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[期刊论文] 作者：顾文立,,
来源：中国教师 年份：2004
尊重生命,尊重规律,尊重差异是绿色课堂的基本理念。如何结合数学学科的特点,在概念教学中落实绿色课堂的基本理念,结合小学数学"倍概念"知识单元的教学,笔者进行了一些...
[期刊论文] 作者：顾文立,
来源：课程教育研究·学法教法研究 年份：2019
【关键词】核心素养;空间想象能力 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）18-0143-02 数学核心素养的培养是小学数学课程实施的重要目标，而核心素养培育中数学学科关键能力的培养是重点，小学数学学科关键能力中就包括空间......
[期刊论文] 作者：顾文立,
来源：天津建设科技 年份：2005
分析高层住宅噪音源及传播形式，提出降低水泵运行噪音的方法，减少对上部住宅的影响。...
[期刊论文] 作者：顾文立,
来源：课程教育研究：学法教法研究 年份：2018
国家新课程标准修订中提出的最新概念,从双基到三维目标再到学科关键能力与核心素养,反映了中国教育的发展,也体现了一种国际化的视野。数学核心素养的培养是小学数学课程实...
[期刊论文] 作者：顾文立,,
来源：速读（中旬） 年份：2018
一、问题的提出rn数学概念是数学知识的基本单位,是构成抽象数学知识的“细胞”,是数学思维发生和发展的前提.倍概念是数学教学中必须抓好的重要一环....
[期刊论文] 作者：顾文立,,
来源：卷宗 年份：2018
《新课标》指出：要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想和基......
[期刊论文] 作者：顾文立,
来源：中国教师 年份：2013
尊重生命，尊重规律，尊重差异是绿色课堂的基本理念。如何结合数学学科的特点，在概念教学中落实绿色课堂的基本理念，结合小学数学“倍概念”知识单元的教学，笔者进行了一些研究与思考。 一、问题的提出 “倍”概念是小学数学中一个基本的概念，建立正确的“倍”概......
[期刊论文] 作者：顾文立,
来源：读写算 年份：2019
摘 要 课标要求能辨认从不同方向（前面、侧面、上面）看到的物体的形状图。根据课标要求，明确了本节课要精心设计有效的數学活动，让学生在活动中将观察、操作、想象、推理与表达有机结合，从而引导学生在学习过程中真正理解和掌握观察物体的基本知识，发展学生的空间观念......
[期刊论文] 作者：顾文立,
来源：东方教育 年份：2018
一、教学内容分析 《比的意义》是人教版十一册第四单元“比”中第一课时内容，是在学生学习了除法、分数等知识的基础上教学的。比在生活中有着广泛的应用，比源于量的度量，比的本质是描述量与量之间的关系，是量与量之间的比较。在本节课的设计中突出比的本质，通过......
[期刊论文] 作者：顾文立,
来源：建筑与文化 年份：2013
摘要：本文通过对城市轨道交通轨道工程铺设的实践，从施工方法、工艺流程、施工要点及工艺要求三个方面介绍城市轨道交通轨道工程铺设的方法及其控制点，为轨道工程的铺设提供一种参考。 关键词：城市轨道交通 轨道 铺设 城市轨道交通轨道工程施工一般采用“直接......
[期刊论文] 作者：顾文立,
来源：课程教育研究·学法教法研究 年份：2018
【摘 要】国家新课程标准修订中提出的最新概念，从双基到三维目标再到学科关键能力与核心素养，反映了中国教育的发展，也体现了一种国际化的视野。数学核心素养的培养是小学数学课程实施的重要目标，而核心素养培育中数学学科关键能力的培养是重点，小学数学学科六大关......
[期刊论文] 作者：顾文立,
来源：速读·中旬 年份：2018
一、问题的提出 数学概念是数学知识的基本单位，是构成抽象数学知识的“细胞”，是数学思维发生和发展的前提。倍概念是数学教学中必须抓好的重要一环。 二、什么是“倍” （一）“倍”的定义 “倍”的概念实质上体现了两个量之间的比较关系，它建立在乘法概......
[期刊论文] 作者：于今育,顾文立,
来源：新教育时代电子杂志（教师版） 年份：2004
多边形的面积是小学数学教学中传统的教学内容，以往的教学都是从单一的课时进行设计，导致平行四边形、三角形、梯形面n积公式推导活动过程基本相同,没有从单元教学的视角审视各......
[期刊论文] 作者：顾文立,李茉,
来源：读与写 年份：2021
在实践活动中关注学生创新意识的培养，才能培养出会学习，敢创新的学生。我们通过有趣的A4纸的实践活动，把动脑思考与动手实践相结合，已有经验与探索创新相结合，帮助学生在动手实践......
[期刊论文] 作者：张晋 顾文立,
来源：速读·上旬 年份：2021
荷兰数学家、数学教育家弗赖登塔尔提出：数学概念的建设方法，从典型的通过外延描述的抽象化，进而转向实现公理系统的抽象化，承认隐含形式的定义。数学教育本身是个过程，它不仅是传授知识，更重要的是在教学过程中，让学生自己亲身实践，而抓住其发展规律，学会抽象化、形式化......
[期刊论文] 作者：顾文立, 闫云梅,,
来源：中国教师 年份：2012
尊重生命、尊重规律、尊重差异是绿色课堂的基本理念。如何结合数学学科的特点,落实绿色课堂的基本理念?顾文立老师以人教版教材小学五年级数学"数字编码"一课为例,进行...
[期刊论文] 作者：张娜 顾文立 安彦芳,
来源：中国教师 年份：2013
[杨丽红（校长）：张娜老师是我们区级骨干教师，语文学科的，也是北京市的“优秀班主任”。张娜的特点是认真执着，问题特多，她老有问题，就在问题中不断成长（众笑、议论）。] 学生的生命力是最亮的绿色 张娜：我主要分两点说，一个是参加“绿色课堂教研活动”中我自己的一些切......
[期刊论文] 作者：刘琳娜, 闫云梅, 顾文立,
来源：新教师 年份：2020
＜正＞《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）确立了核心素养导向的教学目标，“综合与实践”是发展学生核心素养的重要载体。《课程标准》指出，综合与实践主要包括主题活动和项目学习。主题活动又分为两类：第一类，融入数学知识学习的主题活动。第二类，运......
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