，以至于学生所掌握的护理技能与临床护理存在很大的差入，造成学生无法快速融入岗位。
（三）实训教学考核不合理
实训教学考核不合理是当前高职护理实训教学面临的主要问题。现阶段，高职院校的教学考核主要集中在理论课程的考核，与实训教学内容的考核还没有相应的评判标准，以至于许多高职学校依然如同理论课程考试一样的考核方法对实训教学进行考核，只对学生的实践结果进行评定，不重视学生的实践过程，以至于许多学生只重结果，而不重视学习过程。
（四）教学方法传统
当前，高职护理实训教学中，教师依然在采用传统的教学方法，机械式的向学生灌输知识，实训操作以演示为主，主要是让学生看，很显然，这样的教学无法调动学生的学习欲望，容易让学生失去兴趣，从而不利于学生能力的培养。
（五）实训教学条件落后
护理是一门实践性强的学科，要想培养学生专业的护理技能，就必须具备先进的实训条件。然而，就当前高职护理实训教学来看，实训教学条件远远无法满足护理实训教学的需要，高职院校的实训设备与实际工作岗位中使用的医护设备存在较大的差距，在这种情况下，就会造成学生实训之后仍无法在工作岗位中进行实际应用。
二、高职护理实训教学改革
（一）充分发挥学生的主体作用
学生作为教学的主体，只有学生的主体作用得到重视，才能更好地调动其学习积极性，从而实现高效教学。因此，在高职护理实训教学中，要想提高实训教学的有效性，有针对性的培养学生的护理技能，教师在实训教学过程中就必须重视学生的主体作用，让学生真正成为教学的主体。如，针对骨折病人的护理，教师可以让学生来进行护理操作，然后根据学生的护理操作进行点评，指出学生的不足之处。这样的教学体现了学生的主体作用，学生得到了实践操作机会，能够最大程度激发学生的学习积极性和主动性。
（二）优化教学内容
随着临床护理的发展，一些基础护理知识和技能也随之发生了变化，而这种变化决定了高职护理实训教学必须紧跟时代步伐。基于临床护理对专业人才的需要，高职院校一方面要优化护理实训教材，确保教材的先进性，将一写先进的护理技能、知识纳入到教材中去，从而让学生学习到新知识、新技能；另一方面，要借助多媒体技术，对实训内容进行补充和延伸，拓宽学生的视野，从而引导学生掌握先进的护理技能[1]。
（三）优化教学考核
教学考核是教学不可或缺的有一个环节，科学的教学考核，有利于学生能力的提升与发展。因此，在高职护理实训教学中，要想培养出专业的护理人才，优化教学考核十分重要。在实训教学考核中，教师不仅要重视学生的理论知识考核，同时还要注重学生的学习过程的考核、实训操作的考核，将实训每一项内容都作为检测考点，从而评估学生，有针对性的指出学生的不足，并加以改进和完善，促进学生的全面发展[2]。
（四）教学方法的革新
基于临床护理的发展，传统的教学方法已经不适合高职护理实训教学的需要。当下，临床护理越来越看重护理软技能，而传统的教学却没很少涉及到护理软技能的培养，而要想培养出专业的护理人才，高职院校就必须革新教学方法。伴随着高职教育改革的深入，一些新的教学方法也得到了应用和推广，如案例教学法、情境教学法、角色扮演法、探究式教学法等，这些教学方法有着一定的优越性，在高职护理实训教学中，教师可以应用这些教学方法来培养学生的护理技能，引导学生全面发展[3]。以角色扮演法为例，针对骨折患者的护理，教师可以让学生演变患者和护士，在实训中有针对性的培养学生的护理技能。同时，通过这种角色扮演，可以增进学生的情感体验，提高学生的综合素质。
（五）构建专业实训基地
实训基地是护理实训教学有效开展的保障，为了提高实训教学质量，培养学生专业的护理能力，高职学校应当加大投入，构建专业的实训基地，进而为护理实训教学提供便利。另外，学校还可以与医院建立合作，通过校企合作的方式搭建实训基地，实现对高职院校医护设备的优化升级。同时，通过这种合作的方式，可以实现资源的共享，解决高职院校实训资源不足的困境，实现对学生专业技能和综合素质的联合培养，进而培养出专业、高素质的护理人才[4]。
三、结语
综上，基于临床护理对护理人才的需要，传统的教学方法已经不适合高职护理实训教学的需要。立足人才培养，高职应革新教学方法，以学生为中心，加强学生能的培養，让学生学习到先进的护理知识、护理技能。同时，要注重学生护理软技能的培养，不断挖掘学生的人文修养，进而为学生今后的发展打好基础。
参考文献：
[1]刘萍.高职院校外科护理实训教学现状及改革[J].广东职业技术教育与研究，2017（05）：167-169.
[2]张思娟.高职护理实训教学的现状及改革[J].科技资讯，2016，14（01）：141-142.
[3]沙丽.高职护理实训教学的现状及改革[J].科教文汇（下旬刊），2014（11）：137-138.