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[学位论文] 作者：申世玉,
来源：山东大学 年份：2015
目的了解高职在校护生专业承诺现状,探讨归因风格与专业承诺之间的关系,以期为有效的提高该群体的专业承诺水平,减少护士流失提供理论依据。方法采取方便抽样的方法,在山东省...
[期刊论文] 作者：姚伟,申世玉,,
来源：中国医药指南 年份：2010
肠易激综合征(irritable bowel syndrome,IBS)是一种常见的慢性功能性肠病,以腹痛或腹部不适为主要症状,排便后可改善,常伴有排便习惯改变(腹泻/便秘),缺乏可解释症状的...
[期刊论文] 作者：申世玉,姚伟,
来源：中国当代医药 年份：2009
护理操作是基础护理技术课的重要组成部分，护理操作水平的高低与学生的成绩、实习、就业紧紧联系在一起，所以在护理教学中培养学生的护理操作技能至关重要。为了让学生能练就扎......
[期刊论文] 作者：申世玉,姚伟,
来源：中国当代医药 年份：2009
《基础护理技术》（简称＂基护＂）课程对护理专业学生极为重要,本文从中职护生特点、基护第一堂课的重要性及鼓励护生大胆创新等几个方面,探讨提高护生学习基护积极性的方法。......
[期刊论文] 作者：申世玉,姚伟,
来源：学习月刊：下旬刊 年份：2010
基础护理学是中职护生的专业课,在教学过程中培养护生良好的职业素质是广大护理老师的心愿和努力的方向。以下是笔者几年来在护理教学中对护生职业素质培养的体会，以期交流。......
[期刊论文] 作者：申世玉 姚伟 厉萍,
来源：健康之路 年份：2014
摘要：慢性病病程长，病情迁延不愈，严重损害患者健康，使患者面临很多心理问题。不良的心理状态严重影响着患者的生活质量，应从心理学领域予以重视。心理弹性是目前心理学领域的研究热点，良好的心理弹性可以提高人们的生活质量。本文旨在综述慢性病患者心理弹性如何影响......
[期刊论文] 作者：姚伟, 申世玉, 李娜, 许翠萍,,
来源：护理研究 年份：2015
[目的]了解肾移植病人心理健康状况和心理弹性水平，并分析二者之间的关系。[方法]采用一般资料问卷、心理弹性量表简化版、心理痛楚量表（E10）对方便抽取的66侧肾移植病人进行调......
[期刊论文] 作者：申世玉,刘敏,杨雪莹,田靖,
来源：护理实践与研究 年份：2021
目的 探讨高职在校护生的人格特征与专业承诺之间的关系.方法 采用问卷调查法,对高职在校1312名护生的人格特征和专业承诺水平进行调查.结果 高职在校护生人格特征的内外向与...
[期刊论文] 作者：申世玉,杨雪莹,宋鹏,刘敏,刘晓涵,
来源：现代职业教育 年份：2022
目的:探讨高职在校护生归因风格与专业承诺的关系及人格特征的中介作用.方法:采用艾森克简式人格问卷(EPQ-RSC)、多维度—多归因因果量表(MMCS)和大学生专业承诺调查量表对1312名高职在校护生进行问卷调查.结果:高职在校护生的专业承诺总得分为96.00±16.27,均......
[期刊论文] 作者：张予东,刘欢,刘小明,申世玉,李润明,张磊,,
来源：化学研究 年份：2017
利用差示扫描量热仪、旋转流变仪和热重分析仪等仪器研究了没食子酸甲酯对聚丙烯的抗氧化行为、流变行为和热分解行为的影响.利用Ozawa-Flynn-Wall（OFW）方程和Friedman方程对其...
[期刊论文] 作者：孔令华,申世玉,李国鹏,陈晓云,厉萍,
来源：解放军护理杂志 年份：2016
目的探讨高职护生的专业承诺、心理弹性与归因风格的相关性。方法 2014年4-6月,采取便利抽样的方法抽取山东省某3所高职院校的在校护生1336名,对其进行专业承诺量表、多维度-...
[期刊论文] 作者：张云雪,解子惠,吕高荣,申世玉,厉萍,
来源：山东大学学报:医学版 年份：2021
目的为评估护生的共同反刍水平,对共同反刍问卷(CRQ)进行汉化和修订,探讨其因素结构,并评估其信度和效度。方法征得原量表作者同意后,对英文版CRQ进行汉化。选取1354名山东省护理院校学生施测,用于调查个体在双向人际关系中过多探讨自身或者对方问题的共同反刍......
[期刊论文] 作者：王晓荣,侯玉华,宋玉芝,安昕,申世玉,王克芳,
来源：护理学杂志 年份：2008
目的 探索PBL理论框架在护理学基础教学中的应用效果.方法 随机选取卫生学校三二连读(中专大专连读)护理专业的两个班级作为实验组和对照组,实验组的教学依据PBL理论框架设计...
[期刊论文] 作者：杨雪莹,申世玉,刘晓涵,刘敏,侯玉华,张桃艳,
来源：护理学杂志 年份：2023
目的 研制护理实训课手账工具并探讨其应用效果。方法 采用Delphi法对来自山东省5所高校及2所三级甲等综合性医院共17名专家进行问卷函询，确定手账工具模块及二级内容条目；选取2021级2个班101名护生为研究对象，分为实验组（51人）和对照组（50人）。对照组采用常规学习方式......
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