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[期刊论文] 作者：孙灵彩, 曹艳萍,,
来源：现代教育 年份：2020
小学数学课堂教学中,教师的问题设计能主导学生思维的走向,甚至决定课堂的成败。优秀的教师,往往会积极发挥教学机智,在提出主体问题之后,通过进一步的深度追问促进学生深入...
[期刊论文] 作者：曹艳萍 孙灵彩,
来源：中国教育科学 年份：2020
在基于课程标准的教学中，教师要根据学生的已有认知基础，通过分析课标、教材、学情，确定符合“教学评一致”的指向目标的追问问题设计，调动学生的学习积极性，活跃思维，发展思维，获得良好的教学效果。要构建高效课堂，学生在课堂中的思维必须是活跃的，而课堂追问是激活学生......
[期刊论文] 作者：高淑红 孙灵彩,
来源：中国教育科学 年份：2020
新课程标准注重学生的素养教育，在教育中强调学生的主体地位，在学习中先积累数学的知识，再总结数学的方法，最后获得数学的逻辑思维，使得学生全面发展。教师在培养学生时适时适量适度地进行深度追问，能够拓宽学生的思维，为学生自己思维深度的拓展提供灵感，促进学生更高质......
[期刊论文] 作者：王建玲,孙灵彩,刘红娟,,
来源：小学数学教育 年份：2013
教学内容:青岛版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第48~49页。教学目标:1.让学生经历分物体的过程,体验平均分的含义,从而构建起平均分的数学模型。2.通...
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