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[期刊论文] 作者：李兆端,,
来源：北京教育学院学报(自然科学版) 年份：2014
所谓基于学习者课程目标，一是基于“目标定位”，即该知识或技能到底让学生学会了什么；二是基于“目标立意”，即“学会什么”的意义或价值，需要经历什么样的过程与方法；三是基于“三......
[期刊论文] 作者：李兆端,,
来源：北京教育学院学报(自然科学版) 年份：2011
学习者视角(Learners view)是一种施教者在总体教学目标的宏观调控下,根据学生条件和需要,主动反思获得角色认可,通过设身处地的视角变换,在教学内容和教学方法的选择上,施以...
[期刊论文] 作者：李兆端,
来源：北京教育学院学报：社会科学版 年份：2010
从教师持续教育的定义、内涵和项目执行中的问题出发,阐明了教师持续教育的多项功能,为地方（市、区）师训部门在项目执行中,从规划设计、项目管理、营造良好生态环境、培育共同......
[期刊论文] 作者：李兆端,,
来源：北京教育学院学报(自然科学版) 年份：2014
教学是一种有意识的、有组织的行为，其中教师的作用是为学生建构经验，能够在起点看终点，让他们有机会辨识到某些学习内容的关键属性。引用瑞典教育家马顿创立的变易学习理论，建立......
[会议论文] 作者：李兆端,
来源：北京市区县教育科研人员第四届(2011)学术年会 年份：2011
教师发展是在教师的全部教育生涯中实现的，教师成长也并不是从“零”开始的。教师通过培训，提高教师成长的期望追求，获得持续高效的施教能力，最终归宿到教师业务钻研、反复实......
[会议论文] 作者：李兆端,
来源：北京市区县教育科研人员第六届(2013)学术年会 年份：2013
教师是一个充满和寄托着社会期待的角色,教师职业生态分析是教师自身专业发展的基本依据.本文以全区各学段教师为主体,通过辨析教师职业生涯的基础定位,理清教师职业生涯规划...
[会议论文] 作者：李兆端,
来源：北京市区县教育科研人员第五届(2012)学术年会 年份：2012
校本培训最初是针对院校培训而产生的.但校本培训在基础教育阶段的一些学校不堪重负,区域化校本培训助推项目应运而生,由师训部门牵头,通过集管理、服务、科研、教研、培训为...
[会议论文] 作者：李兆端,
来源：2011年全国教师培训学术研讨会 年份：2011
教师发展是在教师的全部教育生涯中实现的，教师培训也并不是从“零”开始的，教师通过培训，提高教师成长的期望追求，获得持续高效的施教能力，最终归宿到教师业务钻研、反复实践......
[会议论文] 作者：郭树民;李兆端;,
来源：北京市区县教育科研人员第六届(2013)学术年会 年份：2013
课堂教学作为育人的主渠道和关键环节,"以学生为主体,以教师为主导"是课堂教学变革的核心原则,"促进学生健康成长"是可持续发展教育创新的价值取向和本质所在."基于可持续发...
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