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[期刊论文] 作者：王素旦,,
来源：启迪与智慧(教育) 年份：2015
小学阶段是学生整体学习体系的基础与前提阶段,小学数学更是学生数学知识体系建立的基石。而在当前的九年制义务教育中,中小学数学的教育衔接已经严重脱节,急需引起广大...
[期刊论文] 作者：王素旦,,
来源：小学教学研究 年份：2020
个性化教育已成时代呼唤,而在现有班级容量等现实情况下如何实现有效个性化教学?本文从数据思维角度对个性学习展开探索,从儿童学习现实思考切入,依据数据思维的定量性、关联...
[期刊论文] 作者：王素旦,,
来源：江西教育 年份：2016
数学的生命力在于它能有效地解决现实世界向我们提出的各种问题,而数学模型正是联系数学与现实世界的桥梁。引导学生建构数学模型的过程,就是数学化的过程,也是思维训练的过...
[期刊论文] 作者：王素旦,,
来源：内蒙古教育 年份：2013
一、僵化：练习就是做题!虽然几乎每天我们和学生都在跟练习打着交道,但是在诸多的公开课、评优课、展示课中鲜有练习课的踪迹。我们的教师用书和备课手册上也难觅练习课的身影......
[期刊论文] 作者：王素旦,,
来源：小学教学设计 年份：2014
【教学内容】苏教版三年级上册第98~100中的例题,"想想做做"1~4题。【教学重点、难点】认识几分之一,知道分数各部分的名称。理解几分之一的具体含义。【教学过程】一、...
[期刊论文] 作者：王素旦,
来源：内蒙古教育：B 年份：2018
小学生具有活泼、好动,注意力难以集中,容易被有趣的事物所吸引等特点,针对小学生这一心理特征,教师在数学课堂教学中可以引入游戏化教学。游戏化教学,就是指用小学生喜爱的...
[期刊论文] 作者：王素旦,,
来源：小学教学参考 年份：2017
小学生天性爱玩、好动、注意力难以做到长时间集中。游戏是学生喜闻乐见的娱乐活动,将数学游戏引入课堂,不仅能活跃课堂气氛,还能让学生在玩中学,从而有效提升学生的数学思维...
[期刊论文] 作者：王素旦,
来源：江苏教育研究 年份：2018
摘要：在数学游戏化学习中体验感悟，积累经验，是顺应时代脉搏，更是提升数学素养的重要方式，但还没有引起普遍重视。目前，数学缺少系统的游戏化活动设计、游戏化学习组织指导等。从数学课程时间分割和空间打造入手，让数学更贴近儿童，建立游戏化学习的教学操作范式和游戏化......
[期刊论文] 作者：王素旦,
来源：教育研究与评论：小学教育教学 年份：2017
2011年中国SAT年度分析报告指出,中国学生最大的问题出现在比较和评价论点这类题型中,反映了批判性思维的缺失。分析现状,其原因在于趋同的价值追求和大同的习惯作为。批判性...
[期刊论文] 作者：王素旦,
来源：小学教学研究·理论版 年份：2015
学习是基于学生原有知识经验基础上的自我建构，学生头脑中的知识结构组织得越好，就越利于保存和应用。因此，在学习过程中不仅要关注学生外显的行为，更要关注学生内在“结构”的掌握。学生只有时刻感受到内在“结构”的存在，才会重视它、关注它，心灵才能“敏感”起来，从......
[期刊论文] 作者：王素旦,
来源：教育界：基础教育研究 年份：2012
习题是新授课中知识技能得以及时巩固的保障，是练习课中的绝对主角，是知识由点成线，形成网络的基本构成要素。是学生提高能力，发展思维的重要途径。新课改理念下，我们应该如何精心......
[期刊论文] 作者：王素旦,
来源：江苏教育 年份：2019
【摘 要】在小学数学教学中，教师应注重创设反映知识生成和应用的学习情境，关注情境与儿童身体的契合度、数学实践体验与协作建构的协同度、学习内在动力机制与游戏心理的匹配度;应注重构建知行交互、多向情境的游戏场，打造意义协商、多维互动的游戏实践共同体，让学......
[期刊论文] 作者：王素旦,
来源：江苏教育 年份：2011
《数学课程标准》(修订稿)将“双基”增加为“四基”，不仅是教学目标上的增加，而且也标志性地将从注重技巧练习、侧重结果的教学转为基于“动态的数学观”，把数学看成是人类的一种活动，让数学成为一种充满情感、富有思考的经历体验和探索的活动。 一、基本活......
[期刊论文] 作者：王素旦,,
来源：小学教学设计（数学） 年份：2019
[教学内容]rn苏教版五年级上册第 99、100页.rn[教学过程]rn一、字母表示一个确定的数rn师:同学们玩过算24点吗?一起来试一试!rn(出示A、2、K)rn生:(13-1)伊2=24.rn师:算得又...
[期刊论文] 作者：王素旦,,
来源：江西教育 年份：2020
如何改变学生对数学学习的冷淡,以温情的方式走近儿童并且玩出创造意识.本文从解构数学游戏的外在形式和追问游戏化数学的内在意蕴和价值,在此基础上力求构造游戏化数学的三...
[期刊论文] 作者：王素旦,
来源：教育 年份：2014
幼儿园与小学是相邻的两个教育阶段，幼儿园大班为小学一年级做准备。小学一年级是学校教育的开始，是幼儿园大班学前教育的发展与提高，二者既有区别又有紧密联系。幼儿园教育是以游戏为主要形式，学校教育是以正规的课业学习为主要形式。在环境设置、学习安排与生活制......
[期刊论文] 作者：王素旦,
来源：教育界 年份：2012
【摘 要】习题是新授课中知识技能得以及时巩固的保障，是练习课中的绝对主角，是知识由点成线，形成网络的基本构成要素。是学生提高能力，发展思维的重要途径。新课改理念下，我们应该如何精心设计，精心营造，通过多种途径充分挖掘习题价值，借“题”发挥，激扬起学生的思维，提......
[会议论文] 作者：王素旦,
来源：江苏省教育学会小学教育专业委员会2015学术年会 年份：2015
学生是一个个鲜活的个体,每个孩子都是带着家庭特色的烙印来到学校.面向当代学习环境,课堂的教与学却迟迟得不到改变,常常谈着对儿童每个生命个体学习的关注,但是却依然局限...
[期刊论文] 作者：王素旦,
来源：小学教学研究 年份：2021
【关键词】结构化 单元主题教学 策略建构 一、大单元主题教学的必要性 （一）基于内容优化走向结构化：从课时到单元化“碎”为“统” 碎片化学习只能作为辅料甜点，作为一种共识，反观教材中的知识，在教学时间和学生年龄、认知等多种因素的影响下，不得不被划分成......
[期刊论文] 作者：王素旦,
来源：江苏教育（小学教学版） 年份：2021
作为提升学生数学学科素养和综合能力的一条重要路径,数学大单元教学主张深度理解文本和儿童,尝试从目标导向、任务设定、评估跟进等方面出发,整合多种教学方式,构建促进儿童...
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