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【摘 要】数学作业是小学数学知识学习过程中的重要组成部分，通过数学作业，学生可以接触到被有效扩展的数学知识内容，同时也有助于学生灵活应用数学知识解决各种数学问题。而教师通过数学作业批改，可以及时了解学生的学习情况，对于有针对性的展开数学教学具有重要意义。因此，新时期小学数学教师必须对数学作业批改的重要性产生深刻认知，并结合新课程改革要求，不断进行小学数学作业批改策略的优化，为从根本上提升小学数学教学质量奠定良好基础。
【关键词】新课改 小学数学 作业批改 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.031
新课程改革要求新时期小学数学教师在实际展开教学活动的过程中，通过作业批改这一媒介，对小学生的数学知识掌握情况进行充分的把握，同时还应制定科学的作业批改策略，为激发小学生的数学思维、提升小学生数学知识应用能力、培养小学生数学知识学习兴趣等奠定良好基础。在这种情况下，积极加强新课改背景下小学数学作业批改策略研究具有重要意义。
一、生活化作业批改培养小学生数学知識学习积极性
数学知识同小学生的日常生活紧密相连，在新课程改革不断深入的背景下，小学数学教师在布置数学作业的过程中，应尽量引入生活化内容，在生活中将抽象画的数学知识全面呈现出来，这不仅有助于培养学生自主完成数学作业的积极性，同时还有助于引导学生在日常生活中，学会观察与分析，最终形成良好的解决实际问题的能力[1]。因此，小学数学教学生活化、作业生活化对于提升小学生数学知识整体水平具有重要意义。
例如，小学数学教师在结合生活内容布置数学作业时，可以引入超市购物这一生活化情境，引导学生思考“假设一个玩具50元，一次性购买2个玩具以上，可以享受7这优惠，那么购买几个玩具最划算？”这一生活化作业题能够有效吸引学生的注意力，有助于激发学生思考的积极性，在作业批改中，教师也可以对学生数学知识理解程度、应用能力等进行综合分析，为有针对性制定教学计划提供保障。
二、优化小学数学作业批改形式
新课程改革背景下，小学数学教师不仅应引入先进的教学理念及模式，还应及时进行作业批改形式的优化，综合应用多种作业批改方法，激发学生自主完善数学作业的热情，同时更加深入的了解学生的数学知识掌握情况，才能够有针对性采取教学措施，实现教学方法优化的目标。
第一，随机抽查。针对课堂作业，小学数学教师可以采用随机抽查的方式，对学生的数学知识掌握情况进行检验[2]。随机抽查的方式具有一定趣味性，学生不知道自己会不会被抽查到，在完成作业的过程中，会更加积极主动，因此有助于激发学生自主完成数学作业的热情，还能够鼓励学生大胆发出疑问，为顺利完成课堂作业奠定基础。在此基础上，小学数学教师可以对学生新知识掌握程度产生深刻认知，更能够有针对性答疑解惑，是提升小学课堂教学质量的重要途径之一。
第二，交互批改。通过小学生互相批改作业的方式，利用小学生的好胜心理，促使小学生积极主动完成数学作业，同时还能够在批改其他同学作业的过程中，接触到更多的解题思路，从而互相学习，最终为提升整个班级的数学学习质量奠定基础。更重要的是，在这一过程中还可以对小学生的判断能力、分析能力以及数学知识掌握能力等进行全面培养。
三、构建完善的眉批与评价机制
在新课程改革背景下，小学数学教师在积极制定全新的作业批改策略过程中，应对完善的眉批与评价机制重要性产生深刻认知，以此作为指导高效完成数学作业的批改，为提升小学数学课堂教学质量奠定良好基础。传统小学数学教师在作业批改的过程中，以正确答案作为主要标准，忽视了对学生解题思路等的综合考察，不利于对学生综合素质的全面培养。
因此，新时期，小学数学教师可以将生动有趣的眉批应用于作业批改中，对学生的表达方式以及解题想法等进行鼓励，从而激发学生的数学知识学习热情，引导学生逐渐养成良好的数学学习习惯;而在数学作业评价中，应注重让学生意识到自身的不足，从而有针对性进行改正，为学生综合素质的全面发展奠定良好基础[3]。
四、结束语
综上所述，小学数学作业批改是数学教学活动的重要组成部分，有助于小学数学教师对学生的学习能力、接受能力以及知识讲解过程中的不足等产生深刻认知。因此在新课程改革不断深入的背景下，小学数学教师应对作业批改形式进行优化，通过布置生活化作业、优化小学数学作业批改形式和构建完善的眉批与评价机制等途径，为从根本上提升小学生自主完成作业的积极性奠定良好基础。
参考文献
[1]曹春艳，穆敏娟，李红云.小学数学教学研究的现状与展望——基于对2017年度人大复印报刊资料《小学数学教与学》转载论文的分析[J].西部素质教育，2018，4（17）：212-213.
[2]王秋华.让德育之“苗”在数学课堂“开花结果”——刍议小学数学教学中如何渗透德育[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：65.
[3]丁美红.布置“活”作业，培养“活”思维——新课标下的小学数学作业设计[J].教育观察，2018，7（12）：27-28.
【关键词】新课改 小学数学 作业批改 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.031
新课程改革要求新时期小学数学教师在实际展开教学活动的过程中，通过作业批改这一媒介，对小学生的数学知识掌握情况进行充分的把握，同时还应制定科学的作业批改策略，为激发小学生的数学思维、提升小学生数学知识应用能力、培养小学生数学知识学习兴趣等奠定良好基础。在这种情况下，积极加强新课改背景下小学数学作业批改策略研究具有重要意义。
一、生活化作业批改培养小学生数学知識学习积极性
数学知识同小学生的日常生活紧密相连，在新课程改革不断深入的背景下，小学数学教师在布置数学作业的过程中，应尽量引入生活化内容，在生活中将抽象画的数学知识全面呈现出来，这不仅有助于培养学生自主完成数学作业的积极性，同时还有助于引导学生在日常生活中，学会观察与分析，最终形成良好的解决实际问题的能力[1]。因此，小学数学教学生活化、作业生活化对于提升小学生数学知识整体水平具有重要意义。
例如，小学数学教师在结合生活内容布置数学作业时，可以引入超市购物这一生活化情境，引导学生思考“假设一个玩具50元，一次性购买2个玩具以上，可以享受7这优惠，那么购买几个玩具最划算？”这一生活化作业题能够有效吸引学生的注意力，有助于激发学生思考的积极性，在作业批改中，教师也可以对学生数学知识理解程度、应用能力等进行综合分析，为有针对性制定教学计划提供保障。
二、优化小学数学作业批改形式
新课程改革背景下，小学数学教师不仅应引入先进的教学理念及模式，还应及时进行作业批改形式的优化，综合应用多种作业批改方法，激发学生自主完善数学作业的热情，同时更加深入的了解学生的数学知识掌握情况，才能够有针对性采取教学措施，实现教学方法优化的目标。
第一，随机抽查。针对课堂作业，小学数学教师可以采用随机抽查的方式，对学生的数学知识掌握情况进行检验[2]。随机抽查的方式具有一定趣味性，学生不知道自己会不会被抽查到，在完成作业的过程中，会更加积极主动，因此有助于激发学生自主完成数学作业的热情，还能够鼓励学生大胆发出疑问，为顺利完成课堂作业奠定基础。在此基础上，小学数学教师可以对学生新知识掌握程度产生深刻认知，更能够有针对性答疑解惑，是提升小学课堂教学质量的重要途径之一。
第二，交互批改。通过小学生互相批改作业的方式，利用小学生的好胜心理，促使小学生积极主动完成数学作业，同时还能够在批改其他同学作业的过程中，接触到更多的解题思路，从而互相学习，最终为提升整个班级的数学学习质量奠定基础。更重要的是，在这一过程中还可以对小学生的判断能力、分析能力以及数学知识掌握能力等进行全面培养。
三、构建完善的眉批与评价机制
在新课程改革背景下，小学数学教师在积极制定全新的作业批改策略过程中，应对完善的眉批与评价机制重要性产生深刻认知，以此作为指导高效完成数学作业的批改，为提升小学数学课堂教学质量奠定良好基础。传统小学数学教师在作业批改的过程中，以正确答案作为主要标准，忽视了对学生解题思路等的综合考察，不利于对学生综合素质的全面培养。
因此，新时期，小学数学教师可以将生动有趣的眉批应用于作业批改中，对学生的表达方式以及解题想法等进行鼓励，从而激发学生的数学知识学习热情，引导学生逐渐养成良好的数学学习习惯;而在数学作业评价中，应注重让学生意识到自身的不足，从而有针对性进行改正，为学生综合素质的全面发展奠定良好基础[3]。
四、结束语
综上所述，小学数学作业批改是数学教学活动的重要组成部分，有助于小学数学教师对学生的学习能力、接受能力以及知识讲解过程中的不足等产生深刻认知。因此在新课程改革不断深入的背景下，小学数学教师应对作业批改形式进行优化，通过布置生活化作业、优化小学数学作业批改形式和构建完善的眉批与评价机制等途径，为从根本上提升小学生自主完成作业的积极性奠定良好基础。
参考文献
[1]曹春艳，穆敏娟，李红云.小学数学教学研究的现状与展望——基于对2017年度人大复印报刊资料《小学数学教与学》转载论文的分析[J].西部素质教育，2018，4（17）：212-213.
[2]王秋华.让德育之“苗”在数学课堂“开花结果”——刍议小学数学教学中如何渗透德育[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：65.
[3]丁美红.布置“活”作业，培养“活”思维——新课标下的小学数学作业设计[J].教育观察，2018，7（12）：27-28.