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[期刊论文] 作者：关喜鹊,,
来源：福建基础教育研究 年份：2019
文章通过研制测量工具,开展实际考证,进行课堂观察与数据采集分析,探索“字理识字”与“俗解汉字”的有效性。笔者对本校两届四年级的1000多名学生进行实证研究。结果显示,这...
[期刊论文] 作者：关喜鹊,
来源：语文教学通讯 年份：2020
当下考试作文讲评效益不高。施茂枝教授构建的诸多习作教学模式中有“问题解决”模式,适用于考试作文讲评,可有效助力学生习作能力的提高。主要做法是:教前诊断,精准制定目标...
[期刊论文] 作者：关喜鹊,
来源：语文建设 年份：2020
《义务教育语文课程标准(2011年版)》在第三学段课程标准目标中提出"能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实".如何从具体操作层面引导学生写真事、抒真情?两年来,...
[期刊论文] 作者：关喜鹊,,
来源：语文知识 年份：2016
2011年版《义务教育语文课程标准》对语文课程性质有明确定位，强调语文课程的首要而核心的目标是“致力于培养学生的语言文字运用能力”。当下的“语用教学”实现了由内容分析......
[期刊论文] 作者：关喜鹊,
来源：福建教育 年份：2019
文体,是指独立成篇的文本体裁(或样式、体制),是文本构成的规格和模式,它反映了文本从内容到形式的整体特点,属于形式范畴。丰富多彩的文体,呈现出丰富的言语形式,为学生提供...
[期刊论文] 作者：关喜鹊,
来源：课程教育研究·学法教法研究 年份：2018
【摘要】《语文新课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。”同时也强调阅读教学要树立“多元有界”的观念。当学生的解读出现脱离文本规则的“曲解”或是违背文本核心价值的“误读”，教师应该进行艺术调控，既对“越界”进......
[期刊论文] 作者：关喜鹊,
来源：语文建设 年份：2004
《义务教育语文课程标准(2011年版)》在第三学段课程标准目标中提出“能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实”.如何从具体操作层面引导学生写真事、抒真情?两年来...
[期刊论文] 作者：关喜鹊,,
来源：语数外学习(语文教育) 年份：2013
《小学语文新课程标准(2011年版)》明确提出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”通过想象力的发挥,来激活课堂教学,提高语文综合应用能力,这正是...
[期刊论文] 作者：关喜鹊,
来源：语文建设·下半月 年份：2020
《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第三学段课程标准目标中提出“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实”。如何从具体操作层面引导学生写真事、抒真情？两年来，笔者经过多次教学实践，认为运用“素材加工”进行教学，立足学情，带领学生亲历真实的积累过程、......
[期刊论文] 作者：关喜鹊,,
来源：语文课内外 年份：2019
探视阅读能力层次系统,以此来分析学生的阅读能力表现,判断学生的阅读水平,了解阅读方法的使用,从而有针对性地提出教学改进措施.本文结合具体课例谈在课堂教学中应用阅读能...
[期刊论文] 作者：关喜鹊,集美大学,颜晓敏,
来源：语文建设 年份：2022
素材加工教学模式在培养学生观察积累的习惯，审题选材的意识，发展思维、语言运用的能力以及修改习作能力等方面都可以发挥一定的作用。笔者将素材加工教学模式应用于统编教材纪实习作的教学实践中，通过课前布置搜集任务，让学生积累素材；课中引导学生选择素材、探究素......
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