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[期刊论文] 作者：王铫弘,,
来源：教师之友 年份：2004
ue＊M＃’＃dkB4＃＃8＃”专利申请号:00109“7公开号:1278062申请日:00.06.23公开日:00.12.27申请人地址:（100084川C京市海淀区清华园申请人:清华大学发明人:隋森芳文摘:本发明属于生物技...
[期刊论文] 作者：王铫弘,,
来源：青海教育 年份：2006
有人说，一堂课好的开头应似写文章，“起句当如爆竹，骤响易彻”，这些话可谓内行。许多优秀教师的经验表明，设计好一堂课的开头，讲好导语，对于整堂课确有牵一发而动全身之妙。某教师讲......
[期刊论文] 作者：王铫弘,,
来源：青海教育 年份：2010
在新的形势下，站在新的历史起点上，青少年思想政治教育如何适应新形势的发展和变化，体现时代性，增强针对性，提高有效性，是摆在我们一线教师面前的重要课题。深入开展省情教育，有利于......
[期刊论文] 作者：王铫弘,
来源：青海教育 年份：2012
一、数学教学活动要注重课程目标的整体体现数学教学不仅要使学生获得数学知识技能，而且要把知识技能、数学思考、分析问题、解决问题、情感态度五个方面有机结合，整体实现课程......
[期刊论文] 作者：王铫弘,,
来源：小学教学研究 年份：1994
近年来,我国的教学改革空前活跃繁荣,尤其是各式各样的教学方法,如雨后春笋层出不穷,大有令人目不暇接之势,仅见诸报刊杂志或在全国性学术会议上披露的教学方法就达百余种之...
[期刊论文] 作者：王铫弘,,
来源：青海教育 年份：2011
加强中小学生心理健康教育，是青少年学生健康成长的迫切需要，是推进素质教育的必然要求，也是贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，进一步加强和改进未成年人思想道德建设的......
[期刊论文] 作者：王铫弘,
来源：天津师范大学学报：基础教育版 年份：2002
微型思维课力在为学生创设能激发兴趣，启由思维，引起遐想的情境，旨在让学生多方向，多角度去思度，探求，以发展学和的思维能力和创造能力。...
[期刊论文] 作者：王铫弘,
来源：青海教育 年份：2004
教学中不难发现,有的教师学术水平不低,钻研教材备课上课也很认真,就是讲课效果欠佳.课堂上学生或哈欠连天恹恹欲睡,或看小说玩把戏,或交头接耳窃窃私语,何也?究其原因,与教...
[期刊论文] 作者：王铫弘,
来源：青海教育 年份：2009
科学发展观的核心是以人为本。人的自由全面发展，是马克思主义的最高价值追求，终极目的是为了不断满足人民群众的政治文化需求。当前，人民群众对优质教育更多更高的需求同优质教......
[期刊论文] 作者：王铫弘,,
来源：小学教学研究 年份：1998
复习课的目的,是为了帮助学生系统地复习整理小学所学过的知识和技能,使某些遗忘的内容得以重现,薄弱环节得以巩固,将知识构成一个有机的整体,以形成知识网络和“板块”。当...
[期刊论文] 作者：王铫弘,,
来源：青海教育 年份：2010
提高课堂教学质量是促进学生发展、教：师发展、学校发展的有效途径，是中小学教育教学研究的重要内容。改变中小学课堂教学游离教学目标的种种不良现象，提高课堂教学的有效性，是基......
[期刊论文] 作者：王铫弘,
来源：小学教学参考 年份：1996
在数学教学中,如何深钻教材,挖掘愉快诱因,寓教于乐,寓学于趣,激起学生感情的涟漪,使课堂教学有情有趣、有滋有味、有声有色?怎样改革教法、指导学法,在愉快情感的催化...
[期刊论文] 作者：王铫弘,,
来源：小学教学参考 年份：2009
随着素质教育的不断深入，如何改变传统的教师包办作业批改的模式？如何在作业批改中鼓励学生的发挥创造性思维？如何将评价模式引入作业批改机制，这些问题值得我们探讨与研究。一、......
[期刊论文] 作者：王铫弘,
来源：小学教学参考(综合) 年份：2009
新课程实施以来,教师间相互切磋讲课技艺的机会增多。在听课时,笔者发现有的教师备课、上课可谓能工巧匠,但于听课之道却鲜知其详,更见诸多青年教师听课时或顾听失记或顾记失听,二者难以兼顾,手忙脚乱顾此失彼,以致评课时少精辟入理言之有物的独特见解,终使学习......
[期刊论文] 作者：王铫弘,,
来源：天津师范大学学报（基础教育版） 年份：2002
微型思维课力在为学生创设能激发兴趣、启迪思维、引起遐想的情境;旨在让学生多方向、多角度地去思考、探求,以发展学生的思维能力和创造能力....
[期刊论文] 作者：王铫弘,,
来源：青海教育 年份：2012
一、数学教学活动要注重课程目标的整体体现数学教学不仅要使学生获得数学知识技能,而且要把知识技能、数学思考、分析问题、解决问题、情感态度五个方面有机结合,整体实现课...
[期刊论文] 作者：王铫弘,
来源：小学教学参考(综合) 年份：2009
随着素质教育的不断深入，如何改变传统的教师包办作业批改的模式?如何在作业批改中鼓励学生的发挥创造性思维?如何将评价模式引入作业批改机制，这些问题值得我们探讨与研究。 一、在批改符号上改革创新 实践证明，学生作业中的错误一般都在局部，少有在......
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