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中国古诗作为一种文学载体，其语言凝练、形象、生动，是我国传统文化的精华部分。一首好诗不但具有丰富的思想性，而且具有高度的艺术性，是内容与形式的完美统一。特别是现实主义流派（如：杜甫、白居易、陆游等）的诗歌，不仅具有丰富的思想内容、鲜明的时代特色和强烈的政治倾向，而且充溢着热爱祖国、热爱人民、富于牺牲的崇高精神。在思想政治课中运用古诗进行教学，对于创造良好的教学情境，增强教学内容的吸引力、感染力，改变学生心目中政治理论刻板、严肃、枯燥的印象，形成活泼、生动的教学气氛，发展学科间的横向联系，进行渗透教育，有着积极的作用。
一、用于导语 出奇制胜
“好的开端是成功的一半”。使用古诗导入新课，给学生一种耳目一新的感觉，能迅速集中学生的注意力。例如，在讲必修4“价值判断与价值选择”时，一开始就富有感情的朗诵了文天祥的《过零丁洋》，并以副板书的形式书写了最后两句：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”通过对这首诗的讲解，学生无一不为文天祥的一身浩然正气所感动，使学生迅速、自觉的进入了学习的状态，激发起学生强烈的爱国主义情感，有助于形成正确的价值判断，作出正确的价值选择。又如，在讲必修2“国家利益”时，开始与学生同吟陆游的《示儿》：“死去原知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”并告诉学生，这是诗人陆游在85岁临终前口述并由其孙子记录的遗嘱，也是诗人的最后号召。通过讲解，不但激发了学生的爱国热情，也使学生深切地体会到国家利益是国际关系的决定性因素，祖国的统一、领土的完整和民族的团结是国家富强昌盛的标志，国家的安危同个人的命运是密切联系在一起的，只有坚定地维护国家利益，自觉地维护祖国的统一，才能使人民安居乐业。这些爱国诗歌，渗透了诗人伟大的人格力量，具有很强的感染力，这样融情感教育与知识教育于一体的教学办法，能使思想政治课教学收到事半功倍的效果。
二、用于课中 增强效果
在思想政治课教学中，基本观点、原理的讲解是首当其冲的任务，但学生往往对教师在理论上的讲解不感兴趣。因此，在讲解理论的过程中，经常灵活的选择一些事例来分析，既贯彻了理论联系实际的原则，又使讲解显得生动形象。在教学中经常借用古诗来加以分析，使课堂教学生色不少。例如，在讲必修4“重点论”时，讲解了杜甫《前出塞 （其六）》中的“挽弓当挽强，用箭当用长。射人先射马，擒贼先擒王。”两个“当”，两个“先”妙语连珠，开人胸臆，生动形象地描写了作战步骤的关键所在。又如，在讲必修4“前途是光明的，道路是曲折的”时，引用了浪漫主义诗人李白的“行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”深刻形象地说明了事物发展的前途是光明的，道路是曲折的。
三、用于小结 加深记忆
古诗讲究押韵，句子对仗工整，读起来朗朗上口，便于记忆，又蕴藏着丰富的思想性、艺术性。学生也乐意记忆，不少学生不惜用精装笔记本摘抄佳句。因此，在思想政治课中背诵与課文内容联系密切的诗句，对基本知识、观点的记忆可以起到提醒、巩固等作用。例如，在讲完必修4“一切事物都是变化发展的”时，借用“青山挡不住，毕竟东流去”，“问渠那得清如许？为有源头活水来”加以说明，并说明“事物发展的趋势是前进的，道路是曲折的”。同时，还引用了唐代诗人刘禹锡“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，“芳林新叶催陈叶，流水前波让后波”这些脍炙人口的不朽名句，来加深学生对“发展是指新事物的产生，旧事物的灭亡”等观点的理解与记忆。
综上所述，在思想政治课教学中适时地使用一些古诗，对组织教学确实能起到积极的作用。但古诗毕竟是一种文学形式，要选择到能恰到好处的与思想政治课中的基本观点密切结合起来的材料是一件比较困难的事情，而且一个“古”字也道出了古诗作者以及古诗内容本身的历史局限性，因而在思想政治课中运用古诗组织教学必须做好以下准备：
（1）吃透教材，精心选材。吃透教材是运用好古诗组织教学的前提。由于古诗的局限，要求教师在选材上既要防止断章取义、牵强附会，又要坚持使用的科学性、启发性、生动性和可接受性。所谓科学性，是指所选择的古诗材料能反映事物本身的本质或说明概念和观点；启发性是指能启发、引导学生对教材相关观点和原理的理解；生动性是指所选材料能打动学生的心弦，集中注意力，激发学习兴趣；可接受性是指所选材料能兼顾学生的年龄层次和理解力，使之与学生实际相一致，不至于脱离学生实际，坚持使学生“跳一跳就够得着”。
（2）明确目的，适度使用。要使所选的古诗材料达到能促进一堂课的教学任务顺利完成的目的，对古诗材料的分析、讲解或讨论不仅要使学生理解重点或突破难点，而且还必须掌握材料适用的“度”。在此，“度”应理解为既要限制使用的数量，又要慎重考虑花费的时间。一般认为，数量上不宜超过两首，时间上不宜超过五分钟，才能防止本末倒置和把一堂思想政治课变成古诗的审美教育课。
（3）形式多样，灵活运用。其实，用古诗进行思想政治教育不只限于本文所采用的形式，还可以通过让学生去收集、进行专题讲座、对话、讨论、演讲或多学科交叉进行等形式。只有采取多种形式，才能更好的激发学生热爱这一传统文化的兴趣，并通过各种途径的引导和学习，达到进行爱国主义教育、道德教育、审美教育，培养学生各种能力，提高学生思想觉悟的目的。
总之，要很好地使用古诗来组织思想政治课教学，必须付出辛勤的汗水做好准备工作，充分发挥思想政治课传授知识、形成理念、培养能力、塑造人格的作用。
（作者单位：甘肃省白龙江林业管理局中学 746010）
一、用于导语 出奇制胜
“好的开端是成功的一半”。使用古诗导入新课，给学生一种耳目一新的感觉，能迅速集中学生的注意力。例如，在讲必修4“价值判断与价值选择”时，一开始就富有感情的朗诵了文天祥的《过零丁洋》，并以副板书的形式书写了最后两句：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”通过对这首诗的讲解，学生无一不为文天祥的一身浩然正气所感动，使学生迅速、自觉的进入了学习的状态，激发起学生强烈的爱国主义情感，有助于形成正确的价值判断，作出正确的价值选择。又如，在讲必修2“国家利益”时，开始与学生同吟陆游的《示儿》：“死去原知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”并告诉学生，这是诗人陆游在85岁临终前口述并由其孙子记录的遗嘱，也是诗人的最后号召。通过讲解，不但激发了学生的爱国热情，也使学生深切地体会到国家利益是国际关系的决定性因素，祖国的统一、领土的完整和民族的团结是国家富强昌盛的标志，国家的安危同个人的命运是密切联系在一起的，只有坚定地维护国家利益，自觉地维护祖国的统一，才能使人民安居乐业。这些爱国诗歌，渗透了诗人伟大的人格力量，具有很强的感染力，这样融情感教育与知识教育于一体的教学办法，能使思想政治课教学收到事半功倍的效果。
二、用于课中 增强效果
在思想政治课教学中，基本观点、原理的讲解是首当其冲的任务，但学生往往对教师在理论上的讲解不感兴趣。因此，在讲解理论的过程中，经常灵活的选择一些事例来分析，既贯彻了理论联系实际的原则，又使讲解显得生动形象。在教学中经常借用古诗来加以分析，使课堂教学生色不少。例如，在讲必修4“重点论”时，讲解了杜甫《前出塞 （其六）》中的“挽弓当挽强，用箭当用长。射人先射马，擒贼先擒王。”两个“当”，两个“先”妙语连珠，开人胸臆，生动形象地描写了作战步骤的关键所在。又如，在讲必修4“前途是光明的，道路是曲折的”时，引用了浪漫主义诗人李白的“行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”深刻形象地说明了事物发展的前途是光明的，道路是曲折的。
三、用于小结 加深记忆
古诗讲究押韵，句子对仗工整，读起来朗朗上口，便于记忆，又蕴藏着丰富的思想性、艺术性。学生也乐意记忆，不少学生不惜用精装笔记本摘抄佳句。因此，在思想政治课中背诵与課文内容联系密切的诗句，对基本知识、观点的记忆可以起到提醒、巩固等作用。例如，在讲完必修4“一切事物都是变化发展的”时，借用“青山挡不住，毕竟东流去”，“问渠那得清如许？为有源头活水来”加以说明，并说明“事物发展的趋势是前进的，道路是曲折的”。同时，还引用了唐代诗人刘禹锡“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，“芳林新叶催陈叶，流水前波让后波”这些脍炙人口的不朽名句，来加深学生对“发展是指新事物的产生，旧事物的灭亡”等观点的理解与记忆。
综上所述，在思想政治课教学中适时地使用一些古诗，对组织教学确实能起到积极的作用。但古诗毕竟是一种文学形式，要选择到能恰到好处的与思想政治课中的基本观点密切结合起来的材料是一件比较困难的事情，而且一个“古”字也道出了古诗作者以及古诗内容本身的历史局限性，因而在思想政治课中运用古诗组织教学必须做好以下准备：
（1）吃透教材，精心选材。吃透教材是运用好古诗组织教学的前提。由于古诗的局限，要求教师在选材上既要防止断章取义、牵强附会，又要坚持使用的科学性、启发性、生动性和可接受性。所谓科学性，是指所选择的古诗材料能反映事物本身的本质或说明概念和观点；启发性是指能启发、引导学生对教材相关观点和原理的理解；生动性是指所选材料能打动学生的心弦，集中注意力，激发学习兴趣；可接受性是指所选材料能兼顾学生的年龄层次和理解力，使之与学生实际相一致，不至于脱离学生实际，坚持使学生“跳一跳就够得着”。
（2）明确目的，适度使用。要使所选的古诗材料达到能促进一堂课的教学任务顺利完成的目的，对古诗材料的分析、讲解或讨论不仅要使学生理解重点或突破难点，而且还必须掌握材料适用的“度”。在此，“度”应理解为既要限制使用的数量，又要慎重考虑花费的时间。一般认为，数量上不宜超过两首，时间上不宜超过五分钟，才能防止本末倒置和把一堂思想政治课变成古诗的审美教育课。
（3）形式多样，灵活运用。其实，用古诗进行思想政治教育不只限于本文所采用的形式，还可以通过让学生去收集、进行专题讲座、对话、讨论、演讲或多学科交叉进行等形式。只有采取多种形式，才能更好的激发学生热爱这一传统文化的兴趣，并通过各种途径的引导和学习，达到进行爱国主义教育、道德教育、审美教育，培养学生各种能力，提高学生思想觉悟的目的。
总之，要很好地使用古诗来组织思想政治课教学，必须付出辛勤的汗水做好准备工作，充分发挥思想政治课传授知识、形成理念、培养能力、塑造人格的作用。
（作者单位：甘肃省白龙江林业管理局中学 746010）