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[期刊论文] 作者：何裕奋,,
来源：内蒙古教育 年份：2013
阅读教学不仅要关注文本内容，还应把目光聚焦到文本的语言形式上，唤醒学生的语文意识。将文章字词句段，标点修辞在表达上的特点，有意识地渗透到教学中去，激活学生学语习文的意识，真......
[期刊论文] 作者：何裕奋,,
来源：教育科研论坛 年份：2009
一、放大细节——力透纸背见真义请看《我的伯父鲁迅先生》教学片段——第一步,(师板书:饱经风霜)请同学们闭上眼睛,回忆一下生活中有没有看到过饱经风霜的人,如果有,请...
[期刊论文] 作者：何裕奋,
来源：广西教育 年份：2011
轻轻叩启小语教材之门，在字里行间驻足欣赏，在开满鲜花的语言之途上徜徉，你会惊喜地发现那些生动、形象、可感的内容就珍藏在看似平淡，实为奇妙的细节之中。在阅读教学中，倘若能抓......
[期刊论文] 作者：何裕奋,
来源：福建教育研究：综合版（B） 年份：2014
随着课程改革的深入，阅读教学的理念发生了深刻的变化，亲子阅读、书友会、假日游学阅读等新的阅读方式逐渐改变我们的生活。近年来，笔者尝试通过创建“班级书友会”的形式，开展了......
[期刊论文] 作者：何裕奋,,
来源：教师 年份：2014
在目前的小学语文课堂教学中,教师重文本内容解读,轻生本个性展示的现象仍然很突出,主要表现在课堂上教师注重知识的传递,忽视学生深层次的情感体验;重视结果的呈现,忽视过程...
[期刊论文] 作者：何裕奋,,
来源：黑河教育 年份：2016
语文课堂是一个动态生成的课堂，需要有效利用课堂生成性教学资源。教师要树立学生主体意识、课程资源意识，把握有利时机，利用生成性教学资源创造出焕发生命活力的语文课堂，提升学......
[期刊论文] 作者：何裕奋,
来源：小学教学参考(语文) 年份：2014
《义务教育语文课程标准》明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”“自由表达，与人交流”这样简单朴素的道理，却被应试教育折腾得变了味，变了样。老师为了考试而教，学生为了考试而学，被考试浸泡久了，以......
[期刊论文] 作者：何裕奋,
来源：教师·下 年份：2019
摘 要：小学低年级是识字、写字的重要阶段。初学汉字应从笔画笔形开始，运用“系统识字”理论指导学生发现汉字构形特点，掌握正确的笔形、笔势、笔顺规则和间架结构安排的规律，科学识字和写字，培养学生兴趣，提高写字质量。 关键词：汉字;笔形变异;间架结构;辅助手段 ......
[期刊论文] 作者：何裕奋,
来源：福建基础教育研究 年份：2020
文言文的拓展学习有两条有效的途径,一是语用,二是情感。基于语用的拓展学习,要从活选教学点、巧选空白点和精选语用点入手,针对小学文言文中一词多义、古今异义等常见的语言...
[期刊论文] 作者：何裕奋,
来源：教师·中 年份：2018
摘要：随着教育信息化水平的不断提高，积极合理地利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流和互相评改的机会，增强写作交际功能，培养写作应用能力，才能更好地适应语文教学的需要。 关键词：信息技术；写作教学；白板；交际情境；评改模......
[期刊论文] 作者：何裕奋,,
来源：新作文(小学作文创新教学) 年份：2014
一认识管建刚缘于《小学语文教师》的报道,管建刚老师的《班级作文周报》让他的学生着迷,也把我“迷”了进去。读了他的《我的作文教学革命》《我的作文教学主张》《我的作文...
[期刊论文] 作者：何裕奋,
来源：教师·下 年份：2014
摘 要：在目前的小学语文课堂教学中，教师重文本内容解读，轻生本个性展示的现象仍然很突出，主要表现在课堂上教师注重知识的传递，忽视学生深层次的情感体验；重视结果的呈现，忽视过程方法的引导；重视答案的唯一性，忽视学生思维独特性的培养。转变教学方式，促进教学从“文本......
[期刊论文] 作者：何裕奋,
来源：教师 年份：2021
教师在阅读教学中灵活运用"阅读能力迁移策略",提高学生对文本的"检索、概括、解释、推论"等能力;运用"学习方法迁移策略",实现"精读课"到"略读课"的迁移、"前要素"到"后要素...
[期刊论文] 作者：何裕奋,
来源：语文建设 年份：2022
略读课具有“半独立阅读”的性质,是培养学生独立阅读能力的重要课程形态.“能力导向—任务驱动”略读课教学以阅读能力培养为导向,以教学评一体的学习任务为驱动,学生在教师的指导下,按照“定任务、导方法、让学习、作评价”的步骤进行深度学习,从而获得知识与......
[期刊论文] 作者：何裕奋,
来源：新教师 年份：2022
＜正＞《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）对文言文阅读的总要求是：“能借助工具书阅读浅易文言文。”在《课程标准》第一、二、三学段的目标中均未涉及文言文，只在第四学段的目标中提出：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内......
[期刊论文] 作者：何裕奋,
来源：语文建设 年份：2022
略读课具有“半独立阅读”的性质，是培养学生独立阅读能力的重要课程形态。“能力导向—任务驱动”略读课教学以阅读能力培养为导向，以教学评一体的学习任务为驱动，学生在教师的指导下，按照“定任务、导方法、让学习、作评价”的步骤进行深度学习，从而获得知识与能力......
[期刊论文] 作者：何裕奋（执教）,赵矜明（评析）,
来源：福建教育：小学版 年份：2011
词句是语言的基本单位，是构成语文大厦的“基石”。没有对词句的理解，就没有对段落乃至篇章的理解。在教学《普罗米修斯》时，为了让学生真切地感受到普罗米修斯“为民造福、不畏......
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