全人生指导相关论文
“全人生指导”思想是杨贤江教育理论体系的重要组成部分，强调要对青年的人生进行全面而非片面的、持久而非暂时的指导。杨贤江“全......
借鉴杨贤江“全人生指导”思想来反思当前高职院校劳动教育中存在的问题,挖掘“全人生指导”思想对当前高职院校劳动教育的启示:从......
杨贤江是我国早期的马克思主义教育理论家，致力于中国的青年教育研究，提出了“全人生指导”的教育理论。“全人生指导”具有系统完整......
杨贤江的“全人生指导”和“青少年自治”等教育思想曾经对我国青少年教育和学校教育发挥了积极的作用.其理论核心和现实方法对当......
本文是关于杨贤江对青年的“全人生指导”思想的文献综述.为了使杨贤江“全人生指导”思想更好地指导当代青年,因此,总结历史经验,......
杨贤江“全人生指导”是一种关于青年教育的教育思想，涉及青年人生的各个方面，如人生观、健康、求学、择业、婚恋、社交等教育。“全......
“现代人”是杨贤江“全人生指导”青年教育理论的培养目标,是“全人生指导”青年教育理论最核心的部分,也是其理论的先进性之所在......
杨贤江全人生指导思想植根于马克思主义哲学和“人的全面发展”教育思想，在长期的教育实践中形成了符合教育规律的系统完整理论，对当......
杨贤江“全人生指导”具有很高的理论价值和现实实践意义。主要阐述了“全人生指导”理论的主要内容及其形成发展过程,特别对素质......
要增强思想道德修养课的实效性就应学生思想实际，增强可接受性。本文根据杨贤江“全人生指导”思想的启发，提出了增强德育课实效性的......
杜威的民主教育思想具有丰富的内涵，其中孕育了当代生涯辅导理论发展需要的合理因素，即职业实用主义的反思理论、教育的环境功能论和......
摘要：杨贤江的“全人生指导”青年教育理论是科学的教育原则，符合教育规律的系统完整理论。这一理论与当今青年成长发展、教育改革之......
扬贤江从当时社会的具体实际和青年生理、心理发展需要出发，把马克思主义的革命理论和教育理论相结合，对青年进行革命人生观教育和全......
杨贤江非常重视青年学生的训育工作，他以马克思主义理论为基础，针对当时“畸形、蹩脚、片面”的教育，从内容、原则和策略等方面对如何......
杨贤江针对当时青年人的思想实际,从青年期的生理与心理发展需要、社会大环境的需要出发,指出青年期的教育万分重要,应对青年进行......
【正】 1925年8月,中国教育界曾就中学训育问题开展了一次专题讨论。许多著名教育家纷纷著文,发表自己的意见。在这次讨论中,我国......
“全人生指导”是杨贤江教育思想的重要组成部分，有其深刻的内涵、理论和实践基础，以及丰富的内容、独特的教育原则和方法。“全人生......
核心素养和全人生指导思想是马克思主义"人的全面发展"教育思想在中国本土化的两个范例,因而在育人模式以及具体方略上可以相互借......
日本教育家小原国芳＂全人教育＂学说体现出的体育思想与我国著名教育家杨贤江＂全人生指导＂中体现的体育思想在各自的国内产生过深远的影......
杨贤江是我国无产阶级教育理论的开拓者，进步青年的“坚毅导师”。他所构建的“全人生指导”教育观，核心是培养以改造社会、追求人类......
杨贤江的“全人生指导”与全面发展华东师范大学谈儒强编者按：杨贤江是我国杰出的马克思主义教育理论家、青年运动领导人。他的许多......
杨贤江“全人生指导”思想的终极目的是使青年学生身心和谐发展，拥有一个健康完满的美好人生。青年问题直接关系到发展中国家经济和......
杨贤江“全人生指导”思想自提出以来就备受教育界的关注和讨论，作为马克思主义理论中国化的一大成果，“全人生指导”思想可以给当前......
<正> 重视德育是马克思主义教育理论家杨贤江同志“全人生指导”教育思想的中心。研究这一德育思想,有助于当前的德育改革。一、在......
<正> 杰出的马克思主义教育理论家杨贤江留给我们珍贵的教育遗产中,关于青年指导和青年教育的论述,占有突出的地位。当年,作为青年......
<正> 杨贤江(1895-1931),字英父,笔名李浩吾等,浙江余姚人(今属慈溪),是中国共产党建党初期入党的卓越的马克思主义教育理论家,杰......
"全人生指导"是杨贤江教育思想的重要组成部分,有其深刻的内涵、理论和实践基础,有其丰富的内容、独特的教育原则和方法。"全人生......
提高国民素质,是近百年来思想家、教育家关注的问题与追求的目标.上个世纪的20年代,杨贤江"全人生指导"的思想与实践,是今天我们构......
杨贤江生于1895年,于1931年去世,享年36岁,浙江余姚人,是我国最早运用马克思主义学说,阐述教育理论的人,他的一生都在为教育、为国......
<正>青年期是人生的黄金时代,也是生理和心理剧烈变化期。这一阶段,青年人常常充满彷徨、迷茫与困惑,亟须引导与教育。我国著名教......
杨贤江“全人生指导”思想是近代中国马克思主义“人的全面发展”教育思想本土化的范例。它是以马克思主义哲学及其“人的全面发展......
本文通过对杨贤江"全人生指导"教育思想主要内容的探究,揭示杨贤江"全人生指导"教育思想对当今我国教育改革与发展的启示;并对当今......
“全人生指导”是我党早期杰出青年教育工作者杨贤江在革命实践中构建起来的 ,指导青年全人生发展的卓有成效的思想体系。他把握青......
杨贤江是马克思主义教育理论家 ,素质教育思想的先驱。他所提倡的“全人生指导”思想 ,对于现今的素质教育 ,仍有指导意义......
杨贤江是我国著名的马克思主义教育工作者，在马克思主义的传播历史中，他是较早地把马克思主义基本原理引人到教育领域的学者之一。他......
伟大的马克思主义教育理论家杨贤江(1895-1931)已经诞辰112周年了,尽管他只度过了短暂三十六许光阴,但其在我国教育理论上的突出贡......
杨贤江(1895~1931)是我国早期的马克思主义教育理论家、青年运动领导人,他较早地运用唯物主义辩证法,将马克思主义教育思想与中国......
杨贤江(1895～1936)作为我国早期卓越的马克思主义教育理论家、杰出的青年运动领导人,十分重视对青年的教育和引导,尤其是提出对青年......
杨贤江是我国第一位马克思主义教育理论家。他最早运用马克思主义立场、观点和方法,论述了一系列教育理论问题,提出了许多颇有价值......
早在80多年前,杨贤江就提出了“全人生指导”的思想。最为难能可贵的是,他以与青年通讯以及答问的形式对青年提出的问题给予耐心细......
杨贤江“全人生指导”教育思想对于青少年实际生活中的各类问题都有详尽的指导。大学生作为青少年成长的最终阶段,有必要以“全人......
“全人生指导”思想是杨贤江教育思想的核心，是其对马克思主义教育思想的一大贡献。改革开放以后，学界从思想来源、内涵、特征、指导......
杨贤江在并不长的理论研究生涯中，形成了“全人生指导”、马克思主义教育理论等对中国教育理论发展有深远理论贡献的成就，这诸多成就......
