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[期刊论文] 作者：寇永升,,
来源：中学语文教学 年份：2013
今天我们怎样给高中学生讲解鲁迅《药》这篇传世之作?批判资产阶级民主革命脱离人民群众,揭露封建统治阶级凶残暴虐?买药、吃药、谈药的叙事顺序,明线暗线两条线索的结构...
[期刊论文] 作者：寇永升,,
来源：语文学习 年份：2013
《像山那样思考》节选自美国生态学家奥尔多·利奥波德的《沙乡年鉴》,选入苏教版高中语文教材必修一,教材编者以本篇名作为专题名称,建议的学习方式是文本研习。这篇教...
[期刊论文] 作者：寇永升,,
来源：语文学习 年份：2014
读《语文学习》2013年7-8期合刊中的《〈乡愁〉教学艺术镜头》,几个亮点让笔者久久不能释怀。一是几位老师都注重诵读,都以诵读贯穿课堂始终。恰如主持人肖培东老师所言,...
[期刊论文] 作者：寇永升,,
来源：甘肃教育 年份：1998
考试作文的书写□嘉峪关市一中寇永升特定的题目要求、特定的时空限制、特定的读者对象，这是考试作文的三个最大特点。这种特点决定了它对作文的书写也有较高要求。例如３＋２高考作......
[期刊论文] 作者：寇永升,,
来源：中学语文教学参考 年份：2015
郁达夫的散文名篇《江南的冬景》入选多个版本教材,但无论是教材、教学参考书,还是语文教学类专业期刊上发表的文章,对这篇经典文本的解读都过多地着眼于概括文章写了"江...
[期刊论文] 作者：寇永升,,
来源：中学语文教学 年份：2004
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[期刊论文] 作者：寇永升,,
来源：中学语文教学 年份：2004
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[期刊论文] 作者：寇永升,,
来源：中学语文教学参考 年份：2017
《语文学习》2017年第4期刊载了林卫飞老师的《打开一首词的正确方式——以的教学为例》一文,笔者对林老师的说法不敢苟同,谨以此文与林老师商榷。关于杜牧时代...
[期刊论文] 作者：寇永升,,
来源：中学语文教学参考 年份：2019
"新课标"的"学习任务群"要求以任务为导向,以学习项目为载体,整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。笔者在教学中尝试将教...
[期刊论文] 作者：寇永升,,
来源：中学语文教学 年份：2002
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[期刊论文] 作者：寇永升,,
来源：语文建设 年份：2017
在语文教学中,教师向学生介绍作者的有关知识、资料,对他们解读作品是有益的,是文本教学不可或缺的环节。有些文本,没有对作者的介绍,难以找到解读的抓手。比如,多种版本...
[期刊论文] 作者：寇永升,,
来源：语文教学通讯 年份：2014
一、教材层面长期以来,我国的语文教材一直是"选文集锦"式的,教材建设很大程度上变成了"编"(选)教材;教师的备课重心,不是"备学生",而是"备教材"乃至"备选文"。语文教学,...
[期刊论文] 作者：寇永升,,
来源：语文学习 年份：2011
《流浪人,你若到斯巴……》是一篇构思极其巧妙的作品,它超出一般作品的地方在于借助笔墨不多的环境场面背景描写,渲染了战争的残酷,描写"我"和母校以及城市在战争背景下...
[期刊论文] 作者：寇永升,,
来源：中学语文教学参考 年份：2015
"问题驱动"——用问题引领教学,以问题驱动课堂——是时下业内人士正在热议的一个话题,为当前的语文教学带来了一缕新鲜的空气。本文要探讨的是:问题,从何而来?一、课前:...
[期刊论文] 作者：寇永升,,
来源：中学语文教学参考 年份：2018
文章(著作)无论高下,都有其原生价值。选出好文章,意味着教材编者在原生价值基础上发现了这些文本的教材价值。但这只能说是选出了教材的素材,再好的选文都只是教材编写...
[期刊论文] 作者：寇永升,,
来源：中学语文教学参考 年份：2018
一篇文章进入语文教材,编者即赋予了它一定的教材价值。教材价值转化为教学价值,需要教材编辑体系的合理支撑,需要一线教师在日常教学中选择其作为教学内容,还需要在公开课等...
[期刊论文] 作者：寇永升,,
来源：语文教学通讯 年份：2017
人教版必修5第四单元梁思成的《中国建筑的特征》不是"自然科学小论文",该文的原生价值不是普及科学知识,编者对其教材价值的判断值得商榷,其教学价值实现有难度。...
[期刊论文] 作者：寇永升,,
来源：中学语文教学 年份：2011
日前读了陈日亮老师《〈祝福〉的十处点批》(《中学语文教学》2011年2期),可谓恨相见得迟——钦佩于陈老师"经典,总会不断给我们带来挑战的兴奋和应战的欢喜",惊叹于陈老...
[期刊论文] 作者：寇永升,,
来源：语文学习 年份：2016
记得一次讨论公开课篇目,按教材顺序正好教到《大堰河——我的保姆》,有同事说:现在谁还喜欢这样的诗?纯粹是思想感情暴力……最近连续听了几位语文教师讲这首诗,尽管人...
[期刊论文] 作者：寇永升,,
来源：语文教学通讯 年份：2015
"问题驱动"不能停留在只是设计出"问题",其关键在于能够驱动课堂,驱动学习,驱动与文本对话,驱动师生对话、生生对话。教师备课中所设计的"问题"应指向文本内部,指向语言文字,...
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