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“多元智能与课程改革”栏目自去年第十期开办,至今已发表了8篇文章,作者都是参加中国教育学会“十五”教育规划重点课题-“借鉴多......
摘 要： 自主建构学习活动以“锚式情境教学”为着力点，无论在教学理念还是教学行为方面都有了较大转变。设计锚时，通过创建情境性、协......
案例在孤山小学教学时,我接手了三年级的教学工作。班上有一名学生叫贾秀红,刚接手时,学生都叫她"傻子"。在上课时,我发现她一直呆......
素质教育要求“以人为本”、面向全体学生，使每个学生都获得成功。受传统单一智力理论的影响，教学主要围绕语言智能和数理逻辑智能展......
世上没有两片完全相同的树叶,同样,你也不会找到两个智能完全相同的学生。美国哈佛大学教授加德纳认为:每个儿童都具有九种智能,即......
多元智能理论是由美国哈佛大学著名心理学家霍华德·加德纳教授在上个世纪80年代提出。每个人都拥有多种智能,合理的开发与利用个......
多元智能理论的多元评估、多元教学策略对学生的人格及智能有着重大的意义,有利于学生受教育的公平,有利于每一个学生智能强项的开......
本研究以1名被忽视幼儿为个案,设计了促使幼儿积极参与并能发挥其智能强项的活动,对其进行了14周的教育干预。干预过程中,用多个变......
