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[学位论文] 作者：高庆蓬,,
来源： 年份：2008
教育政策评估是政策动态运行的不可缺少的环节,只有通过政策评估,才能对政策目标是否达成、政策是否应该继续执行、修改或终结作出正确判断。我国社会正处于具有重要发展意义...
[期刊论文] 作者：高庆蓬,,
来源：师资培训研究 年份：2005
教师专业化的基础是教育科学原理和技术，教师的专业精神和管理制度等因素制约着教师专业化的发展。为有效提升教师专业化水平，重视学科教学研究和教师实践性知识、构建教师发展......
[期刊论文] 作者：高庆蓬,,
来源：教学与管理 年份：2006
在中小学组织中，教师和校长是专业人员，组织的核心目标是培养人才，组织技术的成熟需要持久的专业实践。因此，中小学组织是一个培育人才的专业性服务组织，应依据中小学的组织特性追......
[期刊论文] 作者：高庆蓬,
来源：教学与管理 年份：2003
班主任是班级的组织者、指导者和教育者,是联系本班全体任课教师的纽带,是沟通学校、家庭、社会各方面教育力量的桥梁.1988年原国家教委颁发的等...
[学位论文] 作者：高庆蓬,,
来源：曲阜师范大学 年份：2005
组织特性是组织管理的重要依据,对学校组织特性的认识,直接影响着组织管理的目标、原则和具体措施的选择。本研究从实然和应然两个层面对公办中小学的组织特性进行分析,并提...
[期刊论文] 作者：高庆蓬,,
来源：教学与管理 年份：2006
推门听课，是学校管理者在事先不打招呼的前提下，了解和检查教师课堂教学情况的一种管理活动。不少学校管理者认为，这种课堂管理方式可以有效地控制教师的行为，值得提倡。有些学校......
[期刊论文] 作者：高庆蓬,
来源：教学与管理：小学版 年份：2004
校规，指“由学校制定的学生必须遵守的各项规则的总体。一般包括品德、学习、生活等各方面的行为准则，有的还规定奖惩办法”。^[1]校规是管理、教育学生的必要手段，对维护学校教......
[期刊论文] 作者：高庆蓬,,
来源：国家教育行政学院学报 年份：2009
我国高校教学评估主体单一,缺乏社会参与和监督,不利于高校自主发展能力的培育.需要对高校教学评估主体进行优化,以更好地促进高校教学质量的提升....
[期刊论文] 作者：高庆蓬, 杨颖秀,,
来源：高教发展与评估 年份：2011
我国现阶段教育政策评估的价值基础是教育利益、教育公平和教育自主。教育政策要增进教育利益和公平分配教育利益,还要保证个体自主追求和实现教育利益。...
[期刊论文] 作者：高庆蓬,洪俊,,
来源：教育与职业 年份：2007
浙江省长兴县职业教育在发展中形成了注重制度创新、坚持就业导向、人才培养德才并重的特色，实现了职业教育与经济发展的良性互动。企业投入、多元办学、效益优化是发达地区职......
[期刊论文] 作者：高庆蓬,杨颖秀,,
来源：中国教育学刊 年份：2006
西部少数民族地区义务教育应在进行差距分析的基础上,采取如下发展对策：确立公平的义务教育政策;保障每个公民平等的受教育权;强化政府对少数民族教育均衡发展的责任;积极探索......
[期刊论文] 作者：高庆蓬, 曲正伟,,
来源：东北师大学报 年份：2006
分析义务教育实施的过程，可以看出重大宏观教育政策决策机制存在着预测不充分、程序失范、监督薄弱、救济不明等诸多缺失。我国传统上程序意识淡薄、决策中行政权力过大、教育......
[期刊论文] 作者：高庆蓬, 贺同柱,,
来源：教育科学 年份：2009
政策效益指政策实施的实际效果以及完成政策目标的情况。从政策目标达成度、政策投入、政策的直接效益和政策公平性等方面对我国义务教育政策实施进行评估，初步结论是：义务教育......
[期刊论文] 作者：高庆蓬, 贺同柱,,
来源：教师教育论坛 年份：2014
学校管理制度是制约教师专业发展的重要因素,可从三个方面构建促进教师专业发展的学校管理制度:确立教师的专业地位,实现行政权力与专业权力的协调;变革管理方式,由单一权威...
[期刊论文] 作者：高庆蓬, 宋其安,,
来源：大学(研究版) 年份：2015
从政策分析的视角审视,我国促进大学生就业政策具有政策地位民生性、政策目标持续性、政策内容综合性、政策工具多样性的特点。做好大学生就业工作,需要找准问题根源,采取更...
[期刊论文] 作者：高庆蓬, 孙继红,,
来源：中国教育学刊 年份：2015
运用内容分析法对32个省市(地区)与教育部签署的义务教育均衡发展备忘录进行政策分析,结果显示:义务教育均衡发展目标符合国家规定,但各地政策创新不强;义务教育均衡发展政策...
[期刊论文] 作者：高庆蓬, 朱庆妮,
来源：教育理论与实践 年份：2011
...
[期刊论文] 作者：薛来喜,高庆蓬,
来源：菏泽学院学报 年份：2021
马丁· 布伯的对话哲学以对话哲学思想为基础,围绕关系本体论展开,对现行教学活动具有重要的启发意义.教学活动应重视教学中的精神相遇,注重教学的相互性,实现教学活动中真正的对话.布伯的对话哲学思想为直接道德教学提供了新的方向即教学角色中教师从“权威者......
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