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摘要 互动式教学是指在教学过程中的三个主要要素(教师、学生、教材)所构成的互动的关系,即教师、学生结合自己的生活经验,阅读教材,与教材对话,从而对教材产生超越字面意义的理解。然后,通过教师与学生对话、学生与学生对话,将“理解”汇拢、交流,这样既对教材进行修正、补充和丰富,也使教师、学生群体、学生个体在对彼此“理解”反思的基础上,加深对教材的理解,提高阅读能力。
关键词小学英语 互动 教学
《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》认为,小学英语教学应该在遵循儿童语言学习认知规律的前提下,注重培养学生的听、说、读、写等方面的语言运用能力。英语的交际性又使得学生在学习中需要借助一定的情境活动来增强他们学习英语的主动性和积极性,让小学生在接近真实的语言学习环境中能够增强体验,提高他们的语言表达交际能力。
一、注重角色对话,体味心理活动
现行的新课程小学英语教材从视听说入手,注重听说训练,着重培养学生的语感和初步用英语进行简单日常交流的能力。在教材的设计编排上,往往借助人物角色的身份来进行言语表达,以此来展示语言交际的基本规律,便于学生学习运用。
这就要求我们教师在课堂教学中注重角色对话,鼓励学生分别尝试和模拟角色予以对话交流,以此来增强他们的学习体验,深入体味人物内心的心理活动,提高语言理解的准确性。笔者以为,注重角色对话,体味心理活动,主要体现在:1.鼓励学生在自愿选择的基础上能够选择自己喜欢的文本角色,并能够体味对话表达的思想内容;2.为小学生的角色对话提供充足的时间和空间,让他们能够自由的表达交流,提高语言实践运用能力;3.鼓励学生发挥自身的想象思维,根据角色心理予以创新表达,培养他们的学习发展创新精神;4.教师对学生的角色对话予以指导,以此来提高他们语言表达交流的准确性。
例如,在《牛津小学英语》(Fun with English)为例予以分析。在5AUnit 1The first day at school的“Read and say”教学中,笔者就利用角色对话的方式来完成该环节教学任务。主要的教学过程有:1.要求学生在各自大声朗读的基础上能够了解Wang Bing、Helen、Mike等人物对话的主要内容;2.鼓励学生选择自己最喜欢的角色再次朗读,加深对人物语言的理解感悟;3.建议学生以学习小组为单位,分别选择你则上述三个角色进行对话表达,以此来增强学生的语言运用能力;4.教师对学生在学习中存在问题予以指导,尤其是一些常见的错误,像Let's do…、Let me see等常用短语。
二、鼓励师生互动,营造和谐环境
在课堂教学中,发挥教师的主导作用,一方面,能够帮助学生更好的学习和使用英语;另一方面,能够使得教师和学生的配合更加交融,提高学生学习英语的激情和兴趣。这种师生互动教学模式,不仅能够有助于活跃课堂教学氛围,缓和课堂教学紧张氛围,还能够让学生在学习中感受教师的亲和力。
笔者以为,鼓励师生互动,营造和谐环境,首先应该尊重小学生的语言学习个体差异规律,鼓励他们积极参与活动,激发学习信息;其次是倡导多元化学习活动,让学生更加积极主动地学习;最后,教师深入学生学习过程中,同学生一起对话交流,以便他们能够更好学习,像在《牛津小学英语》中编者都安排了“Sing a song”环节,教师可根据学生喜欢唱歌的特征进行教学,以此来活跃课堂教学氛围,让学生有一种“亲其师,信其道”之感。
例如,在《牛津小学英语》6AUnit 3It was there的“Sing a song Where's my diary”中笔者就依据小学生队唱歌感兴趣的特点采用了师生一起歌唱的方法进行教学。首先,要求学生根据录音进行自我跟唱,以培养他们的音律感,其次,则要求学生跟着老师一起歌唱,帮助他们加深对歌词的认识;最后,挑选歌唱较好的同学与教师一起歌唱。这种营造和谐学习环境的教学方法,不仅深得学生喜欢,还容易提高学生学习的兴趣。
三、借助儿歌表达,提高学习兴趣
儿歌是小学生最为感兴趣的学习记忆方法。该种方法的运用,一方面,能够帮助学生在高频率的歌唱中不断地理解表达语言,加深记忆;另一方面,能够通过口、脑等学习感官的刺激来提高英语学习的兴趣,满足他们学习发展的需要。笔者以为,借助儿歌表达的形式,能够在丰富学生语言学习途径的基础上,让学生更容易地接受,提高学习效果。
在教学中,借助儿歌表达,提高学习兴趣,主要体现在以下几方面:1.教师运用儿童较为熟悉的歌唱音律,让学生能够歌唱记忆,提高理解力;2.鼓励学生能够大胆歌唱、反复的歌唱,以此来提高他们的学习兴趣;3.教师为学生的歌唱提供展示的平台和机会,让学生能够有学习英语的自信心。学生在激发自身学习兴趣的前提下学习,更容易促进语言知识和技能的有效内化生成。
综上所言,在新课程小学英语教学中,运用活动互动生成的方法帮助学生增强英语学习的激情和兴趣,不仅能够提高课程教学的有效性,还能够促进学生英语基础知识和基本技能的有效内化生成。这种互动教学模式也是符合小学生语言学习认知规律,深受学生的喜爱,值得我们去尝试和探索。
参考文献:
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001,7.
[2]鲁子问.中小学英语真实任务教学实践论(基础外语教学与研究)[M].外语教学与研究出版社,2006.
[3]周根妹.互动式小学英语课堂教学模式探索和研究[M].教育实践与研究,2004,11.
[4]徐艳芳,郑勇军.浅谈小学英语课堂教学中的师生互动策略[J].小学教学研究,2009,7.
关键词小学英语 互动 教学
《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》认为,小学英语教学应该在遵循儿童语言学习认知规律的前提下,注重培养学生的听、说、读、写等方面的语言运用能力。英语的交际性又使得学生在学习中需要借助一定的情境活动来增强他们学习英语的主动性和积极性,让小学生在接近真实的语言学习环境中能够增强体验,提高他们的语言表达交际能力。
一、注重角色对话,体味心理活动
现行的新课程小学英语教材从视听说入手,注重听说训练,着重培养学生的语感和初步用英语进行简单日常交流的能力。在教材的设计编排上,往往借助人物角色的身份来进行言语表达,以此来展示语言交际的基本规律,便于学生学习运用。
这就要求我们教师在课堂教学中注重角色对话,鼓励学生分别尝试和模拟角色予以对话交流,以此来增强他们的学习体验,深入体味人物内心的心理活动,提高语言理解的准确性。笔者以为,注重角色对话,体味心理活动,主要体现在:1.鼓励学生在自愿选择的基础上能够选择自己喜欢的文本角色,并能够体味对话表达的思想内容;2.为小学生的角色对话提供充足的时间和空间,让他们能够自由的表达交流,提高语言实践运用能力;3.鼓励学生发挥自身的想象思维,根据角色心理予以创新表达,培养他们的学习发展创新精神;4.教师对学生的角色对话予以指导,以此来提高他们语言表达交流的准确性。
例如,在《牛津小学英语》(Fun with English)为例予以分析。在5AUnit 1The first day at school的“Read and say”教学中,笔者就利用角色对话的方式来完成该环节教学任务。主要的教学过程有:1.要求学生在各自大声朗读的基础上能够了解Wang Bing、Helen、Mike等人物对话的主要内容;2.鼓励学生选择自己最喜欢的角色再次朗读,加深对人物语言的理解感悟;3.建议学生以学习小组为单位,分别选择你则上述三个角色进行对话表达,以此来增强学生的语言运用能力;4.教师对学生在学习中存在问题予以指导,尤其是一些常见的错误,像Let's do…、Let me see等常用短语。
二、鼓励师生互动,营造和谐环境
在课堂教学中,发挥教师的主导作用,一方面,能够帮助学生更好的学习和使用英语;另一方面,能够使得教师和学生的配合更加交融,提高学生学习英语的激情和兴趣。这种师生互动教学模式,不仅能够有助于活跃课堂教学氛围,缓和课堂教学紧张氛围,还能够让学生在学习中感受教师的亲和力。
笔者以为,鼓励师生互动,营造和谐环境,首先应该尊重小学生的语言学习个体差异规律,鼓励他们积极参与活动,激发学习信息;其次是倡导多元化学习活动,让学生更加积极主动地学习;最后,教师深入学生学习过程中,同学生一起对话交流,以便他们能够更好学习,像在《牛津小学英语》中编者都安排了“Sing a song”环节,教师可根据学生喜欢唱歌的特征进行教学,以此来活跃课堂教学氛围,让学生有一种“亲其师,信其道”之感。
例如,在《牛津小学英语》6AUnit 3It was there的“Sing a song Where's my diary”中笔者就依据小学生队唱歌感兴趣的特点采用了师生一起歌唱的方法进行教学。首先,要求学生根据录音进行自我跟唱,以培养他们的音律感,其次,则要求学生跟着老师一起歌唱,帮助他们加深对歌词的认识;最后,挑选歌唱较好的同学与教师一起歌唱。这种营造和谐学习环境的教学方法,不仅深得学生喜欢,还容易提高学生学习的兴趣。
三、借助儿歌表达,提高学习兴趣
儿歌是小学生最为感兴趣的学习记忆方法。该种方法的运用,一方面,能够帮助学生在高频率的歌唱中不断地理解表达语言,加深记忆;另一方面,能够通过口、脑等学习感官的刺激来提高英语学习的兴趣,满足他们学习发展的需要。笔者以为,借助儿歌表达的形式,能够在丰富学生语言学习途径的基础上,让学生更容易地接受,提高学习效果。
在教学中,借助儿歌表达,提高学习兴趣,主要体现在以下几方面:1.教师运用儿童较为熟悉的歌唱音律,让学生能够歌唱记忆,提高理解力;2.鼓励学生能够大胆歌唱、反复的歌唱,以此来提高他们的学习兴趣;3.教师为学生的歌唱提供展示的平台和机会,让学生能够有学习英语的自信心。学生在激发自身学习兴趣的前提下学习,更容易促进语言知识和技能的有效内化生成。
综上所言,在新课程小学英语教学中,运用活动互动生成的方法帮助学生增强英语学习的激情和兴趣,不仅能够提高课程教学的有效性,还能够促进学生英语基础知识和基本技能的有效内化生成。这种互动教学模式也是符合小学生语言学习认知规律,深受学生的喜爱,值得我们去尝试和探索。
参考文献:
[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001,7.
[2]鲁子问.中小学英语真实任务教学实践论(基础外语教学与研究)[M].外语教学与研究出版社,2006.
[3]周根妹.互动式小学英语课堂教学模式探索和研究[M].教育实践与研究,2004,11.
[4]徐艳芳,郑勇军.浅谈小学英语课堂教学中的师生互动策略[J].小学教学研究,2009,7.