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摘要：当代信息技术发展迅速，在国内外针对信息技术都有着不少的研究成果。在幼教改革中需要将电教引入到教学之中，这对教学改善具有重大意义。将电教引入教学能够使幼教改革得到发展，提高幼儿的综合素质发展水平。本文主要从几个方面多角度去探索电教媒体的运用特点，以及如何使用电化教学，探讨怎么合理使用电教在什么条件下使用电化教学等多个问题。
关键词：信息技术;多媒体教学;素质教学
引言：科学技术一直以来就对社会变革起着重要作用，在当今信息产业崛起的时代，提出了在信息技术视域下将电教引入幼儿教学中。为体现现阶段幼儿园素质教学，将电教引入至教学中，是一个重要的突破口。依据电教的指导思想，不能够过于依赖多媒体教学，在教学过程中需要考虑到结合其他的方法，实现电化教学最优化，单独依靠电教授课对教学不能起到很好的作用。本文从几个方面去探究怎么更好的实现电教在幼儿园教学的应用。
一、提高理论以及实践水平、多途径参加培训
如何广泛运用电教媒体实现多媒体教学，掌握简单操作以及合成技术是首先要解决的问题。教师在理论学习的基础上，一方面，教师在教学过程中要注重探索，在实践中发展，比如多媒体的线路连接以及对设备的音频和视频控制等都是教师需要去学习的内容;另一方面教师还需要了解学习课件视频等基本的制作技能，比如如何对幻灯片等进行制作等需要教师去学习。教师在学习时通过相互交流，可以探讨发现自身在教学时遇到的疑问以及总结的经验教训，并可以邀请专家进行指导，从而使教师能力得到有效提高。教师为提高电教能力，可以参加相关培训听取专业讲师授课，从而更为清楚地看清存在的问题，然后有效地解决其中存在的问题，进而提高自身的电教能力。
二、对于不同年龄段幼儿制作不同课件
研究表明：不同年龄的幼儿有不同的心里以及生理认知，所以教师对不同年龄的幼儿需要采用不同的方法。小班的幼儿占主导地位的主要是无意识和直观思维，他们的观察力相比较中大班存在着不足，并且他们由于生活经历比较少，很难从一个事物联想到其他相关事物，因此针对小班幼儿对课件的声音颜色形状这些方面有着较高的要求。太多的刺激会使得小班幼儿视觉疲劳，注意力分数、教师在制作课件时需要避免这些刺激，减少视频的播放，多使用静态的画面进行授课。对于大中班年龄段的幼儿，他们的知识相比下要丰富，有着更高的求知欲，空间思维和注意力得到提高，教师可以选择播放视频来丰富自己的教学内容。面对大班的幼儿，教师还可以尽可能增加人机互动，最大程度地去提高他们学习的积极性。
三、对于不同学科采用不同的方法形式
针对不同课程需要考虑不同的授课模式，幼儿一般难以理解像数学这类课程，因为相对其他课程比较笼统难以触摸，教师这是需要考虑怎么将数学通过幼儿能够理解的直观画面来理解数学。例如，在教幼儿如何区分不同形态的图形时，教师可以把“小鸡出栅栏”这一游戏软件来帮助幼儿更好地去认识理解封闭的、开放的和半封闭半开放的特征。以游戏形式进行教学能够使得幼儿更加形象更加清楚地感受图形和物体之间的联系，进而让幼儿更好地去学习数学。在一些以讲述为主的课程，幼儿可能会因为自身生活经历的匮乏，使得教师授课的内容不够生动。这时可以使用电教媒体，通过幻灯片、录像等形式丰富自己所要讲述的内容，让幼儿积累并丰富生活经验。在电教授课时还需要注重要便于幼儿的反馈和操作。在艺术类课程中，教师在课件中要考虑到给幼儿美的感受，引发他们的情感共鸣。在呈现画面时还需注意不能太过逼真细致，因为过于具体细致的画面反而会使幼儿受到不好影响，抑制幼儿的创造性。
四、根据不同电教媒体特征，选择合适的教学内容
并非所有的教学内容都是适用于电教的。有些教学需要让幼儿自己动手去反复操作、不断探索才能够发现问题的存在，这类教学需要以幼儿的实践为主。幼儿能够接触并通过感官感知的事物需要注重他们自身的实践，而不能盲目使用电教教学。对于在生活中幼儿不容易接触到的或者教师难以解释的内容，这种情况下采用电教这一方法教学更好。在教师教学过程中，对不同的教学内容要学会使用不同方式，灵活选取不同的方法，并非电教用了效果一定就会会好，对不同的媒体和内容要有自身不同的选择。
五、对于不同时机使用不同电教媒体
现如今电教媒体多种多样，拥有各种性能。比如，视频、录像等具有连续性能够较为生动地去描述事物的变化，相比其他媒体教学能够描述更多的信息，能够较为强烈的刺激幼儿感官。而像幻灯片、投影片这类电教媒体更注重表现单一静态的物体，因而更适用于表现物体的瞬间特征。对不同的教学方向和授课内容以及幼儿年纪段等多方面内容进行考虑，使用不同的教学手段，根据实际的需求考虑是否使用、使用哪种、怎么使用电教媒体。如果能够合理使用电教教学甚至能够起到点石成金的作用，比如在提出问题、教学总结、引发学习兴趣、建立表现、显示过程、拓宽视野时出现等等。电教如果能够根据需要适时出现，不仅能够增大信息量，并且能够提高信息的有效性。
六、通过实验优化组合多种教学手段
电化教学的发展需要大量实验，实验中主要采用两种教学模式。第一种模式主要是以媒体教学为主，通过采用各种不同的媒体手段进行授课，从而实现幼儿教学目的;第二种模式是将电化授课和其他的教学手段相结合，即将多种手段结合在一起，注重幼儿的动手实现，并以电教媒体辅助教学。
结语
在当今信息技术时代，信息技術对生产方式的变革起着直接或是间接地推动作用，生产方式逐渐从自动化到智能化转变。将电教媒体进入幼儿教学之中，其不仅能够加速幼教的改革步伐还能够提升幼儿的综合素质发展。教师通过电教媒体能够让幼儿更加直观地去感受授课内容，使得幼儿能够更加顺利地理解课程，进而让幼儿得到更为高效的成长。但教师不能够过分得去依赖媒体教学，需要根据课程内容，幼儿自身发展选择不同的授课方式，有些情况还需要考虑以幼儿自身动手实践为主。并且教师在授课时还需要考虑电教媒体选择的多样化，合理选择电教媒体以激发幼儿学习热情，提高幼儿综合能力。
参考文献：
[1]张冬松.浅谈信息技术对幼儿园课堂教学的影响[J].科普童话，2020（28）：197.
[2]赵雪晨.电教媒体在幼儿园教学中的运用探讨[J].成才之路，2017（28）：72.
关键词：信息技术;多媒体教学;素质教学
引言：科学技术一直以来就对社会变革起着重要作用，在当今信息产业崛起的时代，提出了在信息技术视域下将电教引入幼儿教学中。为体现现阶段幼儿园素质教学，将电教引入至教学中，是一个重要的突破口。依据电教的指导思想，不能够过于依赖多媒体教学，在教学过程中需要考虑到结合其他的方法，实现电化教学最优化，单独依靠电教授课对教学不能起到很好的作用。本文从几个方面去探究怎么更好的实现电教在幼儿园教学的应用。
一、提高理论以及实践水平、多途径参加培训
如何广泛运用电教媒体实现多媒体教学，掌握简单操作以及合成技术是首先要解决的问题。教师在理论学习的基础上，一方面，教师在教学过程中要注重探索，在实践中发展，比如多媒体的线路连接以及对设备的音频和视频控制等都是教师需要去学习的内容;另一方面教师还需要了解学习课件视频等基本的制作技能，比如如何对幻灯片等进行制作等需要教师去学习。教师在学习时通过相互交流，可以探讨发现自身在教学时遇到的疑问以及总结的经验教训，并可以邀请专家进行指导，从而使教师能力得到有效提高。教师为提高电教能力，可以参加相关培训听取专业讲师授课，从而更为清楚地看清存在的问题，然后有效地解决其中存在的问题，进而提高自身的电教能力。
二、对于不同年龄段幼儿制作不同课件
研究表明：不同年龄的幼儿有不同的心里以及生理认知，所以教师对不同年龄的幼儿需要采用不同的方法。小班的幼儿占主导地位的主要是无意识和直观思维，他们的观察力相比较中大班存在着不足，并且他们由于生活经历比较少，很难从一个事物联想到其他相关事物，因此针对小班幼儿对课件的声音颜色形状这些方面有着较高的要求。太多的刺激会使得小班幼儿视觉疲劳，注意力分数、教师在制作课件时需要避免这些刺激，减少视频的播放，多使用静态的画面进行授课。对于大中班年龄段的幼儿，他们的知识相比下要丰富，有着更高的求知欲，空间思维和注意力得到提高，教师可以选择播放视频来丰富自己的教学内容。面对大班的幼儿，教师还可以尽可能增加人机互动，最大程度地去提高他们学习的积极性。
三、对于不同学科采用不同的方法形式
针对不同课程需要考虑不同的授课模式，幼儿一般难以理解像数学这类课程，因为相对其他课程比较笼统难以触摸，教师这是需要考虑怎么将数学通过幼儿能够理解的直观画面来理解数学。例如，在教幼儿如何区分不同形态的图形时，教师可以把“小鸡出栅栏”这一游戏软件来帮助幼儿更好地去认识理解封闭的、开放的和半封闭半开放的特征。以游戏形式进行教学能够使得幼儿更加形象更加清楚地感受图形和物体之间的联系，进而让幼儿更好地去学习数学。在一些以讲述为主的课程，幼儿可能会因为自身生活经历的匮乏，使得教师授课的内容不够生动。这时可以使用电教媒体，通过幻灯片、录像等形式丰富自己所要讲述的内容，让幼儿积累并丰富生活经验。在电教授课时还需要注重要便于幼儿的反馈和操作。在艺术类课程中，教师在课件中要考虑到给幼儿美的感受，引发他们的情感共鸣。在呈现画面时还需注意不能太过逼真细致，因为过于具体细致的画面反而会使幼儿受到不好影响，抑制幼儿的创造性。
四、根据不同电教媒体特征，选择合适的教学内容
并非所有的教学内容都是适用于电教的。有些教学需要让幼儿自己动手去反复操作、不断探索才能够发现问题的存在，这类教学需要以幼儿的实践为主。幼儿能够接触并通过感官感知的事物需要注重他们自身的实践，而不能盲目使用电教教学。对于在生活中幼儿不容易接触到的或者教师难以解释的内容，这种情况下采用电教这一方法教学更好。在教师教学过程中，对不同的教学内容要学会使用不同方式，灵活选取不同的方法，并非电教用了效果一定就会会好，对不同的媒体和内容要有自身不同的选择。
五、对于不同时机使用不同电教媒体
现如今电教媒体多种多样，拥有各种性能。比如，视频、录像等具有连续性能够较为生动地去描述事物的变化，相比其他媒体教学能够描述更多的信息，能够较为强烈的刺激幼儿感官。而像幻灯片、投影片这类电教媒体更注重表现单一静态的物体，因而更适用于表现物体的瞬间特征。对不同的教学方向和授课内容以及幼儿年纪段等多方面内容进行考虑，使用不同的教学手段，根据实际的需求考虑是否使用、使用哪种、怎么使用电教媒体。如果能够合理使用电教教学甚至能够起到点石成金的作用，比如在提出问题、教学总结、引发学习兴趣、建立表现、显示过程、拓宽视野时出现等等。电教如果能够根据需要适时出现，不仅能够增大信息量，并且能够提高信息的有效性。
六、通过实验优化组合多种教学手段
电化教学的发展需要大量实验，实验中主要采用两种教学模式。第一种模式主要是以媒体教学为主，通过采用各种不同的媒体手段进行授课，从而实现幼儿教学目的;第二种模式是将电化授课和其他的教学手段相结合，即将多种手段结合在一起，注重幼儿的动手实现，并以电教媒体辅助教学。
结语
在当今信息技术时代，信息技術对生产方式的变革起着直接或是间接地推动作用，生产方式逐渐从自动化到智能化转变。将电教媒体进入幼儿教学之中，其不仅能够加速幼教的改革步伐还能够提升幼儿的综合素质发展。教师通过电教媒体能够让幼儿更加直观地去感受授课内容，使得幼儿能够更加顺利地理解课程，进而让幼儿得到更为高效的成长。但教师不能够过分得去依赖媒体教学，需要根据课程内容，幼儿自身发展选择不同的授课方式，有些情况还需要考虑以幼儿自身动手实践为主。并且教师在授课时还需要考虑电教媒体选择的多样化，合理选择电教媒体以激发幼儿学习热情，提高幼儿综合能力。
参考文献：
[1]张冬松.浅谈信息技术对幼儿园课堂教学的影响[J].科普童话，2020（28）：197.
[2]赵雪晨.电教媒体在幼儿园教学中的运用探讨[J].成才之路，2017（28）：72.