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[期刊论文] 作者：曾令团,,
来源：文学教育(下) 年份：2010
师:同学们,今天我们来学习《丹柯》这篇小说。大家看完课文后心情怎样?生1:好可惜啊,这么好的一个人却死了。生2:太可悲了,丹柯拯救了族人却被族人害死了,唉———师:这...
[期刊论文] 作者：曾令团,
来源：中学语文·教师版 年份：2007
一、“前理解”是理解的通道 所谓“前理解”，通俗地说，就是“理解前的理解”，即主体理解文本前所已有的价值观念、经验、知识、思维方式等等。人们在阅读作品时，实际上情不自禁地加入了许多“先入之见”甚至“传统偏见”。阅读教学中，教师往往要设法让学生克......
[期刊论文] 作者：曾令团,
来源：中学语文：教学大参考 年份：2006
高中语文课程标准主张语文学习个性化、阅读个性化，正是对阅读教学的解放，目的是培养学生对文学作品主题、形象、艺术手法的多样性的认识，发挥阅读主体的主观能动性．鼓励学生独特......
[期刊论文] 作者：曾令团,
来源：读写算 年份：2011
学生一进入高三，嘻嘻哈哈不见了，蹦蹦跳跳也少了，更多了一份沉静、沉默、沉稳，似乎往日的青春少年一下子都懂事成熟多了。的确，这些是高三的标志——学习至上，很多爱好可以暂时去“冬眠了”，很多活动也该“下岗”了。但，我们不能为了学习而只学习。 “不能为学习而只......
[期刊论文] 作者：曾令团,
来源：读写算 年份：2011
这是一个真实的故事。 2006年上半年，我班有个学生叫小A，他是这个故事的主角。这个学生高一进校的成绩在班级是前几名的，而且第一学期的期末考试仍然是班级前几名。高一下学期的某个周六下午，小A的妈妈打电话告诉我小A还没有回家，正常情况应该是中午放学后一个小......
[期刊论文] 作者：曾令团,
来源：中学语文·教师版 年份：2006
高中语文课程标准主张语文学习个性化、阅读个性化，正是对阅读教学的解放，目的是培养学生对文学作品主题、形象、艺术手法的多样性的认识，发挥阅读主体的主观能动性，鼓励学生独特的、个性的、有价值的理解，提高阅读的效果，甚至将作品的价值内化为学生的精神本质和生命......
[期刊论文] 作者：曾令团,,
来源：语文教学与研究 年份：2009
美点赏析19世纪80年代至20世纪初的美国,随着资本主义逐渐向垄断发展,各种社会矛盾日益显露突出。欧·亨利长期生活在下层,形形色色的社会现象使他对这些矛盾心感身受。曲折...
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