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[期刊论文] 作者：丁红明,,
来源：物理教学 年份：2004
习题教学是高中物理教学的重要课型之一,是反馈教学效果的重要渠道,所占教学时间比重较大。在长期的教学实践中,老师们养成了习题教学重"知识与技能",兼顾"过程与方法",往往...
[期刊论文] 作者：丁红明,,
来源：物理通报 年份：2014
错题是在高中物理教学中产生的一种有效的反馈资源,研究错题可以反思平时的课堂教学,促进物理教学的有效性。本文试图从前概念的角度去追寻错题产生的根源,分析习题中前概念...
[期刊论文] 作者：丁红明,,
来源：物理教学 年份：2004
ue＊M＃’＃dkB4＃＃8＃”专利申请号:00109“7公开号:1278062申请日:00.06.23公开日:00.12.27申请人地址:（100084川C京市海淀区清华园申请人:清华大学发明人:隋森芳文摘:本发明属于生物技...
[期刊论文] 作者：丁红明,,
来源：数学教学通讯 年份：1987
一、利用配方证题例1。求证3+4cosθ+cos2θ≥0(证明略) 二、比较法例2。求证sin~2α+sin~2β≥2(sinα+sinβ-1) 证:左边减去右边得(sinα-1)~2+(sinβ-1)~2≥0,故原不...
[期刊论文] 作者：丁红明,,
来源：物理教师 年份：2015
对近几年浙江高考物理卷中涉及比较的题目进行研究,建议物理教师在平时教学中加强物理科学方法的教育.In recent years, Zhejiang college entrance examination physical...
[期刊论文] 作者：丁红明,,
来源：物理通报 年份：2011
《物理通报》2010年第9期发表的短文《两等量同号点电荷中垂线上场强的极大点》，作者采用求导数的方法求解，要求比较高，而且需要无限逼近．本文提供一种比较简单的方法，供参考．......
[期刊论文] 作者：丁红明,
来源：上海蔬菜 年份：2005
仙人掌好似叶,其实那是肉质茎,多年生草本植物.它耐热抗旱,易于管理,具有清热解毒、凉血降压、止血养颜等功能,是目前不可多得的新型绿色保健蔬菜.墨西哥食用仙人掌,其口味纯...
[期刊论文] 作者：丁红明,,
来源：上海蔬菜 年份：2005
丝瓜作为一种绿色、无污染的蔬菜,而深受人们的喜爱,特别在"伏缺"期间,更是成为餐桌上不可或缺的蔬菜之一.为提高丝瓜的品质与效益,现将无公害丝瓜的栽培技术简介如下....
[期刊论文] 作者：丁红明,,
来源：物理通报 年份：2019
以核心素养为目标,通过任务分解、情境创设和问题设计,将'带电粒子在电场中的运动'的素养目标落实在具体的学习活动中,并就思维引导、教学活动方式提出了建议....
[期刊论文] 作者：丁红明,,
来源：物理通报 年份：2013
从教学实际出发，对作业反馈的有效性作了一定的研究，从4个维度进行了阐述，希望能对减负增效起到一定的帮助．...
[期刊论文] 作者：丁红明,,
来源：中学数学教学 年份：1985
有些初中复习资料刊载这样一道综合练习题:“已知:1/a+1/b=1/(a+b)。上述解题过程似乎正确,但我认为书中的这道综合练习题给初中学生做是欠妥的。大家知道,初中学生只学...
[期刊论文] 作者：丁红明,,
来源：物理教学 年份：2004
估算题是高中物理教学中的一类常见题型,在全国各地高考卷中屡见不鲜,近几年浙江省的高考及选考中更是每次必考。估算题有利于培养学生的科学思维,对扭转"重知识,轻思维,重结...
[期刊论文] 作者：丁红明,,
来源：物理教师 年份：2009
在一次针对学生的问卷调查中,统计结果表明学生最喜爱具有幽默感的物理教师.何谓“幽默感”?笔者认为,对“幽默感”来说,有趣、可笑固然重要,但是有趣、可笑之后的意味深长则...
[期刊论文] 作者：丁红明,
来源：数学通报 年份：1990
《数学通报》1989年第5期《无理方程的十一种特殊解法》(简称《解法》),介绍了无理方程的多种特殊解法,读后颇有收益.略感不足的是,该文只有代数解法而没有三角解法及几何解...
[期刊论文] 作者：丁红明,,
来源：数学教学研究 年份：1988
《数学教学研究》1987年第4期上刊登周余孝的文章《编拟数学题要注意条件的充分性》,阅后颇有收益.在编拟数学题时,忽视条件的充分性原则,致使编出的命题有失科学佳的问题,...
[期刊论文] 作者：丁红明,
来源：物理教学 年份：2020
基于高中生物理学习中存在"忽视物理观念形成的内在逻辑""挤占科学思维形成的时间空间""丧失对科学探究过程的乐趣兴趣"和"缺失科学态度与责任培养的意识与行动"等问题,本文以高中物理学科基地为场馆,采用以具身式体验,课题式探究,驱动式创造为主要特征的场馆式......
[期刊论文] 作者：丁红明,
来源：物理通报 年份：2022
科学探究是基于观察和实验提出物理问题、形成猜想与假设、设计实验与制定方案，通过获取和处理信息、基于证据得出结论并作出解释，以及对科学探究过程和结果进行交流、评估、反思.以“向心力（第1课时）”为例，将教学分解成3个任务，紧紧围绕科学探究的四大要素开展教学......
[期刊论文] 作者：丁红明,
来源：物理通报 年份：2023
素养背景下的物理教学对于关键能力的培养更为迫切，文章以“学习理解能力”,“应用实践能力”和“迁移创新能力”为物理学科关键能力，通过开展具身学习、课题研究和创客实践为代表的场馆学习，多途径促进了“具身学习”,多维度提升了“课题研究”,多平台促进了“创......
[期刊论文] 作者：丁红明,陈苡,,
来源：物理教师 年份：2007
图1(2003年全国新课程卷)如图1,a和b都是厚度均匀的平玻璃板,它们之间的夹角为φ.一细光束以入射角θ从Ρ点射入,θφ,已知此光束由红光和蓝光组成.则当光束透过b板后(A)传播...
[期刊论文] 作者：丁红明,陈苡,,
来源：物理教学探讨 年份：2006
原题 加在理想变压器上的交流电压的电动势为E，内阻为r，与副线圈相连的负载电阻阻值为尺，如图1所示，求：...
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