【摘要】著名儿童心理学家皮亚杰认为：儿童的道德判断有一个由“他律”向“自律”的过渡阶段。儿童在认识世界以及与人交往的最初阶段，开始是爸爸妈妈“让我怎样”后来是“老师这样说的”，总以他人的要求作为判断是非的标准。要让孩子学习自己协调分配角色，教师的引导还是非常重要的。本文就通过“四常法”，谈谈游戏中对幼儿自律能力的培养。
　　【关键词】自律 四常法
　　案例场景：
　　游戏开始了，几个孩子快步奔向娃娃家，争着挂起角色牌，“我当妈妈”“我要做爸爸”……没有拿到角色牌的希文显得有些丧气自己悄悄的走开了，而一旁的尊尊可不买账了，伸手就到秉熙的胸口去抢，嘴巴里说着：“我要做爸爸。”秉熙虽是据理力争，可是很快就败下阵来，站在一旁无助的看着我。
　　以上的场景相信很多老师都碰到过，分析原因，无非是小班的孩子受年龄特点的限制，他们的自律能力比较差。自律，也叫控制自我或自控，从心理学上分析，自律就是用自己的理智来约束自己。要怎样做才能增强小班孩子的自律能力呢？我从自己的实践中发现，培养幼儿的自律能力也有“四常法”。
　　第一步：常参与
　　著名儿童心理学家皮亚杰认为：儿童的道德判断有一个由“他律”向“自律”的过渡阶段。儿童在认识世界以及与人交往的最初阶段，开始是爸爸妈妈“让我怎样”后来是“老师这样说的”，总以他人的要求作为判断是非的标准。要让孩子学习自己协调分配角色，教师的引导还是非常重要的。
　　当孩子为了争一个角色发生矛盾时，我们一方面要及时反思我们的游戏情况，另一方面也要对孩子现在的行为进行及时的指导。在上述案例中，我可以问：“谁是娃娃家的爸爸呀？”这样的介入让正在争抢的孩子意识到了自身的行为似乎有些问题，争抢的动作就被放慢了，大家都会静待着事态的发展。接下来，孩子就会向你陈述事情的发展和经过，在这个过程中，通过孩子的陈述，那个尊尊也能意识到自己行为的不礼貌。最后，我还是要把决定权交给孩子，我会问在那个娃娃家的人，“你们觉得谁可以成为娃娃家的爸爸呀？”孩子们通过自己的判断，都会选择让秉熙留下来做爸爸，这样也给那些“不会礼貌征询别人意见”的孩子提了一个醒，也惩罚了他们一次，因为“不会礼貌询问”而被剥夺了可能参加“娃娃家”游戏的机会。老师对于游戏中角色权利的尊重，多少会给孩子一个榜样，知道自己在游戏重要的是如何对待自己的游戏伙伴，要怎么来争取自己的角色。
　　第二步：常规范
　　经常与孩子沟通，就给孩子提供规范化的管理和环境，让孩子清楚地知道什么是应该做的，什么是不应该做的。减少错误并且提高办事效率。这样做的好处就在于从小建立了孩子的自信心，乐意与人沟通，能自订或与老师合作制订生活标准，遇到事情知道如何解决、怎样寻求帮助。
　　我和孩子一起来商量娃娃家的角色应该如何分配，有人觉得可以大家轮流玩；有人觉得谁先拿到角色牌，谁就是爸爸；有人觉得要让会招待客人的小朋友来做爸爸……大家众说纷纭，各有各的主意。最后我们通过协商，确定我们还是让孩子自己来选择角色。接下来，我继续和孩子讨论，如果有两个小朋友同时选择一个角色我们该怎么办呢？有人希望老师来解决；有人说可以让小朋友来决定；也有人说可以两个人商量了进行轮换……我觉得这些方法都很好，所以就决定只要孩子们能自己解决问题，不发生矛盾，这些方法都可以用。
　　第三步：常关注
　　以上这些都还是“他律”，是幼儿的道德判断受他自身以外的价值标准的支配，而接下来我们就要让孩子通过受他自己的主观价值标准的支配，达到“自律”。孩子的态度形成是不稳定、不持久的，有时还具有偶然性。要巩固和强化他们的自律意识，就需要老师的表扬和鼓励，使他们更有信心。我们在孩子游戏的过程中，更要不断的运用以上的“三常法”，帮助孩子形成自律意识，养成自律行为。
　　案例场景：
　　经过4个月的努力，我们一起来看看尊尊的变化吧。
　　游戏又开始了，依然有几个孩子快步奔向娃娃家，争着挂起角色牌，“我当妈妈”“我要做爸爸”……一旁的尊尊看到慢了一步，昊昊已经挂上了“爸爸”的角色牌，尊尊凑上去讨好的说：“今天你做爸爸哦，下次让我做，好不好呀？”爸爸想了想回答说：“如果你乖的话，我下次就让你做。”尊尊忙点头：“好的，我今天不抢哦，我乖的。”整个游戏过程中，尊尊都在忙前忙后的讨好“爸爸”，为自己下次能做“爸爸”而努力。
　　我们都知道，人最难战胜的敌人就是自己，包括自己的惰性，自己的缺点，自己的不良习惯。如果我们的孩子都学会自律，就会变得更优秀起来！这正如巴尔塔萨.格拉西安所说：“首先控制我们自己，然后才能控制别人。”让我们都来关注孩子的自律能力，让我们的活动变得更有秩序。
　　（作者单位：张家港市杨舍镇中心幼儿园）
　　编辑/张俊英