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[期刊论文] 作者：孙应秀,
来源：小学教学参考 年份：2005
一日上课，听到一位学生口答一道应用题：“操场上还有‘二’个同学。”这里把“2”读作“二”，听起来总觉得怪怪的，不如读作“两”顺耳。“2”到底读作“二”还是“两”？它们之间有......
[期刊论文] 作者：孙应秀,
来源：小学教学参考 年份：2004
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[期刊论文] 作者：孙应秀,,
来源：小学教学参考 年份：2011
《数学课程标准》指出：＂估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用,培养学生的估算意识,发展学生的估算能力,让学生拥有良好的数感,具有重要的价值。＂然而,在实际教学中,常......
[期刊论文] 作者：孙应秀,
来源：江苏教育研究 年份：2006
为了让孩子们对一道挑战题感兴趣，我不停地改变教学策略，没想到竟有了意外的收获：体会到了“老师‘下台’，学生‘上台’”的乐趣。把它记下来．与大家一起分享。...
[期刊论文] 作者：孙应秀,
来源：考试周刊 年份：2010
在数学教学中,总会有一些学生有这样或那样的困难,要么上课不认真听讲,要么作业不按时完成,还有的孩子家庭教育环境不佳,我们称这部分学生为学困生。这些学生对数学学习有一种畏惧感,甚至讨厌上数学课。如何让学困生对数学学习产生积极的情感呢?我结合工作体会......
[期刊论文] 作者：孙应秀,
来源：考试周刊 年份：2014
在探究性学习活动中，学生是学习的主人，有效的探究活动，不仅能使学生获得扎实有效的数学知识，还能培养学生的发散思维和创新能力。由于小学生的年龄特点和思维能力的限制，小学数学探究性学习不可能完全等同于科学探究，无论是引导式教学探究还是非引导式教学探究，教师都......
[期刊论文] 作者：孙应秀,,
来源：中小学数学(小学版) 年份：2011
学生在学习过程中,总会出现各种错误,通常做法是:典型错误集体评讲,个别错误个别辅导。个别辅导是帮助学生解决学习困惑的好方法,如何让个别辅导有效发挥出它的作用呢?一、学...
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