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摘 要：书法教育是小学艺术课程的必修课，不仅仅是学习技能，也需要进行文化熏陶和艺术品味的修炼。西店镇中心小学从2005年开始至今，已经进行了为期十三年的书画特色教育的研究和实践。同时，在学校美术教学大力发展的同时，书法教学也从未放松，学校拥有两名书法专职教师、多名书法兼职教师团队，编写书法校本教材，落实书法常规课普及教学和书法拓展课精英培养，希望发扬传统书法文化，全面提升儿童艺术素养，打造书画特色校园。
关键词：书法教学 小学书法 特色教学
汉字的美学价值是通过书法这门艺术体现的，是中国传统文化中的瑰宝，也是世界文化艺术史上的奇葩。公元前6世纪，孔子振兴私学，书法成为“六艺”之一。如今，书法教育是“六艺”之中仅存的传统教学，在2013年的《中小学书法教育指导纲要》中明确提到“在教学活动中适当进行书法文化教育，使学生对汉字和书法的丰富内涵及文化价值有所了解，提高自身的文化素养。”在毛笔学习方面，纲要要求小学3到6年级每周安排1课时用于毛笔字学习。书法成为小学艺术课程中的必修课，目的是对小学生进行基本书写技能和书法欣赏能力的培养，传承中华艺术文化，培养学生的艺术美感和爱国情怀。由此可见，书法教学的小学阶段，不仅仅是单纯的学习技能，也需要进行文化熏陶和艺术品味的修煉。
当今社会各界都对书法教育非常重视，形成了良好的书法学习的风气，西店镇中心小学从2005年开始至今，进行了为期十三年的书画特色教育的研究和实践。在这期间，学校建成了面向学生的综合性的绿蝴蝶美术活动中心，建成了面向美术教师团队的绿蝴蝶美术工作室;构建了“街区式”校园美术教育培训模式;培养了一支多才多艺的美术教师队伍;积累了许多宝贵的美术教学经验。同时，在我校美术教学大力发展的同时，书法教学也从未放松，学校拥有两名书法专职教师、多名书法兼职教师团队，编写书法校本教材，落实书法常规课普及教学和书法拓展课精英培养，希望发扬传统书法文化，全面提升儿童艺术素养，打造书画特色校园。
一、尊重儿童个性，培养学习兴趣
书法是几千年的艺术，是中华文化的奇葩，在传承千年的过程中，儿童学习书法主要是练习技法，普遍临习严正的唐代楷书作为范本，练习方法单一机械，要求工整相似即可，对于激发学生练习书法的积极性缺乏一定效果。
于是，我们提出了尊重儿童个性，以培养儿童学习书法的兴趣为主，引导学生进行体验和发现书法线条的美感，通过笔墨表达情感，在墨色中培养心手眼的协调，通过趣味的书法教学把其实对于小学生来说，好奇心也驱使他们对一些有趣的知识保持高度的热情。因此，在教学过程中，教师应不断结合现代教学方法，并根据学生的书法基础和书法学习态度来制定。最有效、最有趣的教学方法能提高学生的课堂学习效率。在讲解书法基础知识的过程中，教师应让学生高度重视，牢记每一个细节。
在书法实践过程中，学生要全心全意地投入到书法实践活动中，提高自己的实际书法水平。例如，在“之字旁”和“走之旁”的教学过程中，教师应采取一定的方法提高教学活动的趣味性。例如，在课堂导论部分，学生可以根据他们以前学过的写作方法猜出这两个偏旁的写法，然后其他学生可以纠正，最后老师给出正确的演示。教学结束后，教师还可以让学生以有奖竞猜的方式相互竞争，看谁正确率最高。这种生动活泼的课堂介绍和课堂竞争可以使书法教学更有趣。
二、理论和实践结合，传承书法文化
在书法教学中，理论知识与实践相结合，不仅要传授学生关于书法史、书法家、具体书写方法的理论知识，还要给予学生适当的练习。
在实际教学过程中，教师要合理安排教学内容。教师不应该让整节课只进行理论教学，也不应该整节课只进行技巧实践。要将理论知识与实践相结合，确保学生在整个课堂上保持较强的新鲜感。当教师讲解理论知识时，学生能够保持强烈的好奇心，想了解教师讲述的具体内容，在组织学生实践的同时，也能够让学生保持高度的积极性和参与性，并且学生会渴望将他们对理论知识的理解运用到实际的书写过程中去。
在备课过程中，教师应综合考虑各种因素。例如，在实际的教学过程中，教师首先要讲解本课的理论知识，然后留给学生适当的实践时间，将两者结合起来，从而丰富书法课的内容。同时，为了提高学生实践的有效性，教师应注意理论讲解与学生实践之间的时间合理进行分配。避免学生由于时间分配不平衡，而导致掌握不了基本理论知识，或来不及完整练习的现象。
三、营造良好的学习氛围
学习氛围是指在课堂上形成的学科或知识的一种学习风潮，为学生营造一个良好的学习氛围是非常必要的。对于小学书法教学来说，这不是一门主要的文化课程，很多学生在学习的过程中没有注意到它。然而，如果教师引导学生在课堂上创造良好的书法学习氛围，就能够激发所有学生练习书法，使他们真正进入书法的魅力世界。这样，学生在课后练习才会保持高度的注意力，会更严肃地对待书法练习这件事情。
为了营造这样良好的学习氛围，教师应从课堂教学环节入手，通过一系列有效途径调动学生的积极性，使学生对书法实践产生一定的兴趣。在教学过程中，教师应注意加强与学生的互动，确保每个学生对书法都有良好的理解。在课堂上参与讨论过程，让学生从表达自己开始，逐渐爱上书法学习。
课程改革对小学教学提出了更高的要求。在教学过程中，教师不仅要让学生掌握基础知识，还要提高学生的学习能力，培养学生形成良好的审美观，不断拓展学生的知识，帮助学生培养更多的兴趣和爱好。书法教学不仅是一项教学任务，也是培养学生书法学习兴趣的一种有趣的教学方法，使学生把书法作为爱好来培养。小学生特别是低段学生，教育部规定不能布置书面作业，作业负担较轻，学生可以有更多的时间练习书法，练习效率比较高。
四、校内外联动，整合书法教学发展资源
学校努力邀请和引进宁海本土书法家进校园进行指导，搭建交流平台吸引镇内外优秀书法爱好者进入校园与爱好书法的师生互相学习。
2018年6月12日，西店镇“阆风杯”中小学生书法大赛颁奖典礼在西店镇中心小学举行。此次大赛由西店镇文联和西店镇教办主办，西店镇中心小学承办，分硬笔书法和软笔书法两项，吸引了西店镇中小学校近2000余人参加，共收到作品2123余幅。
活动中，我校学子积极参与，成为获奖最多的学校。并邀请到宁海县书法协会主席、全国书法家协会会员胡强先生，宁海县书法家协会副主席、全国书法家协会会员王苍龙先生，中共西店镇党委委员、全国书法家协会会员洪静女士等县内知名书法家莅临指导，并与我校书法老师和学生进行了亲切的交流。
借助“阆风杯”书法颁奖礼这一平台，本土书法家、镇内外中小学爱好书法的师生们走进校园与我校书法爱好的师生进行书法创作与教学的互动，引领了我校在书法教学发展上有了更新的高度，使学校书法展示有了更精彩的表现。
五、结语
我校书法教学的探索和创新带动学校书画特色发展的实施，并获得了《中国篆刻·书画教育》杂志社颁发的“中国书画教育实验基地”木牌和“文化部美术考级考试点”铜牌。这是学校在长时间独特的书法教学实践中得到的，提高了学生审美素养与美术核心素养，丰富了校园文化，培养了学生学习书法艺术的习惯。书法是中华文明的重要文化之一，在传承与发展中，我们还需要克服许多的不足和缺失，我们继续前行，期待未来做的更好。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.中小学书法教育指导纲要[M].北京：北京师范大学出版社，2013.
[2]黄宏武.以展览带动宝安区学校美术、书法教学发展的实施策略[J].中国中小学美术.2016（4）：62-67.
（宁海县西店镇中心小学 浙江宁波）
关键词：书法教学 小学书法 特色教学
汉字的美学价值是通过书法这门艺术体现的，是中国传统文化中的瑰宝，也是世界文化艺术史上的奇葩。公元前6世纪，孔子振兴私学，书法成为“六艺”之一。如今，书法教育是“六艺”之中仅存的传统教学，在2013年的《中小学书法教育指导纲要》中明确提到“在教学活动中适当进行书法文化教育，使学生对汉字和书法的丰富内涵及文化价值有所了解，提高自身的文化素养。”在毛笔学习方面，纲要要求小学3到6年级每周安排1课时用于毛笔字学习。书法成为小学艺术课程中的必修课，目的是对小学生进行基本书写技能和书法欣赏能力的培养，传承中华艺术文化，培养学生的艺术美感和爱国情怀。由此可见，书法教学的小学阶段，不仅仅是单纯的学习技能，也需要进行文化熏陶和艺术品味的修煉。
当今社会各界都对书法教育非常重视，形成了良好的书法学习的风气，西店镇中心小学从2005年开始至今，进行了为期十三年的书画特色教育的研究和实践。在这期间，学校建成了面向学生的综合性的绿蝴蝶美术活动中心，建成了面向美术教师团队的绿蝴蝶美术工作室;构建了“街区式”校园美术教育培训模式;培养了一支多才多艺的美术教师队伍;积累了许多宝贵的美术教学经验。同时，在我校美术教学大力发展的同时，书法教学也从未放松，学校拥有两名书法专职教师、多名书法兼职教师团队，编写书法校本教材，落实书法常规课普及教学和书法拓展课精英培养，希望发扬传统书法文化，全面提升儿童艺术素养，打造书画特色校园。
一、尊重儿童个性，培养学习兴趣
书法是几千年的艺术，是中华文化的奇葩，在传承千年的过程中，儿童学习书法主要是练习技法，普遍临习严正的唐代楷书作为范本，练习方法单一机械，要求工整相似即可，对于激发学生练习书法的积极性缺乏一定效果。
于是，我们提出了尊重儿童个性，以培养儿童学习书法的兴趣为主，引导学生进行体验和发现书法线条的美感，通过笔墨表达情感，在墨色中培养心手眼的协调，通过趣味的书法教学把其实对于小学生来说，好奇心也驱使他们对一些有趣的知识保持高度的热情。因此，在教学过程中，教师应不断结合现代教学方法，并根据学生的书法基础和书法学习态度来制定。最有效、最有趣的教学方法能提高学生的课堂学习效率。在讲解书法基础知识的过程中，教师应让学生高度重视，牢记每一个细节。
在书法实践过程中，学生要全心全意地投入到书法实践活动中，提高自己的实际书法水平。例如，在“之字旁”和“走之旁”的教学过程中，教师应采取一定的方法提高教学活动的趣味性。例如，在课堂导论部分，学生可以根据他们以前学过的写作方法猜出这两个偏旁的写法，然后其他学生可以纠正，最后老师给出正确的演示。教学结束后，教师还可以让学生以有奖竞猜的方式相互竞争，看谁正确率最高。这种生动活泼的课堂介绍和课堂竞争可以使书法教学更有趣。
二、理论和实践结合，传承书法文化
在书法教学中，理论知识与实践相结合，不仅要传授学生关于书法史、书法家、具体书写方法的理论知识，还要给予学生适当的练习。
在实际教学过程中，教师要合理安排教学内容。教师不应该让整节课只进行理论教学，也不应该整节课只进行技巧实践。要将理论知识与实践相结合，确保学生在整个课堂上保持较强的新鲜感。当教师讲解理论知识时，学生能够保持强烈的好奇心，想了解教师讲述的具体内容，在组织学生实践的同时，也能够让学生保持高度的积极性和参与性，并且学生会渴望将他们对理论知识的理解运用到实际的书写过程中去。
在备课过程中，教师应综合考虑各种因素。例如，在实际的教学过程中，教师首先要讲解本课的理论知识，然后留给学生适当的实践时间，将两者结合起来，从而丰富书法课的内容。同时，为了提高学生实践的有效性，教师应注意理论讲解与学生实践之间的时间合理进行分配。避免学生由于时间分配不平衡，而导致掌握不了基本理论知识，或来不及完整练习的现象。
三、营造良好的学习氛围
学习氛围是指在课堂上形成的学科或知识的一种学习风潮，为学生营造一个良好的学习氛围是非常必要的。对于小学书法教学来说，这不是一门主要的文化课程，很多学生在学习的过程中没有注意到它。然而，如果教师引导学生在课堂上创造良好的书法学习氛围，就能够激发所有学生练习书法，使他们真正进入书法的魅力世界。这样，学生在课后练习才会保持高度的注意力，会更严肃地对待书法练习这件事情。
为了营造这样良好的学习氛围，教师应从课堂教学环节入手，通过一系列有效途径调动学生的积极性，使学生对书法实践产生一定的兴趣。在教学过程中，教师应注意加强与学生的互动，确保每个学生对书法都有良好的理解。在课堂上参与讨论过程，让学生从表达自己开始，逐渐爱上书法学习。
课程改革对小学教学提出了更高的要求。在教学过程中，教师不仅要让学生掌握基础知识，还要提高学生的学习能力，培养学生形成良好的审美观，不断拓展学生的知识，帮助学生培养更多的兴趣和爱好。书法教学不仅是一项教学任务，也是培养学生书法学习兴趣的一种有趣的教学方法，使学生把书法作为爱好来培养。小学生特别是低段学生，教育部规定不能布置书面作业，作业负担较轻，学生可以有更多的时间练习书法，练习效率比较高。
四、校内外联动，整合书法教学发展资源
学校努力邀请和引进宁海本土书法家进校园进行指导，搭建交流平台吸引镇内外优秀书法爱好者进入校园与爱好书法的师生互相学习。
2018年6月12日，西店镇“阆风杯”中小学生书法大赛颁奖典礼在西店镇中心小学举行。此次大赛由西店镇文联和西店镇教办主办，西店镇中心小学承办，分硬笔书法和软笔书法两项，吸引了西店镇中小学校近2000余人参加，共收到作品2123余幅。
活动中，我校学子积极参与，成为获奖最多的学校。并邀请到宁海县书法协会主席、全国书法家协会会员胡强先生，宁海县书法家协会副主席、全国书法家协会会员王苍龙先生，中共西店镇党委委员、全国书法家协会会员洪静女士等县内知名书法家莅临指导，并与我校书法老师和学生进行了亲切的交流。
借助“阆风杯”书法颁奖礼这一平台，本土书法家、镇内外中小学爱好书法的师生们走进校园与我校书法爱好的师生进行书法创作与教学的互动，引领了我校在书法教学发展上有了更新的高度，使学校书法展示有了更精彩的表现。
五、结语
我校书法教学的探索和创新带动学校书画特色发展的实施，并获得了《中国篆刻·书画教育》杂志社颁发的“中国书画教育实验基地”木牌和“文化部美术考级考试点”铜牌。这是学校在长时间独特的书法教学实践中得到的，提高了学生审美素养与美术核心素养，丰富了校园文化，培养了学生学习书法艺术的习惯。书法是中华文明的重要文化之一，在传承与发展中，我们还需要克服许多的不足和缺失，我们继续前行，期待未来做的更好。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.中小学书法教育指导纲要[M].北京：北京师范大学出版社，2013.
[2]黄宏武.以展览带动宝安区学校美术、书法教学发展的实施策略[J].中国中小学美术.2016（4）：62-67.
（宁海县西店镇中心小学 浙江宁波）