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摘 要：隨着社会经济的不断发展，国家之间的交流越来越紧密，英语有着更加广阔的空间，并且在促进国家交流中扮演着非常重要的角色。初中英语教学是初中课程的重要组成部分，英语不仅是一门学科，而且是一种语言，因此与其他学术学习方法相比有很大的不同，因此教师更需要采用科学合理的教学方式，来实现学生自身能力水平的提升。
关键词：初中英语;有效教学;思考探索
教师在对学生开展初中阶段下的英语课程教学时，需要对课程有一个准确的认识，积极准备课程。同时教师要能够针对学生自身的学习兴趣来进行英语课程的引导。最后教师要能够推动合作学习，促进学生自身思维的发散，促进学生的学习效率。
一、抓好备课环节，做好课前准备活动
充足的课前预备是顺利有效地开展英语课程的基础，在相当程度上直接影响到了学生最终的学习成果。因此，上课前，教师应主要从以下几个方面做好准备。首先，教师需要设定明确的教学目标，而教学目标就是教学的方向，对教师的教学方式产生直观的影响。在英语教学中，教师不仅要鼓励学生学习英语知识，而且要更好地培养其联动能力，以促进学生的未来发展。教师设定教育目标时，通常从三个方面开始：知识和技能，过程和方法，情感态度和价值观。其次，教师需要能够对教学内容有全面的认识与理解，教师是引导知识传播的主要角色，熟练掌握教科书内容足以熟练地解释和链接各项知识点内容，英语课程教学重点在于整体过程的合理设计，通过熟练掌握教学内容，教师可以在教学计划制定上表现得更加灵活。最后，教师还要充分了解学生，学生是课程中的主体，所有的教学活动都应围绕学生进行，所以只有教师能够充分了解学生的实际学习情况后，才能设计出更适合学生自身需要的教学计划，有助于发展高效的教学工作，提高学生自身的英语能力。
例如，教师在对学生开展课程的时候，需要能够对于课程内容计划的制定有一个整体上的考量。比如在对“How do you get to school？” 这一节课程内容的教学时，教师首先需要明确知识点内容，让学生能够知道how引导的特殊疑问句用法，对于语句时态以及单词等内容的教学结合学生现阶段下的学习水平，来选择课程开展的方式，让学生能够在适合自身学习的教学中提高自身的英语能力水平。
二、激发学习兴趣，提高课上学习参与
兴趣是鼓励学生积极学习知识最为主要的动力来源，对提高学习效率起着非常重要的作用。在传统的英语课程中，教师通常使用单一的教学方法进行教育活动。随着时间的流逝，学生无可避免的会对教师所讲述的内容感到疲惫，对于英语课程的感受也会产生负面看法，这极大地影响了他们的学习动力，进而导致学生对于课程整体的学习效果。因此，教师需要能够充分结合学生在现阶段下所感兴趣的内容，在教学方法上实现积极创新，重新点燃学生的学习欲望，从而可以进一步激发学生的学习兴趣，让学生能够以更加积极的心态来对英语课程知识进行学习，促进英语能力水平的提高。
例如，教师在对学生开展“I’m watching TV.” 这一节课程的教学时，可以采用当前较为流行的微课教学来对学生介绍知识点，教师通过将复杂的词汇、语句时态等内容以视频的形式进行播放，让学生对于课程内容的学习变得更加主动，能够参与到教师的英语课程开展中来。同时教师对于微课的展现形式也可以做到更加灵活多变，比如教师可以采用学生普遍较为喜爱的动漫形式来进行英语课程的讲解，通过将学生喜爱的内容与课程相结合的方式来实现学生对于课程的有效学习。
三、加强合作学习，提高学生学习效率
合作学习是时代发展下所衍生出的一种全新教学方式，通过学生之间的合作互助来实现共同进步。在以前的英语课程中，学生与学生之间很少交流，只能被动地接受老师讲的知识，学生之间的交流与合作也很少，学生在英语课程中的学习陷入到了闭门造车的困境之中。教师要知道学生的学习并非是隔绝的，这对于学生自身思维方面的发展也没有任何好处。教师在英语课程中需要能够加强学生之间的交流，实现彼此之间的有效交流，完成对于知识点的吸收利用，这样自然就会提高学生在当前阶段下的学习效率。合作学习可以有效地促进学生与学生的思维碰撞，通过彼此之间不断的深入来实现学生综合能力的发展，提高自主学习和相应的逻辑思维能力，促进学习效率的提高。
例如，教师在对学生开展“Is there a post office near here？”这一节课程中，教师可以采用小组合作的方式来进行学习，教师在课程中将学生按照组间同质、组内异质的原则将学生划分小组，并在课程中采用积分制来进行竞争，学生不仅能够在小组的协作中得到发展，也能够在激烈紧张的小组比赛中变得更加主动。通过小组合作的方式，不仅仅强化了学生在英语课程中的主体地位，也能够让学生在课程中变得更加积极，思维更加开拓。
综上所述，教师在对学生开展初中阶段下的英语课程教学时，需要能够积极准备课程。同时教师要能够针对学生自身的学习兴趣来进行英语课程的引导。最后更需要能够推动合作学习，促进学生自身思维的发散，以此实现初中英语的有效教学。
参考文献：
[1]杨仁茂.试分析初中英语高效课堂的构建途径[J].课程教育研究，2016（36）：76-77.
[2]张菁芸.新课改下构建初中英语高效课堂的策略探究[J].英语教师，2016，16（21）：58-60.
关键词：初中英语;有效教学;思考探索
教师在对学生开展初中阶段下的英语课程教学时，需要对课程有一个准确的认识，积极准备课程。同时教师要能够针对学生自身的学习兴趣来进行英语课程的引导。最后教师要能够推动合作学习，促进学生自身思维的发散，促进学生的学习效率。
一、抓好备课环节，做好课前准备活动
充足的课前预备是顺利有效地开展英语课程的基础，在相当程度上直接影响到了学生最终的学习成果。因此，上课前，教师应主要从以下几个方面做好准备。首先，教师需要设定明确的教学目标，而教学目标就是教学的方向，对教师的教学方式产生直观的影响。在英语教学中，教师不仅要鼓励学生学习英语知识，而且要更好地培养其联动能力，以促进学生的未来发展。教师设定教育目标时，通常从三个方面开始：知识和技能，过程和方法，情感态度和价值观。其次，教师需要能够对教学内容有全面的认识与理解，教师是引导知识传播的主要角色，熟练掌握教科书内容足以熟练地解释和链接各项知识点内容，英语课程教学重点在于整体过程的合理设计，通过熟练掌握教学内容，教师可以在教学计划制定上表现得更加灵活。最后，教师还要充分了解学生，学生是课程中的主体，所有的教学活动都应围绕学生进行，所以只有教师能够充分了解学生的实际学习情况后，才能设计出更适合学生自身需要的教学计划，有助于发展高效的教学工作，提高学生自身的英语能力。
例如，教师在对学生开展课程的时候，需要能够对于课程内容计划的制定有一个整体上的考量。比如在对“How do you get to school？” 这一节课程内容的教学时，教师首先需要明确知识点内容，让学生能够知道how引导的特殊疑问句用法，对于语句时态以及单词等内容的教学结合学生现阶段下的学习水平，来选择课程开展的方式，让学生能够在适合自身学习的教学中提高自身的英语能力水平。
二、激发学习兴趣，提高课上学习参与
兴趣是鼓励学生积极学习知识最为主要的动力来源，对提高学习效率起着非常重要的作用。在传统的英语课程中，教师通常使用单一的教学方法进行教育活动。随着时间的流逝，学生无可避免的会对教师所讲述的内容感到疲惫，对于英语课程的感受也会产生负面看法，这极大地影响了他们的学习动力，进而导致学生对于课程整体的学习效果。因此，教师需要能够充分结合学生在现阶段下所感兴趣的内容，在教学方法上实现积极创新，重新点燃学生的学习欲望，从而可以进一步激发学生的学习兴趣，让学生能够以更加积极的心态来对英语课程知识进行学习，促进英语能力水平的提高。
例如，教师在对学生开展“I’m watching TV.” 这一节课程的教学时，可以采用当前较为流行的微课教学来对学生介绍知识点，教师通过将复杂的词汇、语句时态等内容以视频的形式进行播放，让学生对于课程内容的学习变得更加主动，能够参与到教师的英语课程开展中来。同时教师对于微课的展现形式也可以做到更加灵活多变，比如教师可以采用学生普遍较为喜爱的动漫形式来进行英语课程的讲解，通过将学生喜爱的内容与课程相结合的方式来实现学生对于课程的有效学习。
三、加强合作学习，提高学生学习效率
合作学习是时代发展下所衍生出的一种全新教学方式，通过学生之间的合作互助来实现共同进步。在以前的英语课程中，学生与学生之间很少交流，只能被动地接受老师讲的知识，学生之间的交流与合作也很少，学生在英语课程中的学习陷入到了闭门造车的困境之中。教师要知道学生的学习并非是隔绝的，这对于学生自身思维方面的发展也没有任何好处。教师在英语课程中需要能够加强学生之间的交流，实现彼此之间的有效交流，完成对于知识点的吸收利用，这样自然就会提高学生在当前阶段下的学习效率。合作学习可以有效地促进学生与学生的思维碰撞，通过彼此之间不断的深入来实现学生综合能力的发展，提高自主学习和相应的逻辑思维能力，促进学习效率的提高。
例如，教师在对学生开展“Is there a post office near here？”这一节课程中，教师可以采用小组合作的方式来进行学习，教师在课程中将学生按照组间同质、组内异质的原则将学生划分小组，并在课程中采用积分制来进行竞争，学生不仅能够在小组的协作中得到发展，也能够在激烈紧张的小组比赛中变得更加主动。通过小组合作的方式，不仅仅强化了学生在英语课程中的主体地位，也能够让学生在课程中变得更加积极，思维更加开拓。
综上所述，教师在对学生开展初中阶段下的英语课程教学时，需要能够积极准备课程。同时教师要能够针对学生自身的学习兴趣来进行英语课程的引导。最后更需要能够推动合作学习，促进学生自身思维的发散，以此实现初中英语的有效教学。
参考文献：
[1]杨仁茂.试分析初中英语高效课堂的构建途径[J].课程教育研究，2016（36）：76-77.
[2]张菁芸.新课改下构建初中英语高效课堂的策略探究[J].英语教师，2016，16（21）：58-60.