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[期刊论文] 作者：左开俊,,
来源：中学生物学 年份：2012
通过从人文角度、课标角度,对现行教材中"绿叶中色素的提取和分离"的实验加以改进,旨在探索培养学生实事求是的态度及不断探求新知识的精神。...
[期刊论文] 作者：左开俊,,
来源：生物学教学 年份：2019
本文对“观察根尖分生组织的有丝分裂”一节实验材料的筛选和解离方法进行了改进,同时对实验的实施环节进行了总结与反思。改进后的实验具有省时、高效等优点。...
[期刊论文] 作者：左开俊,,
来源：生物学教学 年份：2008
注射器这种用具轻便易得且又易操作。通过实际研究，发现它在高中生物学实验中，可以有如下作用：...
[期刊论文] 作者：左开俊,,
来源：中学生物教学 年份：2004
利用探究流程,依次展现了"氨基酸通式"类比模型、"氨基酸脱水缩合"类比模型、"蛋白质空间结构多样性"物理模型和"蛋白质功能"物理模型的构建,直观、形象地展现了蛋白质结构与...
[期刊论文] 作者：左开俊,,
来源：中学生物学 年份：2018
"活泼泼地"系杜威的学生、民国教育家汪懋祖先生的教育主张。本文"活泼泼"地反思是指用活跃的思维、进取的志趣等去思考根植于中学生物实验教学中的行为实践。中学生物教...
[期刊论文] 作者：左开俊,
来源：教育与装备研究 年份：2020
通过模型构建开展概念教学,能将抽象概念转变成模型模拟和实践操作。模型构建视阈下的"种群概念"教学以学生知识基础、心理特点和认知规律为着眼点,通过构建物理模型和实验模...
[期刊论文] 作者：左开俊,,
来源：教学月刊·中学版(教学参考) 年份：2019
依托生活经验实施教学,能帮助学生深度挖掘生活经验表象背后掩藏的生命规律及生命现象。以课标要求实施生活经验教学,可以通过生活实践经验、生活中真实事件和证据、"只知其...
[期刊论文] 作者：左开俊,,
来源：中学生物教学 年份：2018
你用知识点亮人们的前程,你用睿智浇灌人们的未来,有了你,才有了这一树一菩提,一花一世界。谨以此文记录与《中学生物教学》相守的岁月。——题记与你相识,是在大学攻读中学...
[期刊论文] 作者：左开俊,,
来源：生物学教学 年份：2016
循环式抽气管结构简单易制,用循环式抽气管可达到充分过滤、创造近似真空或无氧环境、消除有毒物质对环境的污染和对人体的毒害等....
[期刊论文] 作者：左开俊,,
来源：中学生物教学 年份：2017
通过形象直观的线、图、文字等元素,创建简易绘图模式,能够诠释相关生物学概念、厘清多个知识点间的区别及联系、深层次注释相关生物学问题的本质和呈现事物发展的动态过程及...
[期刊论文] 作者：左开俊,,
来源：中学生物学 年份：2011
模型是人们为了某种特定目的而对认识对象所作的一种简化的概括性的描述,这种描述可以是定性的,也可以是定量的,有的借助于具体的实物或其他形象化的手段,有的则通过抽象...
[期刊论文] 作者：左开俊,,
来源：中学生物教学 年份：2018
生命观念是生物学科核心素养四要素中独具学科特点的维度。溯源而上,与时俱进的生物学教学,应具备怎样的生命姿态?广读经典,细索课标,与同行交流探讨,略得一二,现整理成...
[期刊论文] 作者：左开俊,,
来源：生物学通报 年份：2016
现行人教版生物学必修1中的"比较过氧化氢在不同条件下的分解"实验存在以下缺陷:1在滴入新鲜的肝脏研磨液时,瞬时产生的大量泡沫容易伤到实验者并使燃烧的卫生香熄灭;2由于整...
[期刊论文] 作者：左开俊,
来源：中学生物教学 年份：2019
在当今复杂多变的生命样态中,高品质的思维是立德树人的必备条件和关键能力,是社会主义核心价值观的立体呈现。生物学教学的思维品质蕴含尊重事实和证据的价值取向、严谨和务...
[期刊论文] 作者：左开俊,,
来源：中学生物教学 年份：2018
"活泼泼"的实验教学是一种以培育"本心学生"、锻造"本性教师"、承创"本色学校"等为教育旨归,致力于构建"活泼、生动、自然"的实验教学,以"质壁分离与质壁分离复原"实验为例,...
[期刊论文] 作者：左开俊,,
来源：实验教学与仪器 年份：2004
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[期刊论文] 作者：左开俊,
来源：天津师范大学学报:基础教育版 年份：2020
“数学模型建构”教学作为一种教学理念和教学模式,旨在根据生物学问题的特征,建构数学模型来进行诠释。根据中学阶段学生的认知范围,常建构的数学模型有图像模型、函数模型...
[期刊论文] 作者：左开俊,
来源：中学生物教学 年份：2020
建模与情境交互式教学,主要通过模型构建和情境体悟,帮助学生纠正认知中存在的迷思概念,加深对正确知识的理解和记忆。建模与情境交互式的“四巧式”教学一般包括:巧用迷思概...
[期刊论文] 作者：左开俊,,
来源：天津师范大学学报(基础教育版) 年份：2021
加强学科间渗透与相互联系是生物学课程实施的应然旨归。生物学教学中跨学科知识渗透有利于教学联系多维化的学科观点、有利于学生建构系统化的知识结构、有利于师生体悟综合...
[期刊论文] 作者：左开俊,
来源：启迪·教育教学 年份：2014
[摘 要] 本文通过作者的具体教学实践，归纳总结了在课堂例题教学中，教师应充分利用学生思维具有创新求异的特点，特别注意收集学生中的解题好方法、好思路，让学生现身说法，鼓励学生去发现规律或创新求异，发展思维能力。本文中，作者重点从三个方面举例阐述了在课堂例题教......
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