论文部分内容阅读
摘 要：语文是初中階段非常重要的学科，主要是要提高学生的表达能力、写作能力以及语文素养。然而，有些初中语文教师依旧运用传统的“填鸭式”教学方法，使学生感到学习语文十分枯燥，在课堂上学习的积极性也不高，从而导致语文课堂教学实效性的下降，教学目标也很难完成。针对这种情况，本文先分析了初中语文教学现状及存在问题的分析，再从挖掘学生的学习潜能、激发学生的探究欲望与尊重学生的个体差异三方面出发，分析和探究提高初中语文课堂教学实效性的策略与方法。
关键词：初中语文;课堂教学;实效性
随着新课程标准的提出和素质教育的不断推进，传统的教学方法已经无法满足现代化的教育教学，也很难提高语文课堂的实效性。针对这种情况，必须要摒弃传统的教学方法，并进行不断创新和优化教学方法。对于初中语文教师来说，要根据新课程标准的要求，不断研究科学、合理、高效的课堂教学策略，从而提高初中语文课堂的实效性。
一、初中语文教学现状及存在问题分析
（一）学生缺乏自主学习动力
尽管现在一直提倡要为学生减轻学习负担，但是由于要参加学校考试以及中考，很多学生在刚上初一时就要承受升学压力，虽然初中学习的课程还不算有难度，但是由于科目较多和大量的课后作业，使得学生越来越厌学，甚至很排斥教学。在初中语文教学过程中，尽管很多文章都很浅显，然而对于文章中比较深层次的内容，初中学生还是很难理解的，他们的知识和理解能力是提高了一些，但绝大多数还是不高，这也给教师的教学增加了难度。
（二）教师的整体素质不高
教师是教学中的重要角色，教师的教学能力十分关键，对于学生的学习具有重要的影响。特别是语文这种提高较难和较慢的学科，更需要教师正确的引导。随着现代科技的快速发展，课本的内容也在不断地充实和丰富，也更符合现在的学生，但由于初中语文教师的年龄都偏大，在教学中很难贯彻新课程标准，很多教师都是根据自己多年的教学经验来教学，而没有好好的研究课本内容，在课程设置上会有遗漏，所以学生也很难掌握课程的重点和难点。
（三）教学方式陈旧落后
现在还有很多教学理念还是比较传统的，还是会以应对考试为主，在教学中只重视考试的重点，并没有把教材上的内容进行更深层次的讲解，学生也不能完全的理解教材中的内容，甚至有些教师会硬性要求学生记下某些知识点。这样导致学生对文章的理解不透彻，就是在死记硬背，对于培养学生的思考和表达能力没有帮助，语文课堂的实效性也很难提高。
二、提高初中语文课堂实效性的策略
（一）挖掘学生的学习潜能，提升自主学习能力
兴趣是最好的老师。在语文课堂中，教师要利用有效的教学方式来激发学生的兴趣，促使学生能够积极地参与到课堂学习中，从而培养学生学习的主动性。因此，在初中语文课堂教学中，教师要以激发学生的学习兴趣为主，可以借助多媒体设备、创设生活情境等方法来激发学生的学习兴趣，让学生能够主动思考和学习，培养学生学习的主动性，从而提高初中语文课堂的实效性。例如，在教授《济南的冬天》这篇课文时，通过对济南冬天场景的描述，充分体现了作者对济南的冬天的喜爱之情，对济南这座城市的热爱之情，而文章中所描述的情景和所表达的情感仅通过教师的讲解，学生很难理解这篇课文。因此，为了帮助学生更好地理解这篇课文，教师可以借助多媒体设备给学生播放一些相关的视频和图片，让学生结合这些资料和课文进行探究，并体会文章中作者所表达的情感，从而挖掘学生的学习潜能，提升自主学习能力，最终实现初中语文课堂实效性的提高。
（二）激发学生的探究欲望，提高自身探索能力
在初中语文课堂教学中，教师可以设置一些启发性的问题，激发学生的探究欲望，使学生能够主动地思考和分析问题，从而提高他们自主探究的能力。例如，在教授《苏州园林》这篇课文时，教师可以根据课文中的内容给学生设置一些启发性的问题，激发学生们的探究欲望，问题如下：通过阅读课文，认真想一想，作者是如何把苏州园林的景物写的如此精彩？作者写到苏州园林有一百多处，而他所到的也不过十多处，作者都描写了哪些景物？作者详细描述了哪些景物？通过这样的问题，激发学生的探究欲望，然后让学生自己阅读课文，去探究问题的答案，在这个过程中学生能够进行充分的思考和探究，从而培养他们的探究能力，提高语文课堂的实效性。
（三）尊重学生的个体差异，调动学生的积极性
每一个学生都是独特的，都存在个人差异。因此，教师在课堂教学中要注重每个学生的个体差异和学习能力，从而因材施教，要想提高语文课堂教学的实效性，一定要重视学生的个体差异，从而提升学生学习的积极性和主动性，促进学生语文综合能力的提升。总的来说，教师一定要明确地了解每个学生的学习能力、学习情况等因素，总而设置合理的课程目标、学习内容，实现分层教学，对于学习成绩好和学习成绩差的学生设置不同的学习目标，落实因材施教的理念，从而使得所有学生都能够得到提高，实现初中语文课堂的实效性。例如，在教授《伤仲永》这篇课文时，为了调动学生的积极性，教师根据不同学生的学习能力，来设置不同的学习目标。对于学习能力较强的学生，教师可以设置一些拓展性的任务，比如，本文的“伤”是什么意思呢？而对于学习能力相对较差的学生，教师可以设置一些基础的任务，比如“泯然众人矣”是什么意思呢？通过这样的分层安排，体现了教师注重了学生的个体差异，不仅能提升学生的积极性，还能提高初中语文课堂的实效性。
结束语
综上所述，提高初中语文课堂教学的实效性是新课程标准的要求，也是学生能够掌握好语文知识的重要保障。因此，初中语文教师一定要按照新课程标准的要求，明确教学目标，在课堂教学中，以学生为主体进行教学，通过挖掘学生的学习潜能、激发学生的探究欲望与尊重学生的个体差异等教学方法和策略的运用，来优化初中语文课堂教学的过程，并不断研究和创新教学方法，从而提高语文课堂教学的实效性，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]黄昱璇.提高初中语文课堂教学的实效性[J].文学教育（中），2014（1）：114-115.
[2]肖丽云.浅谈如何提高初中语文课堂教学的实效性[J].课程教育研究，2013（34）：56.
[3]陈以能，林运波.如何提高初中语文课堂教学的实效性[J].西部素质教育，2017，3（02）：251.
关键词：初中语文;课堂教学;实效性
随着新课程标准的提出和素质教育的不断推进，传统的教学方法已经无法满足现代化的教育教学，也很难提高语文课堂的实效性。针对这种情况，必须要摒弃传统的教学方法，并进行不断创新和优化教学方法。对于初中语文教师来说，要根据新课程标准的要求，不断研究科学、合理、高效的课堂教学策略，从而提高初中语文课堂的实效性。
一、初中语文教学现状及存在问题分析
（一）学生缺乏自主学习动力
尽管现在一直提倡要为学生减轻学习负担，但是由于要参加学校考试以及中考，很多学生在刚上初一时就要承受升学压力，虽然初中学习的课程还不算有难度，但是由于科目较多和大量的课后作业，使得学生越来越厌学，甚至很排斥教学。在初中语文教学过程中，尽管很多文章都很浅显，然而对于文章中比较深层次的内容，初中学生还是很难理解的，他们的知识和理解能力是提高了一些，但绝大多数还是不高，这也给教师的教学增加了难度。
（二）教师的整体素质不高
教师是教学中的重要角色，教师的教学能力十分关键，对于学生的学习具有重要的影响。特别是语文这种提高较难和较慢的学科，更需要教师正确的引导。随着现代科技的快速发展，课本的内容也在不断地充实和丰富，也更符合现在的学生，但由于初中语文教师的年龄都偏大，在教学中很难贯彻新课程标准，很多教师都是根据自己多年的教学经验来教学，而没有好好的研究课本内容，在课程设置上会有遗漏，所以学生也很难掌握课程的重点和难点。
（三）教学方式陈旧落后
现在还有很多教学理念还是比较传统的，还是会以应对考试为主，在教学中只重视考试的重点，并没有把教材上的内容进行更深层次的讲解，学生也不能完全的理解教材中的内容，甚至有些教师会硬性要求学生记下某些知识点。这样导致学生对文章的理解不透彻，就是在死记硬背，对于培养学生的思考和表达能力没有帮助，语文课堂的实效性也很难提高。
二、提高初中语文课堂实效性的策略
（一）挖掘学生的学习潜能，提升自主学习能力
兴趣是最好的老师。在语文课堂中，教师要利用有效的教学方式来激发学生的兴趣，促使学生能够积极地参与到课堂学习中，从而培养学生学习的主动性。因此，在初中语文课堂教学中，教师要以激发学生的学习兴趣为主，可以借助多媒体设备、创设生活情境等方法来激发学生的学习兴趣，让学生能够主动思考和学习，培养学生学习的主动性，从而提高初中语文课堂的实效性。例如，在教授《济南的冬天》这篇课文时，通过对济南冬天场景的描述，充分体现了作者对济南的冬天的喜爱之情，对济南这座城市的热爱之情，而文章中所描述的情景和所表达的情感仅通过教师的讲解，学生很难理解这篇课文。因此，为了帮助学生更好地理解这篇课文，教师可以借助多媒体设备给学生播放一些相关的视频和图片，让学生结合这些资料和课文进行探究，并体会文章中作者所表达的情感，从而挖掘学生的学习潜能，提升自主学习能力，最终实现初中语文课堂实效性的提高。
（二）激发学生的探究欲望，提高自身探索能力
在初中语文课堂教学中，教师可以设置一些启发性的问题，激发学生的探究欲望，使学生能够主动地思考和分析问题，从而提高他们自主探究的能力。例如，在教授《苏州园林》这篇课文时，教师可以根据课文中的内容给学生设置一些启发性的问题，激发学生们的探究欲望，问题如下：通过阅读课文，认真想一想，作者是如何把苏州园林的景物写的如此精彩？作者写到苏州园林有一百多处，而他所到的也不过十多处，作者都描写了哪些景物？作者详细描述了哪些景物？通过这样的问题，激发学生的探究欲望，然后让学生自己阅读课文，去探究问题的答案，在这个过程中学生能够进行充分的思考和探究，从而培养他们的探究能力，提高语文课堂的实效性。
（三）尊重学生的个体差异，调动学生的积极性
每一个学生都是独特的，都存在个人差异。因此，教师在课堂教学中要注重每个学生的个体差异和学习能力，从而因材施教，要想提高语文课堂教学的实效性，一定要重视学生的个体差异，从而提升学生学习的积极性和主动性，促进学生语文综合能力的提升。总的来说，教师一定要明确地了解每个学生的学习能力、学习情况等因素，总而设置合理的课程目标、学习内容，实现分层教学，对于学习成绩好和学习成绩差的学生设置不同的学习目标，落实因材施教的理念，从而使得所有学生都能够得到提高，实现初中语文课堂的实效性。例如，在教授《伤仲永》这篇课文时，为了调动学生的积极性，教师根据不同学生的学习能力，来设置不同的学习目标。对于学习能力较强的学生，教师可以设置一些拓展性的任务，比如，本文的“伤”是什么意思呢？而对于学习能力相对较差的学生，教师可以设置一些基础的任务，比如“泯然众人矣”是什么意思呢？通过这样的分层安排，体现了教师注重了学生的个体差异，不仅能提升学生的积极性，还能提高初中语文课堂的实效性。
结束语
综上所述，提高初中语文课堂教学的实效性是新课程标准的要求，也是学生能够掌握好语文知识的重要保障。因此，初中语文教师一定要按照新课程标准的要求，明确教学目标，在课堂教学中，以学生为主体进行教学，通过挖掘学生的学习潜能、激发学生的探究欲望与尊重学生的个体差异等教学方法和策略的运用，来优化初中语文课堂教学的过程，并不断研究和创新教学方法，从而提高语文课堂教学的实效性，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]黄昱璇.提高初中语文课堂教学的实效性[J].文学教育（中），2014（1）：114-115.
[2]肖丽云.浅谈如何提高初中语文课堂教学的实效性[J].课程教育研究，2013（34）：56.
[3]陈以能，林运波.如何提高初中语文课堂教学的实效性[J].西部素质教育，2017，3（02）：251.