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[期刊论文] 作者：王强善,,
来源：语文教学通讯·D刊(学术刊) 年份：2019
基于深度学习理念,结合教学实践,以深化教学目标、整合教学内容、优化教学过程、关注教学评价为抓手,开展多样化教学,促进学生高阶思维的形成,构建有深度的小学语文阅读教学...
[期刊论文] 作者：王强善,,
来源：课外语文 年份：2013
阅读期待是一种迫切求知的心理状态。在阅读教学中,教师要通过不同的途径引发学生的阅读期待,并利用阅读期待,保持学生的阅读兴趣,激发学生的探究欲望,提高阅读教学效益。...
[期刊论文] 作者：王强善,,
来源：读与写(教育教学刊) 年份：2014
在小学高年级语文阅读课堂上,教师要引导学生从文本中捕捉重要信息,培养学生整体感知能力和概括能力;要引导学生欣赏精彩句段,培养学生语感能力,从作者的文笔中学习描写方法;...
[期刊论文] 作者：王强善,,
来源：成才之路 年份：2013
阅读教学是彰显“正能量”的主阵地。在学生的，良极配合、老师的积极引导、学校的多元评价下，阅读教学可以弘扬和培育民族精神，提高学生的思想道德修养和审美情趣，发展思维能力、......
[期刊论文] 作者：王强善,
来源：中国农村卫生 年份：2019
目的:探寻乳腺癌临床诊断的有效方法,以彩色多普勒超声为例。方法:从我院2018年超声科诊断的50例乳腺癌肿块患者,采取彩色多普勒超声进行检查,并同病理活检结果进行对比。结...
[期刊论文] 作者：王强善,,
来源：语文教学通讯 年份：2019
启发性追问是教师对课前预设提问的再补充。通过合理科学的追问,可以将原有问题进行再聚焦,从而让学生探究学习的目标更加明晰;可以将原先概括的探究内容更加具体化,让学生的...
[期刊论文] 作者：王强善,
来源：语文教学通讯 年份：2020
统编版教材依照“人文主题”和“语文要素”协同并进的方式编排,将语文课程的工具性和人文性和谐统一的特点落在了实处。在语文学习的过程中,课外阅读的拓展和践行需要从工具...
[期刊论文] 作者：王强善,
来源：江苏教育 年份：2019
《江苏教育》(教育管理)2019年第2期独家策划“走向开放而灵活的教育”,展示了学校一线管理者以育人为根本任务,着眼于儿童的成长需要,不断提升教育的品质与境界。儿童是完整...
[期刊论文] 作者：王强善,,
来源：学苑教育 年份：2017
在高三复习诊断考试、模拟考试中,导函数的综合问题常常是整份试卷的压轴部分,有一定的难度,这类题主要考查函数的综合应用能力.下面我们来看三个问题....
[期刊论文] 作者：王强善,
来源：小学教学参考 年份：2019
理解与表达二者之间是相辅相成的关系。有效的阅读教学应着力追求理解与表达的同构共生,以促进学生这两方面能力的同步提高与协调发展。为实现这一目标,教师在课堂教学中要着...
[期刊论文] 作者：王强善,
来源：川北教育学院院刊 年份：1989
《数学通报》88年3期刊登的魏宗宣的译文《利用微积分求整数的方幂和》(以下简称译文)指出: “用微积分法要得到sum from j=1 to K(j~n+~1)的公式,仅仅只要知道sum from j=1...
[期刊论文] 作者：王强善,
来源：四川工程职业技术学院学报 年份：2007
近年来高考对学生的数学运算能力的考查已经达到与逻辑思维能力结合、与空间想象能力结合、与几何图形结合，并在思维与运算的交汇处考查运算能力。这充分体现了高考对运算能力......
[期刊论文] 作者：王强善,,
来源：华章 年份：2013
在阅读教学中，我们要充分尊重学生的主体地位，让学生在自主的阅读实践中用心去思考和感悟，用自己的眼睛去发现和获取。培养学生自主学习的良好习惯。...
[期刊论文] 作者：王强善,,
来源：现代教育科学(小学教师) 年份：2013
据笔者调查,当今小学的习作能力普遍低下,在众多学生心目中作文是件苦差事。每逢作文课,学生总是愁眉苦脸、抓耳挠腮、搜索枯肠、东拼西凑。为激发学生对作文的感情,让学生喜...
[期刊论文] 作者：王强善,
来源：小学教学参考(语文) 年份：2019
[摘 要]理解与表达二者之间是相辅相成的关系。有效的阅读教学应着力追求理解与表达的同构共生，以促进学生这两方面能力的同步提高与协调发展。为实现这一目标，教师在课堂教学中要着力演好朗读“重头戏”，让朗读成为推动感悟、理解之“重器”;要扎实开展说写训练，促......
[期刊论文] 作者：王强善,
来源：考试周刊 年份：2013
摘 要： 作者认为在作文教学中，教师评价应更加“给力”，给予学生“正能量”，激发学生的习作热情；学生评价应走向自主、开放，让学生在修改实践中丰富体验，提升习作能力，这样才能达到语文课程评价的根本目的：促进学生学习，改善教师教学。 关键词： 小学作文教学 作文评价 ......
[期刊论文] 作者：王强善,
来源：江西教育C 年份：2021
摘 要：进入小学中高年级之后，统编版语文教材的选文，在篇幅上相对较长，在结构层次上更加丰富。丰富的语言信息、鲜明的人物形象、跌宕起伏的情节都给语文教学带来了一定的挑战，很多教师始终以惯有的姿态，逐字逐词、逐句逐段地展开教学。对此，本文提出要依循定位，在联系......
[期刊论文] 作者：王强善,
来源：小学教学研究（教研版） 年份：2022
语文核心素养的培养,呼吁夯实学科基础性的知识技能,以推动思维发展为核心,最终历练学生的关键性能力.统编版教材中长课文内容信息丰富、难度较大,为践行语文核心素养的培养这一理念提供了极好的资源支撑.本文提出要基于整体视角,规整单元序列;设置理解支架,助......
[期刊论文] 作者：王强善,
来源：教育视界 年份：2022
长课文的特点是篇幅长，文体、主题、内容随年级升高渐趋多样化；情节也相对复杂，文学性较强，阅读起来耗时长，理解难度大。结合深度教学理念，长课文教学应当在教学目标定位上去粗取精，追求正确性与针对性；在教学策略运用上化繁为简，追求科学性与有效性；在文本解读活动上由虚......
[期刊论文] 作者：王强善,
来源：教学与管理 年份：2020
作为习作教学最后一个环节的习作讲评，对学生写作能力的提升有着不可忽视的重要作用。在习作讲评过程中，教师要围绕单元训练目标，引导学生通过对自己、对他人习作的审视和回望，发现亮点，改进缺点，从而在反思、激励和改进中，不断提高自己的表达能力，提升自身的写作水平。......
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