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[期刊论文] 作者：张树虎,,
来源：教育与教学研究 年份：2015
文章根据一节人教版"高中生物必修1""物质跨膜运输的实例"调研课,提出:适当的课堂练习很有必要;思考不等于探究,二者都是学生参与课堂学习的必要方式;学生课外做实验、课堂展...
[期刊论文] 作者：张树虎,,
来源：中学生物教学 年份：2011
通过“转换（删改）、拓展、调整”等策略对人教版高中生物新教材的“问题探讨”进行合理开发，以利于提高学生发现问题、解决问题的能力。...
[期刊论文] 作者：张树虎,,
来源：教学与管理 年份：2013
教材的使用就是让教材"冰冷的美丽"变成学生"火热的思考",这需要教师付出智慧和真情,需要教师刻苦钻研教材,才能正确地理解教材编写意图,才能充分地利用好教材的资源,并...
[期刊论文] 作者：张树虎,,
来源：教育研究与评论(中学教育教学) 年份：2014
噬菌体侵染细菌的实验是高中生物教学中的难点,很多教师将其理解为验证性实验进行教学,导致学生学完这部分内容后常常是疑问重重。本文以探究为主线,对"噬菌体侵染细菌的实验...
[期刊论文] 作者：张树虎,,
来源：中学生物学 年份：2011
"从生物圈到细胞"是学生升入高中第一节生物课,教学中采取学情分析、激发兴趣的方法,目的是了解学生;通过对教材的拓展和删改等方法达到对教材进行处理的目的;运用表格、概念...
[期刊论文] 作者：张树虎,,
来源：中学生物学 年份：2014
通过创设情境、问题预设、讨论解答等方面对"噬菌体侵染细菌的实验"一课探究性教学设计进行较为深入的探讨,并对课堂情境设置、制造"问题链"等教学设计作出简单评价。...
[期刊论文] 作者：张树虎,,
来源：中学生物教学 年份：2012
习题教学是生物教学的重要环节之一。在教学中采取化静为动,改变习题呈现方式,拓展延伸,丰富习题内涵;追求创新,倡导"无问式"习题教学等策略,有利于提高学生的成绩和教学效率...
[期刊论文] 作者：张树虎,,
来源：中学生物学 年份：2012
课堂教学管理方式是指教师为了完成教学任务、调控人际关系、和谐教学环境、引导学生学习的一系列教学行为方式。实施有效的课堂管理,不仅可以维持良好课堂教学秩序,约束...
[期刊论文] 作者：张树虎,,
来源：中学生物教学 年份：2011
基于"做中学"理念及价值取向,创造性地开发出适合不同类型学生的"做中学"作业,并提出"做中学"作业的评价建议。...
[期刊论文] 作者：张树虎,,
来源：生物学教学 年份：2016
本节教学中,让学生基于生命现象提出探究的问题,并根据问题设计探究方案;在实施探究方案的过程中,根据收集到的数据进行分析、论证,形成结论;在与他人合作探究的过程中,形成...
[期刊论文] 作者：张树虎,,
来源：中小学教学研究 年份：2011
通过有关教学内容(生命起源的假说、两大进化学说经典案例以及达尔文以后进化理论)的拓展,为学生提供大量的信息,便于核心内容的教学;通过教学顺序的调整便于学生有意学习,符...
[期刊论文] 作者：张树虎,
来源：中学生理科月刊 年份：2004
...
[期刊论文] 作者：张树虎,,
来源：中学生物学 年份：2009
在人教版高中生物必修二第三章第一节教材文本材料——遗传物质的早期预测、肺炎双球菌的转化实验、噬茵体侵染细菌的实验基础上,进行适当拓展和延伸,有利于学生理解教材知识...
[期刊论文] 作者：张树虎,,
来源：生物学通报 年份：2012
依据"做中学"理念,在"DNA的结构"一课学习的过程中,学生通过"做中学"去认知,教师只是组织者、引导者和参与者。课堂的设计主要通过创设情境、进行思维探究,在做中发现的问题...
[期刊论文] 作者：张树虎,,
来源：当代化工研究 年份：2019
现阶段我国煤矿开采行业的发展速度不断加快,人们在煤矿开采过程当中,对开采的安全性和开采效率提出了更高的要求。在煤矿开采工作当中,对煤矿掘进巷道的支护工作至关重要,是...
[期刊论文] 作者：张树虎,,
来源：教学与管理 年份：2010
高中生物新教材是重要的、核心的课程资源。在新课程改革的今天，不少生物教师清醒地认识到：要“用教材教”，而不是“教教材”。因此最大限度地实现对教材文本资源的开发，从而达到......
[期刊论文] 作者：张树虎,
来源：生物学杂志 年份：2001
1 生物活动课的内涵1 1 生物活动课的产生在 1 9世纪末 2 0世纪初 ,由于资本主义经济发展的需要 ,急需大量有实用技术的人才 ,而学科课程的缺点因此暴露无遗 :以学科为中...
[期刊论文] 作者：张树虎,,
来源：生物学教学 年份：2011
本文从有效准备、有效课堂、有效自检三个方面总结了进行高三生物学复习的体会。...
[期刊论文] 作者：张树虎,,
来源：教育研究与评论(中学教育教学) 年份：2011
“从生物圈到细胞”是学生升入高中后的第一节生物课，除完成知识上的教学目标之外，更担负着熟悉学生生物学习的情况、了解学生生物学习的基础、激发学生生物学习的兴趣的重任。......
[期刊论文] 作者：张树虎,,
来源：生物学通报 年份：2015
通过甄别概念、设计指向概念的问题、设计活动解答问题3个环节进行概念教学,突出以问题指向概念的课堂教学设计,不仅能保证课堂的有效性,还能帮助教师理清教学内容之间的逻辑...
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