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摘要：出于年龄的限制，幼儿对于如何遵守规则、同他人合作、控制情绪以及在日常生活中进行创新的意识还不太清楚，此时需要老师通过游戏培养孩子的良好行为习惯，利用游戏精神让幼儿7解做事情要遵守规则、懂得他人合作、在事情发生时学会控制自己的情绪以及善于在日常生活中养成善于创新的习惯。
关键词：幼儿 游戏精神 行为习惯
中国著名教育学家叶圣陶先生曾经说过： “什么是教育？简单一句话，就是要养成良好习惯。”由此可见，良好的行为习惯对于一个人的教育是多么重要，尤其对于3—6岁的幼儿这一时间段正是意识和行为形成的阶段，所以教师在教学过程中应该尤其注重培养幼儿良好的行为习惯。在幼儿教育中不可避免的一种教育方式就是游戏教育，所以老师在游戏教学中着重培养幼儿的规则意识、协作意识、自控能力及创新思维。
一、角色游戏，渗透规则游戏
《追寻幼儿教育的游戏精神》中提到游戏精神的内涵就是游戏要具有体验性、自由性、愉悦性。所以，老师在组织幼儿进行游戏活动过程中要让游戏活动具有体验性和愉悦性，并且在游戏中让孩子体验到什么是规则。由于年龄的限制，孩子们尚不懂什么是规则，更加不懂的如何遵守规则，尤其现在各个家庭都视孩子为宝贝，平时什么都依着孩子，孩子根本不懂得在外面要遵守规则。所以，老师们在游戏中让他们学会如何遵守规则。
例如，我在教学中经常组织孩子进行角色游戏，因为我认为孩子在角色游戏中能够扮演各种角色，体验各种角色的职责以及在游戏中遵守规则。就比方说一个简单而又传统的游戏一一老鹰捉小鸡，刚开始我先让孩子们自由选择做老鹰、母鸡还是做小鸡。孩子们都争着做老鹰，几乎没有学生愿意做小鸡，我问其中一位孩子为什么想要做老鹰不想做小鸡呢？他回答老鹰看起来比较威风，而小鸡只会躲在妈妈身后躲避老鹰的抓捕。为了让孩子们不再争论下去，我让孩子们猜拳来决定谁做老鹰，孩子们愉快地答应了。之后，我让孩子们轮流做老鹰。游戏结束后，我让孩子们谈谈感想，孩子们都说他们玩得非常愉快，并且做什么都不是自己想做什么就做什么，要遵守规则。
利用角色游戏的特点，让孩子们了解游戏中要遵守规则，从而让孩子们明白事情不都是随着他们的想法而进行的，要学会遵守规则。通过这种方式，不仅让孩子们在游戏中获得了愉悦的身心，还增强了孩子们遵守规则的意识。
二、集体游戏，激活协作意识
想必许多人都听说过弄断一根筷子很容易，但是掰断—把筷子非常难。这句话蕴含的道理显而易见，就是集体的力量是无穷的。所以，在进行幼儿教育的过程中培养孩子们的团队协作意识是非常重要的。老师们利用游戏活动来有意识地培养孩子们协作意识。让孩子们在玩游戏的过程中明白，无论做什么事情都要学会协作，只有这样才能事半功倍。所以，老师在组织游戏活动时也要考虑到这一点，让孩子们真正理解什么是团队协作。
例如，有一次在学校我让同学们组装一辆消防车，首先我先让孩子们自主选择团队成员，成员之间选出小队长，孩子们组好之后，我让各个小队之间进行比赛，看看那个小队组装的消防车又快又好，其中有一个小队很快组装好了消防车，我就问他们其中一名队员： “这是你组装的吗？”他回答： “车轮是我组装的。”通过询问，我才了解到原来这一小组是进行了分工协作，有人组装车头，有人组装轮子……最后，我对孩子们在游戏中的表现做了简短的评价，并告诉孩子们要向组装最快的小组学习，做事情要学会团队协作，这样才能将任务做的又好又快。通过这种集体游戏，孩子们自主选择团队成员，体现出孩子们的主体地位，另外通过游戏，也让孩子们体验什么是团队协作。
在学校，老师通过这种集体游戏，让孩子们在快乐的游戏中学会如何与他人进行合作，让孩子们在玩游戏的过程中逐渐体会到团队协作的艺术。通过游戏传递协作精神从而在幼儿阶段培养孩子合作分享的意识。因此，老师要善于运用集体游戏，提升孩子的协作能力。
三、情境游戏，提升自控能力
由于年龄的限制，孩子还不能很好地掌控自己的情绪，生活中常常看到其他孩子拿了自己的玩具，就出手打架的情形，由此可见，孩子的情绪非常容易因为一点小事情就产生波动，出手打架更加反映出孩子再面对事情时，不能很好地控制自己的情绪，不能够理性对待出现的情况。因此，老师可以通过设立情境游戏的方式来提升孩子的自控能力，通过一次次的情境游戏，逐步让孩子学会控制自己的情绪，理性对待生活中发生事情。
例如，有一次在学校我看到一位小朋友因为其他小朋友拿了一下自己的小汽车就开始大哭，并且和其他小朋友动手打了起来。通过这件事情，我更加认识到孩子的自控能力是多么差，他们遇到自己不开心的事情一般都是哭，要么和同学打架。所以，为了提升孩子的自控能力，我常常带领孩子玩情境游戏。就比方说孩子非常喜欢玩“宝宝医院”，这个游戏实际上是让一部分孩子扮演医生，一部分孩子扮演护士，另一部分则充当病人，通过猜拳的方式，孩子们各自选择了自己的角色，在“宝宝医院”中各司其职。在这一游戏中医生在沟通的过程中了解病人的情况查明病情，并且控制自己的情绪来为病人耐心解释，护士则根据医生指示为病人打针输液。通过模拟医院，孩子通过游戏规则选择自己扮演的角色，在游戏中各个角色进行沟通调整自己的情绪，调整自己的行为。
通过创设情境游戏的方式让孩子体会各种情境下的角色，让孩子在沟通中学会控制自己的情绪，调整自己的行为，让孩子提前了解社会规则。以情境游戏的方式教育孩子，不僅让孩子提前体会社会的游戏规则，更加切实有效地提升了孩子的自主自控能力。
培根曾经说过“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。”可见，幼儿教育培养良好的行为习惯是多么重要，而利用游戏来培养幼儿良好的行为习惯更是事半功倍。
参考文献
[1]李治英.在角色游戏中培养幼儿良好行为习惯[J]幼儿教育，1990（03）.
[2]汤晶洁.在游戏中培养幼儿良好行为习惯[J]教师，2013（26）.
[3]樊人利.游戏精神引领下幼儿行为习惯的养成[J]学前教育研究，2014（9）.
关键词：幼儿 游戏精神 行为习惯
中国著名教育学家叶圣陶先生曾经说过： “什么是教育？简单一句话，就是要养成良好习惯。”由此可见，良好的行为习惯对于一个人的教育是多么重要，尤其对于3—6岁的幼儿这一时间段正是意识和行为形成的阶段，所以教师在教学过程中应该尤其注重培养幼儿良好的行为习惯。在幼儿教育中不可避免的一种教育方式就是游戏教育，所以老师在游戏教学中着重培养幼儿的规则意识、协作意识、自控能力及创新思维。
一、角色游戏，渗透规则游戏
《追寻幼儿教育的游戏精神》中提到游戏精神的内涵就是游戏要具有体验性、自由性、愉悦性。所以，老师在组织幼儿进行游戏活动过程中要让游戏活动具有体验性和愉悦性，并且在游戏中让孩子体验到什么是规则。由于年龄的限制，孩子们尚不懂什么是规则，更加不懂的如何遵守规则，尤其现在各个家庭都视孩子为宝贝，平时什么都依着孩子，孩子根本不懂得在外面要遵守规则。所以，老师们在游戏中让他们学会如何遵守规则。
例如，我在教学中经常组织孩子进行角色游戏，因为我认为孩子在角色游戏中能够扮演各种角色，体验各种角色的职责以及在游戏中遵守规则。就比方说一个简单而又传统的游戏一一老鹰捉小鸡，刚开始我先让孩子们自由选择做老鹰、母鸡还是做小鸡。孩子们都争着做老鹰，几乎没有学生愿意做小鸡，我问其中一位孩子为什么想要做老鹰不想做小鸡呢？他回答老鹰看起来比较威风，而小鸡只会躲在妈妈身后躲避老鹰的抓捕。为了让孩子们不再争论下去，我让孩子们猜拳来决定谁做老鹰，孩子们愉快地答应了。之后，我让孩子们轮流做老鹰。游戏结束后，我让孩子们谈谈感想，孩子们都说他们玩得非常愉快，并且做什么都不是自己想做什么就做什么，要遵守规则。
利用角色游戏的特点，让孩子们了解游戏中要遵守规则，从而让孩子们明白事情不都是随着他们的想法而进行的，要学会遵守规则。通过这种方式，不仅让孩子们在游戏中获得了愉悦的身心，还增强了孩子们遵守规则的意识。
二、集体游戏，激活协作意识
想必许多人都听说过弄断一根筷子很容易，但是掰断—把筷子非常难。这句话蕴含的道理显而易见，就是集体的力量是无穷的。所以，在进行幼儿教育的过程中培养孩子们的团队协作意识是非常重要的。老师们利用游戏活动来有意识地培养孩子们协作意识。让孩子们在玩游戏的过程中明白，无论做什么事情都要学会协作，只有这样才能事半功倍。所以，老师在组织游戏活动时也要考虑到这一点，让孩子们真正理解什么是团队协作。
例如，有一次在学校我让同学们组装一辆消防车，首先我先让孩子们自主选择团队成员，成员之间选出小队长，孩子们组好之后，我让各个小队之间进行比赛，看看那个小队组装的消防车又快又好，其中有一个小队很快组装好了消防车，我就问他们其中一名队员： “这是你组装的吗？”他回答： “车轮是我组装的。”通过询问，我才了解到原来这一小组是进行了分工协作，有人组装车头，有人组装轮子……最后，我对孩子们在游戏中的表现做了简短的评价，并告诉孩子们要向组装最快的小组学习，做事情要学会团队协作，这样才能将任务做的又好又快。通过这种集体游戏，孩子们自主选择团队成员，体现出孩子们的主体地位，另外通过游戏，也让孩子们体验什么是团队协作。
在学校，老师通过这种集体游戏，让孩子们在快乐的游戏中学会如何与他人进行合作，让孩子们在玩游戏的过程中逐渐体会到团队协作的艺术。通过游戏传递协作精神从而在幼儿阶段培养孩子合作分享的意识。因此，老师要善于运用集体游戏，提升孩子的协作能力。
三、情境游戏，提升自控能力
由于年龄的限制，孩子还不能很好地掌控自己的情绪，生活中常常看到其他孩子拿了自己的玩具，就出手打架的情形，由此可见，孩子的情绪非常容易因为一点小事情就产生波动，出手打架更加反映出孩子再面对事情时，不能很好地控制自己的情绪，不能够理性对待出现的情况。因此，老师可以通过设立情境游戏的方式来提升孩子的自控能力，通过一次次的情境游戏，逐步让孩子学会控制自己的情绪，理性对待生活中发生事情。
例如，有一次在学校我看到一位小朋友因为其他小朋友拿了一下自己的小汽车就开始大哭，并且和其他小朋友动手打了起来。通过这件事情，我更加认识到孩子的自控能力是多么差，他们遇到自己不开心的事情一般都是哭，要么和同学打架。所以，为了提升孩子的自控能力，我常常带领孩子玩情境游戏。就比方说孩子非常喜欢玩“宝宝医院”，这个游戏实际上是让一部分孩子扮演医生，一部分孩子扮演护士，另一部分则充当病人，通过猜拳的方式，孩子们各自选择了自己的角色，在“宝宝医院”中各司其职。在这一游戏中医生在沟通的过程中了解病人的情况查明病情，并且控制自己的情绪来为病人耐心解释，护士则根据医生指示为病人打针输液。通过模拟医院，孩子通过游戏规则选择自己扮演的角色，在游戏中各个角色进行沟通调整自己的情绪，调整自己的行为。
通过创设情境游戏的方式让孩子体会各种情境下的角色，让孩子在沟通中学会控制自己的情绪，调整自己的行为，让孩子提前了解社会规则。以情境游戏的方式教育孩子，不僅让孩子提前体会社会的游戏规则，更加切实有效地提升了孩子的自主自控能力。
培根曾经说过“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。”可见，幼儿教育培养良好的行为习惯是多么重要，而利用游戏来培养幼儿良好的行为习惯更是事半功倍。
参考文献
[1]李治英.在角色游戏中培养幼儿良好行为习惯[J]幼儿教育，1990（03）.
[2]汤晶洁.在游戏中培养幼儿良好行为习惯[J]教师，2013（26）.
[3]樊人利.游戏精神引领下幼儿行为习惯的养成[J]学前教育研究，2014（9）.